個人與團隊籃球游戲對46年級學生自我意識影響的研究

1、I ! l lr l l lJ J [ r r 1 1 ] JJ I Ir [ rr l iJ i J l [ r [ r r l l l [ 1 l jY 3 2 6 1 2 5 7單位代碼 1 0 6 0 2學 號 2 0 1 5 0 1 0 8 5 7分類號 D 6 9 3 ．0 9密 纈 公開碩士學位論文個人與團隊籃球游戲對4 - 6 年級學生自我意識影響的研究A R e s e a r c ho nt h eE f f e c

2、 t so f l n d i v i d u a I a n d T e s m B a s k e t b a l lG a m e o nt h e S e l f - a w a r e n e s s o f 4t o6 G r a d e S t u d e n t s學 院專 業(yè)研究方向年 級研究生指導教師完成日期：體育學院：體育教學：籃球方向：2 0 1 5 級：陳霄：經(jīng)飛躍副教授：2 0 1 7 年4 月謦一尤垤7e

3、州 箏址 叩一 廟～ 店一 ③研究生姓名：陳霄專業(yè)：體育教學個～?游戲√I 煳緲對4 —6 年級學生自我意識影響的研究導師：經(jīng)飛躍副教授研究方向：籃球方向 年級：2 0 1 5 級中文摘要本文是研究個人與團隊籃球游戲對4 —6 年級學生自我意識的不同影響。自我意識是個人對自我、社會關系、人際關系的綜合認識，而自我意識的水平是個人能否客觀公正的對自身與其所處的現(xiàn)狀與關系進行評價的重要影響因素。自我意識在人的思想與行為方面都會有所體現(xiàn)，如學

4、生在校的行為、社交等都會對自我如外貌、自卑情緒或是焦慮等都會有所影響，最直觀的影響是學習成績與心理健康等。自我意識的發(fā)展是從嬰幼兒時期開始的，呈總體向上的波段式發(fā)展，同時自我意識有顯著的年級變化，在小學四年級時發(fā)展水平有所放緩，后在初二階段回升。自我意識的發(fā)展主要受家庭、學校和人際關系的影響較為嚴重，不良外在因素會伎自我意識的發(fā)展受阻甚至下降，從而導致心理問題和社交關系受到影響。本著提升學生心理健康水平，幫助學生健康發(fā)展的初衷，本研究目

5、的是在4 —6 年級這個自我意識下降的特殊階段對學生進行不同類型籃球游戲的干預，試圖發(fā)現(xiàn)適合本階段學生的游戲類型，并幫助學生提高自我意識水平。小學階段是人對社會的認識與自我心理成長的塑形階段，而四年級開始出現(xiàn)的自我意識發(fā)展水平放緩與高速發(fā)展時期相比更能體現(xiàn)實驗對學生自己意識影響的有效性與區(qū)別性。文章以深圳市龍崗區(qū)寶沙一路寶龍學校4 - 6 年級學生為被試對象，進行長達四個月的籃球游戲干預研究。其中個人籃球游戲組4 5 人，團隊籃球游戲組

6、4 5 人，對照組學生4 5人，以P i e r s —H a r r i S 兒童自我意識量表為工具對實驗對象進行調查與結果測試，所得數(shù)據(jù)使用S P S S l 3 ．0 系統(tǒng)軟件進行統(tǒng)計學分析，結果表明：在個人與團隊兩種籃球游戲的干預中，兩種籃球游戲皆對學生的自我意識有總體上的增強作用。個人與團隊籃球游戲對4 - 6年級學生的行為、智力與學校情況、合群等6 方面的評價均有不同程度的影響。個人籃球游戲對智力與學校情況、合群維度和行為維

7、度有顯著積極影響，而其他三方面無影響。團隊籃球游戲對智力與學校情況、合群維度和行為維度有顯著積極影響，而其他三方面無影響。個人籃球游戲在總分提升率上比團隊籃球游戲有更好效果。“行為”、“軀體與外貌屬性”、“焦慮”三個維度個人籃球游戲提升率比團隊籃球游戲高?！爸橇εc學校情況”、“合群”、“幸福與滿足”三個維度團隊籃球游戲提升率比個人籃球游戲高。對照組自我意識總體無明顯變化，幸福與滿足維度有明顯下降趨勢。根據(jù)實驗研究得出以下結論：個人與團隊