職業(yè)學校女生欺負問題的現(xiàn)狀及其與性別角色認同的相關研究

1、山東師范大學碩士學位論文職業(yè)學校女生欺負問題的現(xiàn)狀及其與性別角色認同的相關研究姓名：陳曉燕申請學位級別：碩士專業(yè)：發(fā)展與教育心理學指導教師：張文新20061008山東師范大學碩士學位論文中文摘要職業(yè)技術教育是我國現(xiàn)行教育體系和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。隨著職業(yè)教育的大規(guī)模發(fā)展，職業(yè)學校的學生也成為倍受關注的群體，他們大多學業(yè)成績較差，存在較多心理問題。其中職業(yè)學校女生的欺負問題尤為突出，研究職業(yè)學校女生受欺負／欺負的總體狀況及相關因素

2、，對改善女生的生存環(huán)境、為職業(yè)技術教育改革和發(fā)展提供理論指導都有重要作用。性別角色認同( S e x —r o l eI d e n t i t y ) 是對一個人具有男子氣或女子氣的知覺和信念。通常將性別角色劃分為四個類型：男性化、女性化、雙性化、未分化，雙性化( A n d r o g y n y ) 是近年來被公認為理想的性別角色。欺負行為的發(fā)生會因性別的不同而不同，那么在女生中性別角色與欺負行為之間可能也存在一定的關系。本研究采

3、用分層整群抽樣法，利用修訂的0 1 w e u s 學生欺負／受欺負問卷( 初中版)和B S R I 性別角色問卷，調查了山東省7 所職業(yè)學校的4 8 8 名女生。主要研究結果如下：l 、職業(yè)學校女生存在較嚴重的欺負問題，受欺負者占1 1 ．7 ％，其中嚴重受欺負者占3 ．4 ％；欺負者占7 ．8 ％，其中嚴重欺負者占1 ．2 ％；欺負／受欺負者占3 ．7 ％。2 、在受欺負者的自我報告中，直接言語欺負的發(fā)生率為3 4 ．8 ％，間接欺

4、負的發(fā)生率為3 4 ．2 ％，說明直接言語欺負和間接欺負的發(fā)生率相當，是職業(yè)學校女生最為普遍的欺負方式；發(fā)生率最低的是直接身體欺負，比例為】0 ．8 ％。3 、在對待欺負問題的態(tài)度上，情感反應得分顯著高于行為傾向得分，表現(xiàn)為對欺負者同情的多，而實際幫助的少。4 、在對“欺負意味著什么”的認知上，選擇危害方面的被試最多，有2 0 8 人，百分比為4 2 ．6 ％，說明欺負對女生的傷害尤其是心靈的傷害是廣泛而深重的，女生對欺負的認知更多的是

5、指向內心的感受；其次為言語形式，占2 7 ．5 ％；選擇“以大欺小、以眾欺寡、恃強凌弱”的占2 6 ．4 ％，表明有1 ／4 多的被試能夠認識到欺負的根本特征，即力量的非均衡性：選擇直接身體欺負的被試占2 4 ．6 ％；選擇間接欺負的被試只占1 1 ．5 ％，說明在職業(yè)學校女生的認知中，間接欺負并沒有受到足夠的重視，甚至可能被部分同學所忽視；值得關注的是選擇“性欺負、性騷擾”的人數(shù)比例較高，為9 ．2 ％，說明在職業(yè)學校女生心目中遭受男