滬教版《草莓》教學設計6

1、《 草 莓 》 教 案 上海市奉城高級中學 上海市奉城高級中學 賴黎明 賴黎明 教學目標： 教學目標： 態(tài)度、情感和價值觀： 態(tài)度、情感和價值觀： 通過品讀課文，引導學生熱愛生活，珍惜時間。 知識與能力： 知識與能力： 1、通過品讀，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，使學生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對人生的感悟。 2、學習運用象征的手法表情達意。 方法與過程： 方法與過程： 1、在朗讀、感悟中把握作者情感變化的線索，引導學

2、生展開聯(lián)想，由物及人，抒發(fā)自己的感情。 2、由課內(nèi)向課外拓展，引導學生珍惜時間，珍惜生命。 教學重點： 教學重點： 1、通過品讀課文，了解本文的中心思想。 2、感受文章構思之精，作者的寫法之妙。 教學難點： 教學難點： 1、通過品讀，使學生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。 2、引導學生體味生命中的“變”，感受文章所蘊涵的人生意義。 教學步驟： 教學步驟： 一、導入新課。 一、導入新課。 由《前赤壁賦》片段導入。 （蘇

3、軾由自然界的“水與月”聯(lián)想到人生的“變”與“不變” ，目的是尋求心靈的解脫。外國有位作家由田野的“草莓”也聯(lián)想到人生的“變”與“不變” ，我們一起來品讀波蘭作家伊瓦什凱維奇的《草莓》 ） 二、 二、品讀課文 品讀課文 1—3 段， 段，初步感悟 初步感悟。 帶著問題自讀課文，并找出描寫和議論的句子。 1、是什么把作者的思緒由九月帶到了六月？ ——明確：一顆晚熟的碩大草莓。 2、六月和九月的鄉(xiāng)村有何不同？ ——明確：六月：樹木翠綠

4、 天空湛藍 空氣芬芳 九月：樹木“綠→黃” 天空“藍→灰” 果實芳香 3、是什么原因使得二者有這樣的不同？ ——明確：是時間的不同。 4、作者在文中反復描寫幾乎是相同的景物，用意是什么？ ——引導：強調(diào)。 追問：強調(diào)什么？ ——強調(diào)自然景物看似“不變”實質(zhì)在“變” 。 （用課文原話就是， “每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調(diào)。我以為一切都沒有變，其實只不過是一種幻覺!” 。 ） 四、 四、品

5、讀課文， 品讀課文，總結作者在整篇文章中所表達的情感 總結作者在整篇文章中所表達的情感。 作者采用象征的寫作手法，通過一顆草莓有感而發(fā)，聯(lián)想到六月和九月，又通過六月和九月的細微差別聯(lián)想到青春年華和成年時期的不同， 由此表達了對青春易逝的感慨，并勸勉我們要珍惜時間，熱愛生命，好好地把握現(xiàn)在，把握未來。 五、作業(yè)布置： 、作業(yè)布置： 1、請大家收集 10 句惜時的名言警句，熟讀成誦后創(chuàng)作自己的百字人生感悟。 2、請大家課外品讀張潔的散文《我

6、的四季》 ，感悟作者的人生態(tài)度。 板書設計： 板書設計： 六月 —→ 青春年華 變—→青春易逝 草莓—→聯(lián)想 珍惜時間 不 象征 熱愛生命 變 九月 —→ 成年時期 蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？且夫天地之間，物各有主，茍

7、非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾 與子之所共適?！?蘇軾 蘇軾從眼前的明月、 從眼前的明月、流水 流水引出 引出對萬物變異、人生哲理的議論， 對萬物變異、人生哲理的議論，由自然到人生談了“變” 由自然到人生談了“變”與“不變”的哲理， 與“不變”的哲理，從而消釋了心中的感傷 從而消釋了心中的感傷，尋求心靈的解脫 ，尋求心靈的解脫。 我的四季 我