新西蘭教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)研究

1、' l l l IL l [ 1 l l l lU ! l l l l l l l l lL l l l l l l l l lL [ 1 l l l l l l l l l l l !單位代碼 1 0 6 0 2學(xué) 號 2 0 1 4 0 1 0 3 0 6分類號 G 4 0 - 0 3密 級 公開國屋彩節(jié)銳龍謦＼：：：／ G U A N G ) ( IN O R M A L U N l V E R S I T Y碩士學(xué)位論文

2、新西蘭教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)研究R e s e a r c ho nt h e E v a l u a t i o nS t a n d a r d so fT e a c h e r sQ I l a l i f i c a t i o ni n N e wZ e a l a n d學(xué) 院：專 業(yè)：研究方向：年 級：研究生：指導(dǎo)教師：完成日期：教育學(xué)部教師教育教師教育發(fā)展研究2 0 1 4 級吳茜李紅惠教授2 0 1 7 年4 月新西蘭教師

3、資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)研究1l Y l L IR 1 3 I I 2 1 1 1 1 6 1 1 1 0 1 1 1 1 8 l l l i l 4 1 1 1 1 5 l l i l l研究生姓名：吳茜學(xué)科專業(yè)：教師教育年級：2 0 1 4 級導(dǎo)師姓名：李紅惠教授研究方向：教師教育發(fā)展研究摘要提高教育質(zhì)量關(guān)鍵在于教師，教師教育是教育事業(yè)的支柱。目前，高素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)是各國教育改革的重要內(nèi)容，加強師資隊伍建設(shè)成為教育發(fā)展的優(yōu)先事項。如此看來，

4、教師應(yīng)該要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)入或繼續(xù)留在教師隊伍之中。作為世界上教育最發(fā)達(dá)的國家之一，新西蘭建立了較為完善的教師教育發(fā)展體系。其教育協(xié)會制定的“從業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)”更為新西蘭教師行業(yè)選拔出合格教師，維持教師整體的高素質(zhì)。對于還未有規(guī)范教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的中國而言，新西蘭的經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。本研究主要采用文獻(xiàn)法、文本分析法和歷史研究法等研究方法，首先概括了新西蘭教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景和發(fā)展歷程，揭示出標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生于新西蘭教師教育“一體化”

5、及多元文化教育發(fā)展的大背景下，且當(dāng)時的職前教師教育改革不斷深化，在職教師質(zhì)量卻有所下滑，為適應(yīng)不斷的發(fā)展，于是淘汰舊的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過試點不斷調(diào)整，重新建立起新的教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。其次，介紹了新西蘭教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，從“職業(yè)關(guān)系與職業(yè)價值”和“教學(xué)實踐中的專業(yè)知識”兩大維度逐條對標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行了闡述、分析。另外，對教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在新西蘭入職指導(dǎo)計劃及教師評價計劃中的運用進(jìn)行了簡單介紹，分析了該標(biāo)準(zhǔn)在具體計劃中所做出的貢獻(xiàn)。此外，筆者

6、整理出了新西蘭教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)所表現(xiàn)出的特點，主要總結(jié)了其整合性、發(fā)展性、階段性和制定機構(gòu)的專業(yè)性等特點。最后，在分析總結(jié)前文觀點的基礎(chǔ)上，闡述了新西蘭教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對我國教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定工作的啟示。研究認(rèn)為，我國必須加快制定教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并且要細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，同時，要設(shè)立專門的機構(gòu)負(fù)責(zé)教師資格認(rèn)定工作，以便在教師審核的專業(yè)性得到提升的基礎(chǔ)上，為教師的專業(yè)化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：新西蘭；教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；教師專業(yè)化；教師教