權(quán)力運作與政治控制——政治學視域的課程改革研究

1、分類號——學校代碼：! Q §壘2密級學號2 Q 1 2 Q ! Q 窆Q Q 2 2權(quán)力運作與政治控制——政治學視域的課程改革研究P o w e r O p e r a t i o n a n d P o l i t i c a lC o n t r o l——S t u d y o nt h eC u r r i c u l u m R e f r o m f r o m t h e A s p e c t o fP o

2、l i t i c s指導教師姓名、職稱 型墨鱟絲筮湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一五年五月改革，從而使得課程改革尤為凸顯教育的政治功能和政治目標，而且許多政治人物還直接干預改革，試圖以此達成其特定的政治目的。綜合來看，經(jīng)濟的要求只有轉(zhuǎn)化為統(tǒng)治階級的變革意識并借助政治權(quán)力方能實現(xiàn)，而文化觀念的浸淫則是現(xiàn)代政治“宏大敘事”隱退或轉(zhuǎn)型的合法化方式，課程改革的啟動因此表現(xiàn)出政治集中性的特點。第二章論證了課程改革目標確立中的沖突與妥協(xié)。改

3、革目標確立的過程同時也是各方力量相互較量、不斷沖突而又伴隨著妥協(xié)的過程，從政治學來看，沖突是社會運行的基本形式，妥協(xié)則是解決沖突的基本手段。具體來說，課程改革目標確立中的沖突與妥協(xié)主要有兩大類：一是利益和權(quán)力的沖突與妥協(xié)，國家與利益集團、中央與地方、政府與學校之間的沖突與妥協(xié)屬于此類；二是文化的沖突，主要包括主流文化與亞文化、精英文化與大眾文化以及保守主義與激進主義的沖突與妥協(xié)三種。而沖突與妥協(xié)的存在并不能改變改革目標的國家主義性質(zhì)，課

4、程改革目標所體現(xiàn)出的意識形態(tài)色彩、民族主義情結(jié)以及功利主義動機詮釋了其國家主義傾向，這一種傾向既有合法性的一面，同時也帶有一定的偏執(zhí)性。第三章分析了課程改革方案制定主體的權(quán)力分配問題。在課程改革中，改革方案由誰制定在一定程度上比方案內(nèi)容更具決定性意義。改革方案制定的主體主要有三類，他們分別享有不同的課程權(quán)力，對改革方案的制定產(chǎn)生不一樣的影響：一是行政主體，他是代表國家的課程權(quán)力掌控者，主要由教育行政機關、官方智囊團以及政府官員構(gòu)成，行政