逆向教學(xué)啟示下高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究

1、編 號(hào)： 碩士學(xué)位論文 碩士學(xué)位論文 題 目：逆向教學(xué)啟示下高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課教 學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究 培 養(yǎng) 單 位： 體育科學(xué)學(xué)院 專(zhuān) 業(yè) 名 稱： 體育教育訓(xùn)練學(xué) 指 導(dǎo) 教 師： 楊光（教授） 研 究 生： 劉博 完 成 時(shí) 間： 2016 年 5 月 沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制 類(lèi) 別 教育碩士 同等學(xué)力 逆向教學(xué)啟示下高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究 逆向教學(xué)啟示下高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課教

2、學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究 中文摘要 田徑運(yùn)動(dòng)由于其枯燥、乏味，已經(jīng)與當(dāng)今校園的主流體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)不相適應(yīng)，受到了很多學(xué)生的排斥。但無(wú)論如何田徑作為基礎(chǔ)性學(xué)科在體育院校中仍然具有不可動(dòng)搖的地位，而學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)課時(shí)數(shù)的縮減以及傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式等因素導(dǎo)致田徑教學(xué)質(zhì)量下滑，因此提高田徑課教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。體育教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)、特點(diǎn)、要求所制定的一種課堂操作方案，可以通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的完善和優(yōu)化來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。有研究

3、表明在體育各種開(kāi)放性項(xiàng)目的教學(xué)中，運(yùn)用逆向教學(xué)有時(shí)可以短時(shí)高效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而田徑運(yùn)動(dòng)中多屬于閉合性項(xiàng)目，雖也有相關(guān)研究，但研究較少且不夠深入。因此為了驗(yàn)證逆向教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于田徑教學(xué)的影響程度，以提出更適合當(dāng)今條件下的田徑課教學(xué)設(shè)計(jì)思路，本研究通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、攝像分析法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等對(duì)沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 2013 和 14 級(jí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，得出如下結(jié)論： 1. 兩種教學(xué)設(shè)計(jì)都能夠?qū)μ飶浇虒W(xué)起到一定的促進(jìn)作用，但在我國(guó)高校

4、田徑課課時(shí)大幅縮減的情況下， 對(duì)田徑中技術(shù)性強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)時(shí)， 與傳統(tǒng)的分解式教學(xué)相比以 “完整練習(xí)——分解糾正”模式為主的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好的達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)效果比較明顯。 2. 通過(guò)加入“評(píng)教能力” 、降低評(píng)分尺度、縮短評(píng)分差距等手段，對(duì)以往較為單一、苛刻的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化，盡量避免學(xué)生因身體能力差異而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，在最大化的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)從主觀層面上提高了其對(duì)田徑課的認(rèn)同度，為今后高校體育專(zhuān)業(yè)其他實(shí)踐類(lèi)課程的改革