西方分布式教育領(lǐng)導(dǎo)理論的中國(guó)化研究

1、分類(lèi)號(hào)： 密級(jí)：U D C ： 學(xué)號(hào)：407526014016南 昌 大 學(xué) 碩 士 研 究 生學(xué) 位 論 文西方分布式教育領(lǐng)導(dǎo)理論的中國(guó)化研究 西方分布式教育領(lǐng)導(dǎo)理論的中國(guó)化研究The Chinization of Distributed Leadership Theory Research inEducation in Western Countries甘麗嬌培養(yǎng)單位（院、系）：體育與教育學(xué)院教育系指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)：羅建河 教授申

2、請(qǐng)學(xué)位的學(xué)科門(mén)類(lèi)：教育學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：比較教育學(xué)論文答辯日期：2017 年 5 月 20 日答辯委員會(huì)主席：評(píng)閱人：年 月 日摘要III摘 要隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展以及教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，社會(huì)對(duì)校長(zhǎng)的要求逐步提高，無(wú)論是在教學(xué)管理、學(xué)校發(fā)展方面，還是在學(xué)生成績(jī)、升學(xué)率等方面都給校長(zhǎng)施加了不小的壓力，面對(duì)教育改革而帶來(lái)的種種任務(wù)，僅靠校長(zhǎng)扭轉(zhuǎn)乾坤顯然是不太現(xiàn)實(shí)的，于是國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的研究逐漸從校長(zhǎng)的個(gè)人作用轉(zhuǎn)向領(lǐng)導(dǎo)的集體分布研究。尤其是

3、我國(guó)目前的中小學(xué)，傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)模式顯然不足以解決當(dāng)前學(xué)校教育管理出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，而是需要更多元化的教育領(lǐng)導(dǎo)模式為傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)進(jìn)行豐富與補(bǔ)充，此時(shí)西方分布式教育領(lǐng)導(dǎo)的引入與借鑒恰是時(shí)候。分布式教育領(lǐng)導(dǎo)是在組織范圍內(nèi)運(yùn)用某種機(jī)制將分散的專(zhuān)門(mén)知識(shí)的個(gè)體集合在一起，使專(zhuān)門(mén)知識(shí)得以整合的領(lǐng)導(dǎo)，它強(qiáng)調(diào)的是權(quán)力的分布、共享。本文以西方分布式教育領(lǐng)導(dǎo)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)理論和實(shí)證調(diào)查，分析分布式教育領(lǐng)導(dǎo)理論中國(guó)化的實(shí)施條件，深入探討其中國(guó)化實(shí)踐路徑，為中學(xué)

4、教育管理改革與發(fā)展提供參考。研究采用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法及比較分析法。首先，通過(guò)文獻(xiàn)梳理，詳細(xì)闡述了分布式教育領(lǐng)導(dǎo)理論產(chǎn)生的背景、發(fā)展以及最新進(jìn)展，進(jìn)而討論分布式教育領(lǐng)導(dǎo)理論及中國(guó)化的基本內(nèi)涵，為后文的實(shí)踐路徑分析打下理論基礎(chǔ)；其次，在梳理了本土現(xiàn)有的教育管理理論基礎(chǔ)上，分析了分布式教育領(lǐng)導(dǎo)理論中國(guó)化的理論條件，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，分析了當(dāng)前分布式教育領(lǐng)導(dǎo)理論中國(guó)化的實(shí)踐條件；最后，通過(guò)上述研究，進(jìn)一步對(duì)分布式教育領(lǐng)導(dǎo)理論與本土教育管理