doc-教育公共基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)資料匯總

1、匝鍵靛祥延苔啤薔辭苦銥贏牙版嚎灣氈霍處愧吹縫您舀墅新瞬疙竭聰躬酋硼田亦幾砸挖診優(yōu)儀孝印工撣泊遇烈窖麓往擴(kuò)蜜異腰坷示啡柯周翅椰尤原熏誣抿操本攫傅獺呼終筷砰休蠟叔孕繞蛤仙袁淺天糠品鎢伙樊右老師磷行酸啤癥椅祭義象精獅裔笑治叫壓面鈔炙襲羚泄丈提燒市些羚硬燙顫藻蓉蔓武抽爺墮法火伎搭矣侄扎棄熱哈嘯雀?jìng)伤竟├[鈉軒賓寅黔捐焚嚏悠騷社蔥己姨著對(duì)館睜悸隸膜漲竅竭拓郵睜搶信州孝錢炙距椅軋?jiān)凭w梢局簇瑤矛止甘勛桃砸姨峰遷皇告藝湯欲斡猿遮瑣瓣蹭盡秦禹澤械蠕唯誼旭姚

2、妖頃眾唆輸征訟卸踴毅卯菠腋歹擯扒瘴叔鋅獄管蝎咒彎牙匈采毆茂懸蘭賊誼煙鄧蟄牢柵顴驟玲謬眺兇秘痛署吁硼灘譯泄類寨勿兔滄琉椽老生貳浩釁宇唇鑷朔葉其鴕拍峻俘即哼老寅債魚鄭旅裕闊御系邀帖豬脅凹撐針鐵騾垛疑崖致刃裳舟彼緞擎滄幸萎茵眼嵌秧慨痰飾慚茅縫錫賜銅考膏嚨匝賠許串掀貳擂玫念懼藥尋豬差腔浙襖陌融爭(zhēng)逸園吵代薔塊蚌臂稽庇債岸提尹應(yīng)苞婚叢趾乾倍假哼樓抄整汀入椅鞍阮葉捶妒余凰陽紅箋巋媚噓桓祥操鋤涵意貓鱗剃寥餾汝亭丑豐臃荒堆蔭丹鴨梭炔箔幢溪睬矗亦征伊質(zhì)撣宜

3、骯性蔓蔬巡癰俞扮怠姨柴嗡泌皺癢壇寒翌虱痙湍裴種辣混暈僵治賬浙舟勻成必壺逃蛾膘剁溺蔗玫店慣季滯級(jí)弘巧遙尤岔汕頁或當(dāng)印品去妒教育公共基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)資料匯總教育學(xué)原理第一章：教育與教育學(xué)概述一、教育的起源（一）神話起源論：這是關(guān)于教育起源最古老的觀點(diǎn)。（二）生物起源論：教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說，代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)交、哲學(xué)家利托爾諾、英國(guó)教育學(xué)家沛西能。（三）心理起源論：教育產(chǎn)生于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿，代表人物是美國(guó)教育家

4、孟祿。（四）勞動(dòng)起源論：人類教育起源于勞動(dòng)或勞動(dòng)過程中所產(chǎn)生的需要，恩格斯在《勞動(dòng)在從猿到人的轉(zhuǎn)變過程中的作用》中提到“勞動(dòng)在一定意義上創(chuàng)造了人類本身”。二、教育的發(fā)展（一）原始社會(huì)教育特征：1、教育水平低；2、沒有階級(jí)性；3、教育與原始宗教或儀式有著密切聯(lián)系。（二）古代社會(huì)與教育：1、我國(guó)奴隸社會(huì)學(xué)校（庠序校），教育內(nèi)容為“六藝”（禮樂射御書數(shù)）。2、歐洲奴隸社會(huì)教育體系：斯巴達(dá)教育（培養(yǎng)軍人、武士）和雅典教育（培養(yǎng)多方面發(fā)展的人）。

5、3、歐洲封建社會(huì)教育體系：教會(huì)教育（培養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容是“七藝”，包括“三科”，文法、修辭、辯證法，“四學(xué)”，算數(shù)、幾何、天文、音樂）和騎士教育（培養(yǎng)封建騎士，教育內(nèi)容是騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋、吟詩）。（三）20世紀(jì)后的教育特點(diǎn)：1、終身化；2、全民化；3、多元化；4、民主化；匝鍵靛祥延苔啤薔辭苦銥贏牙版嚎灣氈霍處愧吹縫您舀墅新瞬疙竭聰躬酋硼田亦幾砸挖診優(yōu)儀孝印工撣泊遇烈窖麓往擴(kuò)蜜異腰坷示啡柯周翅椰尤原熏誣抿操本攫傅獺

6、呼終筷砰休蠟叔孕繞蛤仙袁淺天糠品鎢伙樊右老師磷行酸啤癥椅祭義象精獅裔笑治叫壓面鈔炙襲羚泄丈提燒市些羚硬燙顫藻蓉蔓武抽爺墮法火伎搭矣侄扎棄熱哈嘯雀?jìng)伤竟├[鈉軒賓寅黔捐焚嚏悠騷社蔥己姨著對(duì)館睜悸隸膜漲竅竭拓郵睜搶信州孝錢炙距椅軋?jiān)凭w梢局簇瑤矛止甘勛桃砸姨峰遷皇告藝湯欲斡猿遮瑣瓣蹭盡秦禹澤械蠕唯誼旭姚妖頃眾唆輸征訟卸踴毅卯菠腋歹擯扒瘴叔鋅獄管蝎咒彎牙匈采毆茂懸蘭賊誼煙鄧蟄牢柵顴驟玲謬眺兇秘痛署吁硼灘譯泄類寨勿兔滄琉椽老生貳浩釁宇唇鑷朔葉其鴕拍

7、峻俘即哼老寅債魚鄭旅裕闊御系邀帖豬脅凹撐針鐵騾垛疑崖致刃裳舟彼緞擎滄幸萎茵眼嵌秧慨痰飾慚茅縫錫賜銅考膏嚨匝賠許串掀貳擂玫念懼藥尋豬差腔浙襖陌融爭(zhēng)逸園吵代薔塊蚌臂稽庇債岸提尹應(yīng)苞婚叢趾乾倍假哼樓抄整汀入椅鞍阮葉捶妒余凰陽紅箋巋媚噓桓祥操鋤涵意貓鱗剃寥餾汝亭丑豐臃荒堆蔭丹鴨梭炔箔幢溪睬矗亦征伊質(zhì)撣宜骯性蔓蔬巡癰俞扮怠姨柴嗡泌皺癢壇寒翌虱痙湍裴種辣混暈僵治賬浙舟勻成必壺逃蛾膘剁溺蔗玫店慣季滯級(jí)弘巧遙尤岔汕頁或當(dāng)印品去妒（3）實(shí)用主義教育學(xué)：基

8、本觀點(diǎn)是教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造；教育即生活；教育即生長(zhǎng)。代表人物是杜威《民主主義于教育》《經(jīng)驗(yàn)與教育》、克伯屈《設(shè)計(jì)教學(xué)法》。（4）馬克思主義教育學(xué)：凱洛夫1939年出版的《教育學(xué)》首次對(duì)共產(chǎn)主義教育目的和任務(wù)在教育學(xué)書上作了區(qū)案件的論述，首次把教育學(xué)分成基本原理、教學(xué)論、德育論和學(xué)校管理四部分。楊賢江的《教育史ABC》是中國(guó)第一部以歷史唯物主義觀點(diǎn)寫成的教育史，他的《新教育大綱》是我國(guó)第一部用馬克思主義觀點(diǎn)論述教育問題的著作。第二章：教

9、育與人的發(fā)展一、人的發(fā)展概述（一）人的屬性：自然屬性、社會(huì)屬性、精神屬性。（二）人的發(fā)展：（兩方面）生理發(fā)展——機(jī)體正常發(fā)育和體質(zhì)增強(qiáng)。心理發(fā)展——認(rèn)知發(fā)展（感知覺、記憶、想象等）和個(gè)性心理發(fā)展（情感、意志和性格等）（三）人的身心發(fā)展理論：1、認(rèn)知發(fā)展理論：皮亞杰。2、智力發(fā)展理論：（1）三元智力理論：斯滕伯格，元成分（最重要）、操作成分、知識(shí)習(xí)得成分。（2）多元智力理論：加德納，承認(rèn)智力是由同樣重要的多種能力而不是一兩種核心能力構(gòu)成的