學前教育的演進與發(fā)展概述

1、學前教育學,教材及教學參考書目,1.牟映雪：《學前教育學》，教育科學出版社。2.楊曉萍：《學前教育學》，西南師范大學出版社3.李生蘭：《學前教育學》，華東師范大學出版社4.李季湄：《幼兒教育學基礎》，北京師范大學出版社。5.劉曉東：《學前教育學》，江蘇教育出版社。6.黃人頌：《學前教育學》第二版，人民教育出版社。7.教育部基礎教育司組織編寫：《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社。 8.國家中長期教育改革和發(fā)展

2、規(guī)劃綱要(2010-2020年) 9.《中國學前教育發(fā)展戰(zhàn)略研究》10.《政府主導 創(chuàng)新體制—我國地方學前教育改革探索與政策啟示》11.《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》,學前教育與學前教育學,一、學前教育的概念 年齡對象問題的討論 0-6歲？ ……—0—6歲？ 3-6歲？觀點之一：嬰兒、幼兒學前教育是指從初生到6歲前兒童的教育。（黃人頌）學前教育是對“出生到入學前的兒童”所進行的教育

3、。（梁志燊） 觀點之二：胎兒、嬰兒、幼兒 學前教育是對胎兒至進入小學前的兒童所進行的教育、組織的活動和施加的影響。（李生蘭）觀點之三：幼兒（社會、行政部門）,http://baike.baidu.com/view/11297.htm,,學前教育是指從受精卵形成到正式進入學校教育之前的時段內(nèi)通過以游戲為基本活動的方式影響兒童的系列活動。（楊曉萍：《學前教育學》，西南師范大學出版社）第一，從時間的維度來看，把學前教育分成胎兒教

4、育（受精卵形成到分娩）、嬰兒教育（分娩后至3歲）和幼兒教育（3至6、7歲）三個時期；第二，從空間的角度來看，可以把學前教育分成學前家庭教育、學前社區(qū)教育和學前制度化教育（托兒所和幼兒園）。,二、學前教育學,1.概念 學前教育學是專門研究學前教育現(xiàn)象，揭示學前教育規(guī)律的一門科學。（李生蘭）（“綜合”取向） 學前教育學是探討學前教育的基本概念、基本命題、基本歷史及基本理論框架的一門學科。（劉曉東）（走向“學科體系”） 學前

5、教育學是研究學前教育問題的一門學科。 （走向“問題取向”）,學前教育學是指專門研究0—6歲兒童的教育現(xiàn)象，揭示學前教育基本規(guī)律的科學。(前言),第一章 學前教育的演進與發(fā)展,第一節(jié) 學前教育的產(chǎn)生與發(fā)展第二節(jié) 影響學前教育的社會因素第三節(jié) 21世紀學前教育的發(fā)展趨向,第一節(jié) 學前教育的產(chǎn)生與發(fā)展,一、學前教育的歷史演進 （一）原始社會的學前教育 （二）農(nóng)業(yè)社會的學前教育 （三）工業(yè)社會早期

6、的學前教育二、學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀 （一）現(xiàn)代社會發(fā)展中凸顯學前教育的價值 （二）現(xiàn)代國外學前教育的發(fā)展 （三）現(xiàn)代中國學前教育的發(fā)展,第一節(jié) 學前教育的產(chǎn)生與發(fā)展,一、學前教育的歷史演進（一）原始社會的學前教育（生活教育）教育模式—“公育公養(yǎng)”教育內(nèi)容—生產(chǎn)勞動、生活習俗、宗教、原始藝術教育、體格和軍事訓練教育方式—口耳相傳、成人示范學習方式—游戲評價：較公平的受教育權（但有棄嬰、殺嬰習俗）,,（二

7、）農(nóng)業(yè)社會的學前教育教育模式—家庭教育為主（《顏氏家訓》《曾國藩家訓》）；國家公育（柏拉圖）教育內(nèi)容—經(jīng)典蒙學教材（《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》；《圣經(jīng)》），雙語教育（昆體良）評價：教育觀念有所進步，重視早期教育，教育內(nèi)容豐富，學前教育理論得到初步發(fā)展。,（三）工業(yè)社會早期的學前教育,1.初創(chuàng)階段（18世紀至19世紀末） 西方：教育模式—專門教育機構(gòu)的出現(xiàn) 奧 柏 林：編織學校 歐 文：幼兒學校

8、 福祿貝爾：幼兒園教育方式—由“看管”轉(zhuǎn)向“教育”,,奧柏林于1769年在法國的施泰因塔爾創(chuàng)建了歐洲第一所幼兒學校, 由此被譽為“幼兒學校的創(chuàng)始人”“幼兒教育的杰出先驅(qū)者”。 奧柏林創(chuàng)建的幼兒學校招收了50名2~6歲的兒童, 一周開放兩次。幼兒學校的教學內(nèi)容包括標準法語、宗教贊美詩、唱歌、講童話、觀察采集植物、游戲、手工編織等, 旨在使幼兒學校成為一種對那些無人照顧的入學前兒童進行必要的照管和通過教育形成良好習慣的機構(gòu)。,,歐文

9、從1800年起擔任蘇格蘭紐蘭納克一家大棉紗廠的經(jīng)理, 由此開始了他的空想社會主義理論和實踐探索活動。1816年歐文創(chuàng)辦了英國第一所幼兒學校, 招收2~5歲兒童。在幼兒學校里, 兒童學習唱歌、跳舞和體操等, 并參加一些戶外活動。恩格斯在《反杜林論》一書中對歐文所創(chuàng)立的幼兒學校給予了高度評價:“歐文發(fā)明并且第一次在這里創(chuàng)辦了幼兒園”,“孩子們從2歲起就進幼兒園, 他們在那里生活得非常愉快, 父母簡直很難把他們領回去”。,,在當時的社會歷史

10、條件下, 奧柏爾林和歐文都是作為慈善家來創(chuàng)辦幼兒學校的。他們創(chuàng)辦幼兒學校的宗旨皆在于保護兒童, 對兒童進行必要的照管、養(yǎng)護, 并使兒童得到一定的習慣和性格養(yǎng)成的教育。因而, 他們所創(chuàng)立的學前教育機構(gòu)具有明顯的慈善性質(zhì), 保育的成分較突出, 而教育的內(nèi)涵不足。,,1837年，德國教育家福祿培爾在勃蘭根堡開辦了兒童活動學校，并于1840年命名為“幼兒園”（ Kindergarten），這是學前教育史上第一所以幼兒園命名的教育機構(gòu)。他所創(chuàng)立的

11、幼兒園教育體系，“使學前教育成為教育領域中的一個重要分支和獨立部門，標志著學前教育機構(gòu)的作用開始由‘看管’轉(zhuǎn)向‘教育’，他也因此被譽為“幼兒教育之父”。,,2.確立階段（19世紀末至第二次世界大戰(zhàn)前）教育背景—提高勞動者素質(zhì)、爭取受教育權利教育法規(guī)—法國《費里教育法》 英國《費舎法案》評價——學前教育理論趨于成熟（蒙臺梭利），數(shù)量有限、階級性明顯，未真正重視學前教育的價值。,,二、學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀

12、 （一）現(xiàn)代社會發(fā)展中凸顯學前教育的價值 （二）現(xiàn)代國外學前教育的發(fā)展 （三）現(xiàn)代中國學前教育的發(fā)展 學前教育的價值就體現(xiàn)在學前教育滿足人們和社會需要。一是學前教育對幼兒身心發(fā)展的作用，二是對社會需要的滿足及作用。,問題：何為學前教育的價值？,諾貝爾獎獲得者與幼兒園,1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。人們對于諾貝爾獎獲得者非常崇敬，有個記者問其中一位：“在您的一生里，您認為最重要的東西是在哪所大學

13、、哪所實驗室里學到的呢？這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答：“是在幼兒園?！庇浾吒械椒浅ｓ@奇，又問道：“為什么是在幼兒園呢？您認為您在幼兒園里學到了什么呢？” 諾貝爾獎獲得者微笑著回答：“在幼兒園里，我學會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學到的全部東西就是這些?！?

14、 所有在場的人對這位諾貝爾獎獲得者的回答報以熱烈的掌聲。,二、學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀,（一）現(xiàn)代社會發(fā)展凸顯學前教育的價值1.學前教育對于教育事業(yè)發(fā)展的價值 奠基事業(yè)、基礎的基礎《教育：財富蘊藏其中》——受過學前教育的更能順利入學，過早輟學的可能性少得多?！坝仔°暯友芯俊薄獙W習適應、社會適應2.學前教育事業(yè)對于家庭和社會的價值家庭：增加家庭收入；利于家庭和諧；提高家庭生活質(zhì)量。社會：政治價值（思想、教育公平）；經(jīng)

15、濟價值；文化價值（文化的傳承）?！伴_端計劃”的研究和“帕里學前教育方案”的研究——對學前教育進行投資，其收益是投資的3.5 倍； 對高瞻學前教育方案的經(jīng)費分析則表明：對學前教育每投入 1 美元，日后能夠獲得 7.16美元的收益。,www.themegallery.com,LOGO,,,,最佳的投資水平,所有年齡階段的人類發(fā)展投資回報率,James Heckman & Dimitriy Masterov： 《普及早期幼

16、兒教育——明智的投資》, 2004,,6,6,年齡,每美元投資回報,R,2,4,6,8,www.themegallery.com,LOGO,佩里學前方案節(jié)約成本的分析,3.學前教育的個體發(fā)展價值,1）對大腦發(fā)展的影響2）對兒童認知發(fā)展的影響3）對兒童的社會性、人格品質(zhì)和氣質(zhì)發(fā)展的影響4）對兒童身體動作發(fā)展的影晌,1）對大腦發(fā)展的影響,腦科學研究表明，學前期是人腦發(fā)展最迅速、最重要重要的奠基時期，尤其其o一3歲時大腦發(fā)育

17、最快，可塑性最強。孩子出生后頭三年的發(fā)展，其程度與重要性遠遠超過兒童一生中的其他任何階段。根據(jù)聯(lián)合國兒童基金會的資料表明：三歲左右的兒童的腦重為成人的2/3，7歲時已經(jīng)基本接近成人，人腦細胞的70%～80%是3歲前形成的。布魯姆也通過研究證實了，8歲之前兒童智力發(fā)展達到了整個人生階段的80 %。,2）對兒童認知發(fā)展的影響 研究表明，嬰幼兒具有巨大的學習潛力，比如，嬰兒在3個月時便能進行多種學習活動；1歲嬰兒能學會辨認物體的數(shù)量、大

18、小、形狀、顏色和方位；幼兒具有很強的模仿力、想像力和創(chuàng)造力。學前期還是個體心理多方面發(fā)展的關鍵期。 布魯姆關于5歲前智力形成人生總智力的大部分的觀點引起了整個教育界的震驚，他的追蹤研究表明若人在17歲所達到的智力水平為100%，那么兒童在4歲時已具備了其中的50%，4-8歲期間獲得30 %，而8～17歲這一階段只增加了20%。這一結(jié)論引發(fā)了人們對教育的關注。,拓展閱讀：關鍵期,關鍵期，指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。

19、 在關鍵期內(nèi)，個體對于某些知識經(jīng)驗的學習或行為的形成比較容易，而如果錯過了這一時期，在較晚的階段上再來彌補則是很困難的，有時甚至是不可能的。 研究發(fā)現(xiàn)，2-3歲是個體口頭語言發(fā)展的關鍵期；4-6歲是兒童對圖像的視覺辨認、形狀知覺形成的最佳期；5-5歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡；5-6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時期。同時，學前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關鍵時期。,（二）現(xiàn)代國外

20、學前教育的發(fā)展1.學前教育趨于公共化，具有公益性特征 公共化：國家在政策、經(jīng)費的體現(xiàn)（即誰來辦學、怎么辦為主導） 公益性：慈善性、福利性—免費學前教育2.托幼機構(gòu)功能加強且形式多樣，幼兒入園率迅速提高 保育、養(yǎng)育—保育、教育的功能轉(zhuǎn)變。 托兒所 幼兒園 托幼園所一體化 幼兒班 兒童福利院 SOS國際兒童村 家庭教育 其他學前教育機構(gòu),3.關注學前教育的戰(zhàn)略地位和公平性

21、 教育是消除貧困的“最佳保證”，早期教育計劃在解決不平等方面極為重要，是“從出發(fā)點開始創(chuàng)造公平的環(huán)境”。4.重視托幼機構(gòu)的教育質(zhì)量，開展教育質(zhì)量評價工作 美國、英國、新西蘭、愛沙尼亞等國的做法。 外部評價強調(diào)對早期教育機構(gòu)的控制。 內(nèi)部評價則主要是咨詢作用。,5.關注幼兒教師的專業(yè)化問題 師資培訓、教師資格認證、教師地位的提升6.突出學前教育的文化性 多元文化——本土文化 幼兒本身的文

22、化特質(zhì)——“預成論” 辯論：“雙語教育”的利弊7.全納教育將成為未來之路 全納教育理念是面向所有兒童，全納教育的實踐有利于改善教育不公平的局面。 在學前教育領域，即在面向健全兒童進行教育的同時，應關注學前特殊兒童的特殊需要，為這些兒童提供必要的早期治療與教育。 思考：“有教無類”,（三）現(xiàn)代中國學前教育的發(fā)展,1.國家制定相關政策，重新審視學前教育價值，社會地位大幅提升 2001年5月，《中國兒童發(fā)展綱要

23、（2001-2010）》 2001年9月，《幼兒園教育指導綱要（試行）》 2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》 2012年10月，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》》,,2.基本普及學前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學前教育,,3．吸收與借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的學前教育思想，樹立全面和諧的幼兒發(fā)展觀 4．創(chuàng)新幼兒教育體制，形成多主體、多形式的辦園局面 主體現(xiàn)狀：《２０１０年中國學前教育市場研究與

24、投資分析報告》指出，在目前中國的１３．４萬所幼兒園中，民辦幼兒園以絕對數(shù)量領跑，占全國幼兒園總所數(shù)的６２．２％，；其次是公辦幼兒園，以２．７萬所的數(shù)量占據(jù)其中２０．５％的份額。隨著事業(yè)單位改制和政府機關職能轉(zhuǎn)變，另兩大辦園主體逐漸退出，集體辦園和企事業(yè)單位辦園剝離后有所減少。 現(xiàn)行體制：建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制（教育部門、企事業(yè)辦園、部隊辦園、街道辦園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府辦園及農(nóng)村集體組織辦園、私人辦園）,,5.學

25、前教育課程逐步走向多元化，“回歸生活”理念成為學前教育的主流價值觀 1）課程模式的演變 單元課程 分科課程 綜合課程 2）價值觀的演變 從智育到全面發(fā)展（“回歸生活，培養(yǎng)完整幼兒”的價值觀。）,6.我國學前教育實踐中存在的突出問題（※）(1)入園難、入園責問題突出，學前教育發(fā)展的地區(qū)差異大，影響教育公平(2)學前教育投入不足，管理部門分工不明(3)學前教育課程整合不當，出現(xiàn)“大拼盤”

26、現(xiàn)象,第二節(jié) 影響學前教育的社會因素,一、經(jīng)濟與學前教育（一）教育先行（二）經(jīng)濟發(fā)展水平制約學前教育發(fā)展的規(guī)模和速度（三）學前教育與經(jīng)濟關系的協(xié)調(diào)發(fā)展,,二、政治與學前教育（一）政治與學前教育的合理界限（二）政治直接作用于學前教育三、人口與學前教育（一）人口數(shù)量對學前教育的影響（二）人口質(zhì)量對學前教育的影響（三）人口結(jié)構(gòu)對學前教育的影響（四）人口政策對學前教育的影響,,四、文化與學前教育（一）文化的界定（二

27、）文化與學前教育1.文化與學前教育是本質(zhì)與屬性的關系2.影響學前教育的文化因素3.學前教育與文化的多元性與創(chuàng)新性,,五、家庭與學前教育（一）家庭教育的歷史淵源（二）家庭對學前教育的影響1.家庭物質(zhì)環(huán)境對學前教育的影響2.家庭精神環(huán)境對學前教育的影響（三）家庭教育的現(xiàn)狀1.家長期望值過高，教育的功利性強2.家庭教育內(nèi)容萎縮3.家長教育方法不當,,六、婦女與學前教育（一）婦女與學前教育的歷史淵源（二）婦女與幼兒的獨

28、特關系1.幼兒的胚胎期需在母體中形成2.幼兒的教養(yǎng)任務主要由婦女承擔（三）婦女解放直接影響學前教育1.婦女參加工作的比例直接影響學前教育2.婦女自身的綜合素質(zhì)將直接影響學前教育發(fā)展3.婦女的婚姻和家庭狀況直接影響學前教育,第三節(jié) 21世紀學前教育的發(fā)展趨向,一、學前教育發(fā)展的國際化和本土化趨勢 (一)國際化1.各國學前教育思想的傳播2.各國學前教育實踐緊隨國際發(fā)展趨勢（二）本土化品牌建設――源自于文化底蘊法國

29、有句諺語說：“打開一瓶葡萄酒，就像打開一本書。”“瑞吉歐教育”依托意大利特定的文化背景，形成了自己的教育特色。,,二、學前教育課程的整合性 一是強調(diào)課程內(nèi)容的整合性；——綜合教育課程、幼兒園滲透式領域課程 二課程與其他部分的整合； 三是課程實施者的整合性?！烧n程三、學前教育機構(gòu)類型的多樣化和社區(qū)化 1.辦園體制:以政府為主導、社會參與、公辦民辦并舉的多樣化辦園體制。托兒所、 幼兒園、

30、 學前班 早教園 社區(qū)育嬰指導站 2.家庭交流中心、家長學校、親子樂園、玩具圖書館,,延伸閱讀：社區(qū)學前教育 社區(qū)學前教育以地域性為基本特征，其對象不僅限于機構(gòu)中的幼兒，而是擴大到社區(qū)內(nèi)從出生至學前階段的全體幼兒，不僅如此還包括他們的家長及社區(qū)全體成員。主要目的在于提高社區(qū)成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量，發(fā)展社區(qū)。,,,,四、學前教育機構(gòu)重視創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，為幼兒提供多樣化經(jīng)驗 幼兒對環(huán)境

31、具有廣泛的接受性和依賴性，環(huán)境是幼兒賴以生存與發(fā)展的先決條件。 英國——充滿關愛、受到重視的環(huán)境 美國——有秩序的環(huán)境（規(guī)則教育） 德國——社會環(huán)境的構(gòu)建（社會教育） 法國——多樣化的工具和材料（認知教育） 中國——外部環(huán)境,,五、完善教育法規(guī)體系與規(guī)范學前教育管理六、幼小銜接是學前教育研究的重點課題 美國—— 一年的預備教育 日本—— 教師深度合作，共同研究和