《基礎(chǔ)寫作》ppt課件

1、談 青,基礎(chǔ)寫作,目 錄,第一章 緒 論,第二章 寫作主體與客體,第三章 寫作載體與受體,第四章 寫作行為過(guò)程,第五章 寫作表達(dá)方式與技法,第六章 新聞文體,第七章 文學(xué)文體,第八章 理論文體,第一章 緒 論,我們?yōu)槭裁葱枰獙懽?寫作是社會(huì)生活的一部分，也是人類生存和發(fā)展一種方式。寫作總是與一定的個(gè)人和社會(huì)需要聯(lián)系在一起的。,美國(guó)著名的社會(huì)預(yù)測(cè)學(xué)家約翰·奈斯比特在《大趨勢(shì)

2、》一書中說(shuō)，下一個(gè)世紀(jì)五件最重要的事情，有一件是“在這個(gè)文字密集的社會(huì)里，我們比以往更需要具備基本的讀寫技巧?！?寫作是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的工具。不能設(shè)想在一個(gè)沒(méi)有寫作的社會(huì)中，人類會(huì)怎么生存。,寫作是個(gè)人能力的體現(xiàn)。,第一章 緒 論,寫作是人類社會(huì)物質(zhì)生活和精神生活發(fā)展到一定水平時(shí)的產(chǎn)物。是一種通過(guò)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)，以篇章的形式表達(dá)對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和情感的過(guò)程。,寫作是作者帶有一定的目的，運(yùn)用語(yǔ)

3、言文字符號(hào)對(duì)客觀事物進(jìn)行創(chuàng)造和再創(chuàng)造，用以表達(dá)思想感情和傳遞知識(shí)信息等的一種綜合性的勞動(dòng)。這種勞動(dòng)具有系統(tǒng)性和階段性。,我們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)寫作,寫作是思維和語(yǔ)言表達(dá)的綜合系統(tǒng)，是人類的一種心智活動(dòng)過(guò)程；作為一種行為，既是精神的，也是社會(huì)的。,第一章 緒 論,我們存在哪些寫作障礙,創(chuàng)造力缺失,熱情消失,寫作能力低下,,我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)寫作,了解原理，把握規(guī)律,消除厭倦，建立信心,勤于思考，多讀多練,,第一章 緒

4、論,文字學(xué)角度的寫作 認(rèn)為寫作最終是靠“書寫”的賦形來(lái)完成的，書寫是寫作的成型與外顯，寫作是主動(dòng)表意的書寫； 創(chuàng)作論角度的寫作 認(rèn)為五四以來(lái)存在著文學(xué)與文章概念不清的現(xiàn)實(shí)，那么創(chuàng)作與寫作也無(wú)須分那么清楚，于是寫作即文學(xué)創(chuàng)作之說(shuō)也就自然成為一家之言； 文章學(xué)角度的寫作 認(rèn)為既然寫作就是寫文章，那么應(yīng)該將研究對(duì)象定位在靜態(tài)的文章上，而忽略了動(dòng)態(tài)的寫作過(guò)程；,對(duì)“寫作”概念的6種看法,第一章 緒

5、論,教學(xué)論角度的寫作 寫作教學(xué)是現(xiàn)代寫作學(xué)草創(chuàng)之時(shí)及今天寫作學(xué)研究的主要內(nèi)容之一，所以在一些人的心目里，“寫作”指向的就是學(xué)校的寫作教學(xué)與訓(xùn)練，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)里，“寫作”更成了“作文”的代名詞； 文化學(xué)角度的寫作 自古以來(lái)著書立說(shuō)是“經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事”，文章更是“藏之名山，傳之后人”的永恒財(cái)富，所以寫作行為也就具有了厚重的人文內(nèi)涵和文化意蘊(yùn)； 作學(xué)角度的寫作 將研究對(duì)象由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)、由以文為本轉(zhuǎn)向以人為

6、本，使“寫作”的概念逐漸超越“文章”而升至獨(dú)立學(xué)科的主導(dǎo)地位。,對(duì)“寫作”概念的6種看法,第一章 緒 論,寫作教學(xué)三模塊,應(yīng)用寫作主要研究應(yīng)用文體的寫作規(guī)律和方法，主要研究與人們生活、工作、學(xué)習(xí)、科研等直接相關(guān)的，為處理有關(guān)具體事務(wù)、解決實(shí)際問(wèn)題而使用的文書。應(yīng)用寫作屬于寫作的應(yīng)用性、實(shí)用性層次。,基礎(chǔ)寫作,基礎(chǔ)寫作主要研究寫作的普遍規(guī)律和方法，主要著力于闡述寫作的基本原理，提高人們對(duì)一般文章的寫作能力，屬于寫作的基礎(chǔ)

7、性、原理性層次；,文學(xué)寫作,應(yīng)用寫作,文學(xué)寫作主要研究文學(xué)創(chuàng)作的一般規(guī)律和技巧，包括小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇等文學(xué)樣式的創(chuàng)作。文學(xué)寫作屬于寫作的文學(xué)性、藝術(shù)性層次，是基于基礎(chǔ)寫作之上的專業(yè)寫作層次；,第一章 緒 論,實(shí)踐性 “寫”可以把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；讀—看—寫—讀—看—寫的循環(huán)。 綜合性 寫作是一種復(fù)雜的精神活動(dòng)，影響寫作的因素很多，從素養(yǎng)上看有：生活、思想、知識(shí)、技巧、語(yǔ)言以及天賦等；從能力上看：

8、涉及觀察、感受、想象、理解、表現(xiàn)等；從知識(shí)上看：哲學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)、寫作學(xué)等都應(yīng)接觸； 創(chuàng)造性 寫作要有新意，要有獨(dú)立的見(jiàn)解，這都離不開(kāi)創(chuàng)造。,寫作的特點(diǎn),第一章 緒 論,勤于練筆 光說(shuō)不練假把式（光練不說(shuō)傻把式）。,提高寫作能力的途徑,提高人品 先學(xué)做人，再學(xué)做事；,博覽群書 讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神；熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟；,第二章 寫作主體與

9、客體,人格品位,寫作主體的素質(zhì),生活素養(yǎng),學(xué)識(shí)修養(yǎng),審美理想,閱歷、見(jiàn)識(shí)、感受、體驗(yàn)、挖掘,知識(shí)、學(xué)問(wèn)、見(jiàn)識(shí),文品、立意、格調(diào),追求、凈化、創(chuàng)造,第二章 寫作主體與客體,思維能力,寫作主體的能力,觀察能力,感受能力,想象能力,分析、比較、思考、發(fā)現(xiàn),感知、體驗(yàn)、體悟,抽象、形象、靈感、創(chuàng)造,再造、創(chuàng)造、幻想,雨越下越大，雷越打越響，整個(gè)大地似乎在發(fā)抖，大雨點(diǎn)在生氣地敲打著門窗，透過(guò)玻璃窗向外望去，雨打在前面房屋的頂上，濺起了一朵朵

10、小花，屋頂上罩上了一層煙霧。路邊上大樹(shù)小樹(shù)在雨中發(fā)狂似的舞動(dòng)著。那天幕似的雨水向大地狂瀉下來(lái)。,一會(huì)兒，粗大的雨點(diǎn)落下來(lái)了，打在玻璃窗上，“叭叭”直響。雨越下越大。我透過(guò)玻璃窗向外望去，天地間象掛著無(wú)比寬大的珠簾，迷蒙蒙的一片。雨落在對(duì)面屋頂?shù)耐咂?，濺起一朵朵水花，象一層薄煙籠罩在屋頂上。雨水順著房檐流下來(lái)，開(kāi)始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線。地上的水愈來(lái)愈多，匯成一條條小溪。,7：50，小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進(jìn)了教室，課代表

11、正在收作業(yè)，叫道：“小剛，你的作業(yè)！”小剛一聽(tīng)馬上直起了腰，呆呆地立著，突然，他一拍自己的腦門，弓著腰從書包里翻找起來(lái)，課代表敲敲桌子：“還沒(méi)找到嗎？就差你的?！毙傄幻嬲乙幻嫒轮骸拔易隽耍瑒e著急?！焙貌蝗菀仔偘炎鳂I(yè)本從書包里拽了出來(lái)，交給了課代表。課代表看看這本“蓬松”的本子，搖搖頭出了教室。,小剛是一個(gè)懶散、馬虎的人,胡國(guó)光一面聽(tīng)，一面瞧著客廳的陳設(shè)。正中向外是總理遺像和遺囑，旁邊配著“革命尚未成功，同志仍需努力”的對(duì)聯(lián)。左壁是

12、四條張之洞的字，而正通左廂的一對(duì)小門的門楣上立著一架24寸的男子半身放大像。……靠著左壁，擺著三張木椅，兩條茶幾，和對(duì)面的右壁下正是一式。兩只大藤椅向外蹲著、相距三尺許，中間并設(shè)茶幾，卻放著一口白銅的火盆，青色的火焰正在盆沿跳舞。廳的正中，有一只小方桌，蒙著白的桌布……右壁近檐處，有一個(gè)小長(zhǎng)方桌，供著水仙和時(shí)鐘之類，還有一兩件女子用品。一盞四方形的玻璃官燈，從樓板上掛下來(lái)，玻璃片上貼著紙剪的字是“天下為公”：這就完成了客廳的陳設(shè)。

13、 ——茅盾《動(dòng)搖》,第二章 寫作主體與客體,寫作客體及其構(gòu)成,寫作客體是寫作主體的認(rèn)識(shí)對(duì)象,對(duì)象化的自然景觀,群體化的社會(huì)生活,個(gè)體化的人生狀態(tài),外在化的精神產(chǎn)品,到了鐵公祠前，朝南一看，只見(jiàn)對(duì)面千佛山上，梵字僧樓，與那蒼松翠柏，高下相間，紅的火紅，白的雪白，青的靛青，綠的碧綠，更有那一株半株

14、的丹楓夾在里面，仿佛宋人趙千里的一幅大畫，做了一架數(shù)十里長(zhǎng)的屏風(fēng)?！皖^看去，誰(shuí)知那明湖也已澄凈的同鏡子一般。那千佛山的倒影映在水里，顯得明明白白。那樓臺(tái)樹(shù)木，格外光彩，覺(jué)得比上頭的一個(gè)千佛山還要好看，還要清楚。這湖的南岸，上去便是街市，卻有一層蘆葦，密密遮住?，F(xiàn)在正是著花的時(shí)候，一片白花映著帶水氣的斜陽(yáng)，好似一條粉紅絨線，做了上下兩個(gè)山的墊子，實(shí)在奇艷。

15、 ——?jiǎng)Ⅸ槨独蠚堄斡洝?第二章 寫作主體與客體,寫作主客體之間的關(guān)系,對(duì)照關(guān)系,同型關(guān)系,雙向建構(gòu),中介聯(lián)系,作品分析討論（一）,那一日，天氣晴朗，我和父母踏進(jìn)了被綠樹(shù)環(huán)繞的校園，兩邊鳥(niǎo)兒的嚀叫此起彼伏。我的步伐輕松，矯健，不一會(huì)兒父母就被我甩在了后面。我回頭望了望他們，他倆好像正在談?wù)撔┦裁矗灰?jiàn)母親對(duì)著父親不停地感嘆，臉上還帶著一絲憂慮，而父親只是一味地點(diǎn)頭，安慰著身邊這位老愛(ài)

16、人，兩人還時(shí)不時(shí)地抬頭向我望了望。我停下腳步，等待著背著大包小包的父母跟上來(lái)。我似乎感到了母親的擔(dān)憂，快步迎了上去，接過(guò)她手上的包，低聲說(shuō)到：“我又不是第一次住宿，小學(xué)，初中我不都住過(guò)嗎？”母親卻搖了搖頭，嘆了口氣說(shuō)：“這不一樣啊，兒子，那時(shí)你們都有生活老師照顧，現(xiàn)在只有你自己了?！蔽乙矒u了搖頭，如無(wú)其事地說(shuō)：“非也，非也，這幾年住宿的磨練你還不放心嗎？”母親無(wú)奈地笑了：“你那點(diǎn)三腳貓的功夫，我還不知道嗎，洗件衣服都要我再幫你洗一遍。”

17、我尷尬地撅起嘴，正要解釋，父親突然說(shuō)到：“快點(diǎn)吧，要晚了。”我們趕忙背起包裹向宿舍前進(jìn)。,作品分析討論（一）,由于校園太大，又是第一次來(lái)，剛走了幾步就不知道東南西北了。正在此時(shí)，我看到了幾個(gè)戴紅帽子的學(xué)長(zhǎng)在給新生指路。我趕忙上前尋找可以詢問(wèn)的對(duì)象，在人群中我看到一個(gè)斜戴紅帽的男生，他四處張望，左顧右盼似乎在尋找著可以幫助的人。我立刻夾起包裹擠進(jìn)了人群，好不容易才擠到了他跟前，剛要開(kāi)口，就看到他露出了和藹的笑容，笑著說(shuō)：“需要什么幫助嗎？

18、”我也回應(yīng)地笑了笑說(shuō)：“不好意思，請(qǐng)問(wèn)學(xué)生宿舍該走哪里?。俊彼ь^冥思了一下說(shuō)：“算了，我剛好要回去，我?guī)阕甙?。”我本?lái)就對(duì)這兒不熟悉，就算他說(shuō)了，我也未必能找到，如今有個(gè)人要帶路，我想都沒(méi)想就答應(yīng)了。一路上，他向我介紹了走過(guò)的各個(gè)教學(xué)樓和校園設(shè)施。他的語(yǔ)言中總是帶著一點(diǎn)溫柔，讓人有種鄰家大哥哥的感覺(jué)。因?yàn)樗?，讓我?duì)這陌生的學(xué)校又多了一份好感。,戈赟浩,作品分析討論（二）,9月4號(hào)，是報(bào)到第一天，我從家鄉(xiāng)趕到上海。習(xí)慣了一直來(lái)回于那條

19、不短的路，所以并沒(méi)有覺(jué)得傷感。只是回頭看那個(gè)小小的火車站時(shí)，突然有一點(diǎn)點(diǎn)想念。 盡管還沒(méi)有離開(kāi)。 一路上并沒(méi)有很多話，一直在看書的習(xí)慣也突然改了。就只是看著窗外飛馳而過(guò)的景色發(fā)呆。父親時(shí)不時(shí)交代一兩句話，也無(wú)非都是諸如“注意身體啊”、“一定也要加強(qiáng)鍛煉”、“大學(xué)開(kāi)始就有時(shí)間了，要好好安排”一類的。我也時(shí)不時(shí)回應(yīng)兩句，然后又是沉默。 第二天早上6：00前就到了，下了車，我看著父親匆匆去找出租車，背影還想印象中那樣：不算高大

20、，但是足夠撐起兩個(gè)人的天。他總是這樣，在外面，給我和媽留下的，大多是背影，十幾年了，好像一點(diǎn)變化都沒(méi)有，永遠(yuǎn)都是寬寬的，有些矮矮的，但是，讓人信賴。 趕到父親的朋友那里，吃了一頓還算可口的早飯。我和父親有一句沒(méi)一句的聊著，連叮囑的話都沒(méi)有了。聊的什么我已經(jīng)忘了，清晰的是，十幾年來(lái)一直仰視的目光，就在不經(jīng)意間成為平行。我正視父親時(shí)，才知道錯(cuò)過(guò)了多少知道自己被驕傲的機(jī)會(huì)。,作品分析討論（二）,臨近中午，我們一行人開(kāi)始往學(xué)校趕。期間才

21、發(fā)現(xiàn)有些資料沒(méi)有準(zhǔn)備齊全。商量著到底要怎么辦時(shí)，我相信父親也是猶豫了很久。從他多次改口就知道了。一開(kāi)始，要我自己第二天去取，接下來(lái)又說(shuō)第二天會(huì)接上我一起去。可愛(ài)的是，最后還是斟酌了很久說(shuō)：“算了，明天我去取，然后給你送過(guò)來(lái)吧?！蔽以诤竺嫱低档匦ΑＵ婧?，第二天還能再見(jiàn)一面。 到了學(xué)校，第一件事自然是報(bào)到。父親堅(jiān)持跟我一起，把坐在車?yán)锵硎芸照{(diào)的好機(jī)會(huì)硬生生推了。拉著我去找報(bào)到地點(diǎn)時(shí)，還不停叮囑我：“一定要加強(qiáng)獨(dú)立能力！上了大學(xué)父母就

22、不管你那么多了！”我在后面跟著，忍笑忍得很辛苦。想起來(lái)媽在我們出發(fā)前偷偷告訴我：“你爸就是寵你！還說(shuō)你自理能力不行！也不看看誰(shuí)造成的！天天說(shuō)一套做一套。我都看不下去了。”好在學(xué)校要求學(xué)生必須自己獨(dú)立報(bào)到，才免了父親的奔波操勞。,作品分析討論（二）,我沿著主教C座一直走到A座，在一名溫和的學(xué)姐那里簽了契，正式把自己人生中的四年賣給了上政。簽完到，拍了一張（當(dāng)時(shí)）不知道用來(lái)做什么的照片后，我拿著手里多出來(lái)的幾本新生指導(dǎo)，默默走出教學(xué)樓。心情

23、談不上好，但是，記憶里嘴好像一直是咧著的。從A座走出，到C座找父親。他的白襯衣在明德樓的陰影里，顯得有些空。這時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，一直都健壯的父親，好像瘦了。 接下來(lái)自然是找宿舍，把重重的行李扔在寢室后，父親提議帶我去吃飯。趕到特色餐館，家鄉(xiāng)的味道一下子就濃了。我在一聲聲祝賀和叮囑里，用美餐填飽了肚子，還有心。 下午。父親把我送到學(xué)校，薄暮里對(duì)我說(shuō)：“你回去吧，明天見(jiàn)?！蔽倚πΓ蝗幌肫鸶叨r(shí)，他把我送上車，頭也不回的走了。那時(shí)

24、候，連自己都不知道，自己就那么哭了，手足無(wú)措。 大概是因?yàn)檫€有第二天可以見(jiàn)面，所以，這次我沒(méi)哭。就只是默默看著車子在日暮里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)駛?cè)?。回頭看看學(xué)校正中的庸夫樓，深深覺(jué)得，它比照片上的，要漂亮。,劉馨陽(yáng),作品分析討論（三）,九月五日，明媚的陽(yáng)光照耀著我踏進(jìn)上政的校園。伴隨著道路兩旁的綠樹(shù)，大紅的的橫幅顯得格外鮮艷，校園里處處洋溢著喜慶之氣。與之相呼應(yīng)的還有頭戴小紅帽的志愿者，他們真是無(wú)處不在，耐心地為新生和家長(zhǎng)解答疑惑。

25、第一次和爸爸媽媽一起走進(jìn)我的校園，有著前所未有的感覺(jué)。 來(lái)到報(bào)名處，看到門口白紙黑字地寫著：……請(qǐng)新生獨(dú)自入內(nèi)。這是我第一次感到大學(xué)的獨(dú)立性。以往，看病也好，拍照也好，無(wú)論什么事都是父母陪在身邊。所以，一下子要我獨(dú)自面對(duì)還不太習(xí)慣，我懷揣著一絲不安走了進(jìn)去。原本以為里面處理報(bào)到事宜的人，會(huì)是年長(zhǎng)一些的老師，可是未曾想到卻是另一番場(chǎng)景：一群年輕的學(xué)生正在有說(shuō)有笑地吃著飯，一排桌子上都是白花花的一片，擺滿了書籍、紙張和白色泡沫盒。一

26、見(jiàn)到新生，學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們都立刻放下了手中的飯盒，有模有樣地為我們辦理手續(xù)。除此之外，學(xué)姐還讓我們寫下自己想對(duì)父母說(shuō)的話，這一刻我是真切地體會(huì)到自己真的是長(zhǎng)大了，回想他們頭上若隱若現(xiàn)的白發(fā)，父母是真的老了。最后在拍照的時(shí)候還發(fā)生了一個(gè)小插曲，原本拍照的學(xué)長(zhǎng)拍了一上午的照片，剛剛有空吃上一口飯。見(jiàn)到他狼吞虎咽的情景，另一位學(xué)長(zhǎng)說(shuō)：“我來(lái)拍吧！”于是，立馬拿起了相機(jī)，為我照了相。雖說(shuō)這只是一個(gè)小小的舉動(dòng)，但是讓我感到這個(gè)集體的溫馨與團(tuán)結(jié)。

27、 這一天，我銘記了獨(dú)立與奉獻(xiàn)。,秦 晟,作品分析討論（四）,報(bào)到第一天，也是我第一次來(lái)到上政，這個(gè)我可能要待四年的地方。來(lái)來(lái)往往的人，有家長(zhǎng)、學(xué)生還有老師。我注意著周圍的人，熙熙攘攘。有人是只身前往，有人是拖家?guī)Э?，還有人是浩浩蕩蕩的親友團(tuán)。我看到了他，和我一樣站在人群中。 一群親戚長(zhǎng)輩，一個(gè)看著周圍的環(huán)境，幾個(gè)拎著行李，幾個(gè)照著指示牌注意校園建筑的方位，還有用GPS在探尋著路。他就走在他們中間，同樣和第一天來(lái)上學(xué)的所有人一樣

28、，陌生，害怕，彷徨，憧憬，還有些許激動(dòng)。想象著自己的理想，自己的未來(lái)，不時(shí)抬頭看看，想著，這里可以來(lái)吃飯，那里可以去打球。周圍的長(zhǎng)輩們想的該是，這里孩子可以來(lái)吃飯，那里孩子可以去打球。孩子，也就是和我，和他一樣的孩子，不管多大還都是孩子，永遠(yuǎn)是家的中心，是最重要，最值得關(guān)注的事，承載了長(zhǎng)輩們的希望，享受了長(zhǎng)輩們的付出。,作品分析討論（四）,后來(lái)再出來(lái)時(shí)我又看到了他，在庸夫樓前，我看到以他為中心，若干厘米為半徑的圓內(nèi)都站著家長(zhǎng)，將熱情的陽(yáng)

29、光也擋在了外面。親戚們你一眼我一語(yǔ)的交代著，叮囑著。有的說(shuō)要注意錢財(cái)，將貴重物品放好；有的說(shuō)要好好學(xué)習(xí)，天天向上；有的說(shuō)要和室友同學(xué)好好相處?，嵥榈囊患忠患卤挥H戚們提了一次又一次。那個(gè)作為圓心的他，開(kāi)始的認(rèn)真地聽(tīng)著，還時(shí)不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭馬上被不耐煩取代著。可那一圈人墻還在七嘴八舌地說(shuō)著，交流討厭著。長(zhǎng)輩就是這樣，希望能找到一個(gè)最好的學(xué)習(xí)方案，生活方案交給孩子。希望他們的人生能夠平安順利，不要經(jīng)歷太多的風(fēng)浪，不要有太多的苦惱和困擾，既能在

30、大學(xué)這樣的環(huán)境下走向成熟，又可以盡情享受著自己的短暫卻注定不平凡的青春。 將一切東西辦妥后，他送父母到大門口，母親還在絮絮叨叨地說(shuō)著什么，被他推著上了車，大家都上車了，他奶奶還是特意走下來(lái)，又叮囑了幾句；大概覺(jué)得漏了什么，一位姑姑樣的長(zhǎng)輩好像又臨時(shí)想到什么，開(kāi)了車窗說(shuō)著什么。終于，他們留下了一大堆的關(guān)照離開(kāi)了?？粗坪剖幨幍挠H友團(tuán)車隊(duì)漸行漸遠(yuǎn)，他揮著的手怎么也不肯停下了。我想，他是開(kāi)始不舍，開(kāi)始想念，開(kāi)始感動(dòng)了吧。年少志高，闖蕩

31、的心是那樣強(qiáng)烈，青春只是一晌，為了追求云一般越飄越遠(yuǎn)的理想，可以放棄許多。原來(lái)以為是不需要的，不介意的，但當(dāng)真的看著遠(yuǎn)走的家人，留下孤獨(dú)的自己時(shí)才明白再好的選擇也會(huì)讓我們失去些什么，在壯志躊躇顛簸的遠(yuǎn)方和疲倦歸巢溫暖的懷抱中取舍。,作品分析討論（四）,他到底還是放下了揮了很久的手。堅(jiān)定地轉(zhuǎn)身，在夕陽(yáng)的背景下，他的影子被拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。我想，他并不孤獨(dú)，他和我們，和新生一樣，和大家一起，去迎接新的生活，接受新的挑戰(zhàn)，擁有新的希望。,趙一穎,

32、作品分析討論（五）,9月4日，我懷著忐忑的心情，和媽媽坐上了舟山開(kāi)往上海的大巴，前往我夢(mèng)想中的象牙塔。 坐上地鐵到佘山下后，我們坐著小面包，一路向?qū)W校駛?cè)?。郁郁蔥蔥的樹(shù)木飛快的向后移，風(fēng)景顯得斑駁且破舊。9月的上海陽(yáng)光還很強(qiáng)烈，透過(guò)樹(shù)葉的光熨的皮膚有些發(fā)燙。我一直沒(méi)有說(shuō)話，這就是我夢(mèng)想中的上海？那個(gè)絢麗而繁華的都市？心里越來(lái)越不安。媽媽看了看我，我知道她明白我在想什么。 車子很快到了學(xué)校，“上海政法學(xué)院”幾個(gè)字在陽(yáng)光下閃光

33、。學(xué)校里很熱鬧，一眼望去是一群一臉茫然的同學(xué)，焦急的家長(zhǎng)和熱情的小紅帽。在小紅帽的指引下，我很快報(bào)完道，來(lái)到寢室。我分到2人間，很干凈，很好。媽媽一放下東西就開(kāi)始幫我整理，掛蚊帳，鋪床，忙忙碌碌著。我站在一旁卻幫不上忙。爸爸打來(lái)了電話，我接起來(lái)，電話里爸爸的聲音很熟悉。爸爸說(shuō)：“巧女啊，學(xué)校怎么樣?。窟€習(xí)慣嗎？”我嗯了一聲。爸爸接著說(shuō)：“上學(xué)了自己照顧自己，不要鬧小脾氣，好好學(xué)習(xí)啊，爸爸相信你的。”我鼻頭一酸，差點(diǎn)掉下淚來(lái)。掛了電話，我

34、看著媽媽發(fā)呆。突然間發(fā)現(xiàn)媽媽老了，頭發(fā)已有銀絲，臉上也有了皺紋。是啊，這些年她為培養(yǎng)我花了太多的心血，注入了太多的青春。整理完寢室，我和媽媽去超市買一些必要的用品。媽媽很仔細(xì)地挑選，毛巾杯子等小物品媽媽都準(zhǔn)備的很齊全。我知道她是在為我打點(diǎn)生活中的一切，讓我不擔(dān)心，更安心地學(xué)習(xí)。,作品分析討論（五）,我在排隊(duì)付錢時(shí)，媽媽卻突然不見(jiàn)了。過(guò)一會(huì)，媽媽回來(lái)了，興沖沖說(shuō)：“我問(wèn)了人家，你的寢室附近有浴室，打卡的，洗澡很方便的。旁邊有打熱水的地方。

35、還有......”聽(tīng)著聽(tīng)著，我忍不住掉下淚來(lái)，媽媽您還要為您的女兒操多少心啊。你對(duì)我的愛(ài)和關(guān)心是那么的深啊。我哽咽地喊聲：“媽?！眿寢屝πφf(shuō)：“我只是有些不放心，媽媽不在身邊，你在學(xué)校得自己照顧自己了。”我連連點(diǎn)頭“媽，你也自己照顧自己啊。因?yàn)槟闶俏易類?ài)的人啊。” 時(shí)間很快到了晚上，媽媽離開(kāi)了，我去班上開(kāi)小會(huì)。走進(jìn)教室，我找座位坐下，同學(xué)們都很熱情的打招呼。由于今天報(bào)道的都是外地生，大家都有特別多的話題。一下子大家好像都熟了。負(fù)

36、者我們班的導(dǎo)生來(lái)了，他們熱情且耐心地想我們介紹學(xué)校的事。許鑫姐姐在黑板上畫了學(xué)校的平面圖，還告訴我們?cè)S多學(xué)校的小道消息，如2樓食堂的菜好吃，清真食堂的大盤雞好吃，理發(fā)店的技術(shù)很差等，聽(tīng)的我們大笑。我開(kāi)始喜歡照顧學(xué)校了。 今天距我報(bào)道那天已超過(guò)一個(gè)月，卻仍像影片一樣鮮活，這是我上大學(xué)的第一天，是嶄新的起點(diǎn)。我想我會(huì)一直記住這個(gè)日子的。,第三章 寫作載體與受體,寫作載體,寫作載體就是包含、運(yùn)載寫作內(nèi)容的文章形體和傳播媒介。,寫

37、作載體的四要素,材料、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言,材料的概念,素材、題材、材料、資料,第三章 寫作載體與受體,材料是形成觀點(diǎn)的前提,材料的作用,材料是安排結(jié)構(gòu)的依據(jù),材料是形成主題的支撐,材料的選擇,表現(xiàn)主題,典型新穎,真實(shí)可信,第三章 寫作載體與受體,順序恰切,材料的使用,與觀點(diǎn)統(tǒng)一,詳略得當(dāng),主題,中心內(nèi)容、思想傾向,客觀性、主觀性、時(shí)代性,主題提煉的角度、深度、創(chuàng)新度,第三章 寫作載體與受體,選擇一個(gè)好的表現(xiàn)角度,主題的提

38、煉,主題提煉強(qiáng)調(diào)跳出就事論事的框框，是為了尋找?guī)в衅毡樾缘臇|西。主題作為一種觀念形態(tài)的東西，它應(yīng)該是帶有普遍性的，越普遍才越有意義。,追求一定的深度,必然的才是帶規(guī)律性的、本質(zhì)的；而本質(zhì)的才是深刻的。而且越是本質(zhì)的，就越深刻?；蛴腥苏f(shuō)：我們遇到的都是些日常生活中的平凡小事，哪有什么社會(huì)必然性？生活中的許多現(xiàn)象其實(shí)都體現(xiàn)著一種社會(huì)的必然性，不論是平凡的還是驚天動(dòng)地的，只要能挖掘出來(lái)，主題也就有了深度和力度。,第三章 寫作載體與受體,

39、勇于推陳出新,主題的提煉,主題是一種觀念形態(tài)的東西。主題的提煉與作者的世界觀、理論修養(yǎng)、思維品質(zhì)有著密切的關(guān)系。挖掘開(kāi)拓出深刻新穎的主題，是較高的也較難達(dá)到的要求。對(duì)思想尚未成熟，世界觀尚未成型，生活閱歷還很單純的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一種很高的要求。,鮮明與隱蔽,主題的表現(xiàn),集中與分散,我的好朋友　　我有一個(gè)朋友，我和他分別有一年多了，我非常想念他，只要一有機(jī)會(huì)我就去看望我的朋友━━胡浩?！　『崎L(zhǎng)得尖嘴猴腮，瘦弱得簡(jiǎn)直一陣風(fēng)能把他

40、吹跑似的，他很愛(ài)笑，一說(shuō)笑話，叫人肚子都撐破。從一年級(jí)起，胡浩就是我的好朋友，那時(shí)，我一放學(xué)就去他家做作業(yè)，我有什么弄不懂的地方他就告訴我，他有不懂的，我就幫助他?！　∥页５剿彝妫瑓s總不見(jiàn)他的媽媽。別看他平日總是嘻嘻哈哈的，哥他有一肚子苦水，一問(wèn)起他的媽媽，他的笑容就跑得無(wú)影無(wú)蹤了。他爸爸和媽媽離了婚，沒(méi)有人照顧他，沒(méi)人給他溫暖?！　‘?dāng)我知道這一切后，我更加關(guān)心他了，我有什么好吃的東西就有他的一份。平日早上媽媽給我煮八個(gè)鵪鶉

41、蛋，我總是分四個(gè)給他。到了夏天，爸爸給我錢買冰棒，我總是問(wèn)爸爸多要兩角錢，多買一支給他吃?！　∮幸淮嗡险n時(shí)經(jīng)后一靠，把我的文具盒碰掉了，文具灑了一地，我下座位去撿文具，結(jié)果被班主任老師點(diǎn)名，下課休息時(shí)，我還被罰站十分鐘，要不是胡浩，換了別人，我非找個(gè)機(jī)會(huì)狠狠報(bào)復(fù)一下不可，可是想想胡浩是我的朋友，我為了他受點(diǎn)罪也值得。　　一到星期六，胡浩就顯得格外高興，因?yàn)樗麐寢寔?lái)接他去住，他又能得到一天的溫暖。后來(lái)我轉(zhuǎn)了學(xué)，可我會(huì)忘記我的

42、朋友━━胡浩。,第一天 有人說(shuō)，人這一生會(huì)有很多第一次：第一次說(shuō)話，第一次走路，第一次笑，第一次哭，第一次騎單車，第一次坐火車 … … 這是我，第一次，邁步進(jìn)入大學(xué)。  拎著大包小包叮叮當(dāng)當(dāng)一堆行李下了地鐵，熱浪撲面而來(lái)，身上頓時(shí)出了一層粘膩的細(xì)汗。地鐵站里人來(lái)人往，摩肩接踵，神色各異，不過(guò)大部分似乎是和我一樣的新入學(xué)的學(xué)生。他們臉上還有那尚未褪盡的稚氣，長(zhǎng)途旅行后的疲憊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的不舍以及對(duì)新環(huán)境的興奮與不安

43、，還有就是他們手上那些跟我一樣的行李。 知道學(xué)校會(huì)派車過(guò)來(lái)接我們，但是任誰(shuí)也沒(méi)想到會(huì)是一輛司法車。不由得跟周圍還很陌生的同學(xué)調(diào)笑道：“你看看，咱們多大牌，司法車來(lái)接??！” 車子不知道開(kāi)了多久，總之在我快要開(kāi)始做夢(mèng)的時(shí)候，車子拐了個(gè)彎微微一晃，然后我就被一旁的爸爸叫了起來(lái)，說(shuō)到了。  學(xué)校的大門像一個(gè)M型，車子沒(méi)有在門口停下，而是在一座貌似圓柱形的樓門口。12點(diǎn)的太陽(yáng)炙烤著地面，隱隱約約能看到烤爐燒烤時(shí)能

44、看到的熱氣將眼前的物體稍稍變形。大太陽(yáng)很快就把我那沒(méi)有被帽子蔭庇的頭發(fā)烤得發(fā)燙。硬著頭皮邁著步子往小紅帽指示的A座教學(xué)樓走去，甚至能夠感覺(jué)到腳下的硬地透過(guò)鞋子傳來(lái)的熱感。我就好比是鐵板燒上面的一塊肉，被煎的快要冒煙了…,需要辦理所有的注冊(cè)手續(xù)都要自己去做，不知所措的問(wèn)東問(wèn)西之后，所有事情終于告一段落。拖著箱子回到寢室，看著這張接下來(lái)四年都將陪伴自己的床，腦子里竟然是一片空白的。不是家里那個(gè)舒適松軟的大床，沒(méi)有那緊貼在墻壁上的暖氣，只有一

45、張空空的、滿是灰塵的木板。 一切收拾停當(dāng)了，我拾起桌子上的抹布要去洗，卻被媽媽隨手拿過(guò)，一句話也沒(méi)有說(shuō)。也許這就是白居易說(shuō)過(guò)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。天天在家里嘮叨著你自己的衣服應(yīng)該自己洗的媽媽，此刻也只是寵溺地把要洗的東西都洗好，什么都不需要我做，也許，這就是她想要為我這遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孩子做的最后一點(diǎn)事情吧。我又怎么可以拒絕她呢？  吃過(guò)午飯——如果3點(diǎn)鐘也算中午的話——我們往宿舍走去。正走到樓下，就看到一個(gè)女生站在

46、我們宿舍的陽(yáng)臺(tái)上曬著被單，生澀的技術(shù)讓那個(gè)被單不聽(tīng)話的從繩子邊上滑到中間。再拉開(kāi)，再滑下。我站在樓下笑道：“同學(xué)，咱們是一個(gè)寢室的！” 那個(gè)女生聽(tīng)到我的話，微微一愣，繼而臉上露出興奮的笑容，拼命地朝我揮了揮手，然后就從陽(yáng)臺(tái)上跑進(jìn)了屋子。 我剛剛上了樓梯，就看到她在廳門口一臉激動(dòng)地看著我，抓著我的肩膀叫到：“同學(xué)你是不是青島的？” 猛的這么一個(gè)舉動(dòng)讓我一瞬間沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，愣愣地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)是。,然后就看她繼續(xù)激動(dòng)的說(shuō)：“

47、我看見(jiàn)你桌子上的半島報(bào)（我們家鄉(xiāng)那邊的報(bào)紙），我就在想，哎上海這里也有這種報(bào)紙？然后我就覺(jué)得應(yīng)該是這個(gè)床的人帶來(lái)的……”然后就看她滔滔不絕地說(shuō)個(gè)沒(méi)完。說(shuō)實(shí)話，我的這個(gè)室友是個(gè)很開(kāi)朗的女生，也許這就是北方人的特點(diǎn)吧。她有一雙圓圓的桃花眼，彎彎的濃濃的眉毛，燙的一頭很淑女的卷發(fā)，個(gè)頭大概跟我差不多，不過(guò)看上去比我瘦很多，很像那個(gè)叫做楊雪的明星。這大概是我報(bào)到這天最驚喜的一件事情了吧。 晚上的班會(huì)我們認(rèn)識(shí)了很多新的同學(xué)，大學(xué)生涯就這么拉開(kāi)

48、了序幕。我等待著，四年之后再看這段文字，不知道到那個(gè)時(shí)候又會(huì)是什么樣的感受。,第三章 寫作載體與受體,蝙蝠善于在黑夜中飛行,凡是有甜美的鳥(niǎo)唱歌的地方，也都有毒蛇嘶嘶地叫,樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,第三章 寫作載體與受體,根據(jù)寫作意圖和表達(dá)主題的需要，對(duì)材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩?、裁剪、安排、布局，在按照一定的?guī)律把材料組織起來(lái)寫成文章的方法、技巧。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指文章的布局安排。,結(jié)構(gòu),古人認(rèn)為文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：“鳳頭、豬肚、豹尾”。那意思是

49、說(shuō)，開(kāi)頭要像鳳凰的腦袋一樣，漂亮、優(yōu)美；中間的主干部份，要像豬的肚子那樣，充實(shí)飽滿；而文章的結(jié)尾，則應(yīng)該像豹子的尾巴，很有力量。,開(kāi)頭,開(kāi)頭，有各種各樣的方法。但你無(wú)論使用什么方法，最基本的一條，就是要達(dá)到讓文章一開(kāi)始就吸引住讀者的目的。,第三章 寫作載體與受體,文章的開(kāi)頭要做到三條：一是開(kāi)門見(jiàn)山，一針見(jiàn)血；二是形象引人，抓住讀者；三是定好調(diào)子，引出下文。,好的開(kāi)頭，可以用開(kāi)門見(jiàn)山的方法。文章的一開(kāi)頭就緊扣題目，點(diǎn)明與題目有關(guān)的人

50、、事、物。用開(kāi)門見(jiàn)山的方法入題快，符合讀者心理，又節(jié)省篇幅。,一般的開(kāi)頭大致有：交代起因的開(kāi)頭；描寫環(huán)境的開(kāi)頭；概括全文的開(kāi)頭；議論抒情的開(kāi)頭；介紹描寫對(duì)象的開(kāi)頭；提出問(wèn)題的開(kāi)頭；用人物語(yǔ)言來(lái)開(kāi)頭；引語(yǔ)式的開(kāi)頭；倒敘式的開(kāi)頭，等等。,第三章 寫作載體與受體,《背影》：“我與父親不相見(jiàn)已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。”,《白楊禮贊》：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)。”,育民小學(xué)舉辦游泳訓(xùn)練班，用科學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游泳訓(xùn)

51、練，取得顯著成績(jī)。這，又一次極好地證明了理論對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)意義這個(gè)真理。,順——直截了當(dāng),既簡(jiǎn)潔平實(shí)，便于掌握，又開(kāi)宗明義，一語(yǔ)破的,第三章 寫作載體與受體,我們常說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！钡拇_如此。但是我們也不能忽視理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。如果沒(méi)有科學(xué)的、正確的理論作指導(dǎo)，那我們的行動(dòng)將是盲目，就不能稱之為實(shí)踐。,吝嗇，曾被藝術(shù)大師巴爾扎克用來(lái)形容葛朗臺(tái)一類人物，世人不愿與之“結(jié)緣”?！　∪欢?，生活中也有另一種被人不而戲稱

52、為“吝嗇鬼”的人，與之“結(jié)緣”的，恰恰是有所作為的人。　　例如我國(guó)文學(xué)泰斗茅盾先生，就是一個(gè)典型的“吝嗇于己”，即“慷慨于人”的人。,小姑娘一句“每朵花下面都有刺”的話，使我陷入了沉思?！　∈堑?，“每朵花下都有刺?！比松?，那是無(wú)與倫比的生命之花。但人生又無(wú)時(shí)無(wú)地不存在著煩惱，正如那花下的根尖刺。但有刺又何嘗不是好事呢？對(duì)花來(lái)說(shuō)，刺是它的保護(hù)神，使花得以防御外界的侵害。對(duì)人來(lái)說(shuō)，苦難是人生的老師，苦去才會(huì)甘來(lái)。,逆——陡然一轉(zhuǎn),既可巧

53、出新意，又可避免偏頗,第三章 寫作載體與受體,偉大導(dǎo)師列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有革命的理論，就沒(méi)有革命的運(yùn)動(dòng)。”　　翻開(kāi)中國(guó)的近代史，的確如此。,“我用咖啡匙子量走了我的生命?！边@是美國(guó)詩(shī)人艾略特早期詩(shī)作中的名言。用它描摹某些習(xí)慣的惡毒，這是很恰當(dāng)?shù)?。有些?xí)慣實(shí)際就是積久的惰性，它不啻于民眾的鴉片。,宋代理學(xué)家朱熹曾有這樣一首詩(shī)：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！敝熳又v的是他的讀書體驗(yàn)。拿來(lái)一本書，作者

54、的觀點(diǎn)、思想一目了然，這就是所謂“清如許”，作者平時(shí)不停地讀書、思考、探究，這就是所謂“活水來(lái)”。沒(méi)有“活水來(lái)”就沒(méi)有“清如許”，所以，一定要“搞活”。　　世事皆如此。,引——名言打頭,加強(qiáng)論述的權(quán)威性，先聲奪人,第三章 寫作載體與受體,小鳥(niǎo)要飛翔在藍(lán)天，需要有一對(duì)翅膀；實(shí)踐要發(fā)揮它的巨大作用，需要理論的指導(dǎo)。理論就是實(shí)踐的翅膀。　　育民小學(xué)舉辦了游泳訓(xùn)練班，經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，在A縣小學(xué)生游泳比賽中獲團(tuán)體冠軍就是一個(gè)很好的例證。

55、　　實(shí)踐要飛翔，離不開(kāi)理論這一對(duì)翅膀。,茫茫大海上，一船正劈風(fēng)斬浪而行。目的地：彼岸?？渴裁床拍懿幻允Х较?？指南針?！　∪松魍荆b不可知。人生目標(biāo)的追求，如何才能不迷路？理論，尤其是科學(xué)理論的指導(dǎo)。,喻——比喻開(kāi)頭,一塊磚，一片瓦，微不足道，但是，千塊磚，萬(wàn)片瓦，就能建起社會(huì)主義的宏偉大廈。一棵樹(shù)，微乎其微，但是，千木成林，就能起到吸煙滯塵、防風(fēng)固沙、美化環(huán)境等改變氣候條件的作用。由此，我想到了改變社會(huì)風(fēng)氣這個(gè)問(wèn)題。,借助形象幫助

56、說(shuō)理，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)吸引力,第三章 寫作載體與受體,“習(xí)慣”一詞可謂盡人皆知。小至個(gè)人、家庭、村落，大至民族、國(guó)家，都有各自的習(xí)慣。習(xí)，常習(xí)也；常習(xí)則慣，慣則成自然。自然之理當(dāng)然無(wú)可厚非，對(duì)自然之理倘要懷疑甚至于否定，那么，被斥為“異端邪說(shuō)”，也是順乎天理人情的了。囿于既定之規(guī)，于是就沉默，生活于“雷池”禁區(qū)之內(nèi)不敢越出半步，于是幾百年幾千年，不再創(chuàng)新，不再奮進(jìn)。這種消極的落后的習(xí)慣已成為阻礙華夏進(jìn)步、中華振興的阻力。,《毀樹(shù)容易

57、種樹(shù)難》給人以哲理性的啟示，種樹(shù)是難啊，要擇樹(shù)種，要辛勤培養(yǎng)，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。然而對(duì)毀樹(shù)者來(lái)說(shuō)，卻是一件極容易的事，或者隨意折斷嫩枝，使其不能正常生長(zhǎng)，或者在樹(shù)干上予以致命的一刀，即使不死，也得幾經(jīng)春雨，才能恢復(fù)生機(jī)。,釋——釋義破題,通過(guò)詮釋概念來(lái)挖掘其深意，明確論述的方向,第三章 寫作載體與受體,一個(gè)女歌星扭動(dòng)腰肢在臺(tái)上忸怩作態(tài)唱上一曲，所得酬金如天女散花一樣從天而至。而一名科技界的女教授，辛苦大半生，累計(jì)工資還不及女歌星一

58、曲所得。女教授不會(huì)扭動(dòng)腰肢，她手里拿的是厚厚的講義。為了表示尊重知識(shí)，尊重人才，人們給她胸前別上鮮花一小朵。　　尊重知識(shí)，尊重人才，要不要體現(xiàn)在勞動(dòng)報(bào)酬上，引起了人們的爭(zhēng)論。,一位孔繁森，光芒四射，人們提起他的名字，總是與偉大、光明、進(jìn)步聯(lián)系在一起。　　一位王寶森，臭名昭著，人們提起他的名字，總是與貪婪、黑暗、丑陋聯(lián)系在一起?！　蓚€(gè)人都走完了人生。但一個(gè)永存，一個(gè)早已被人唾棄。　　人生的價(jià)值，在兩人的鮮明對(duì)比中，不是已經(jīng)顯現(xiàn)出

59、來(lái)了嗎？,比——對(duì)比明理,第三章 寫作載體與受體,一株剛出土的小苗在陽(yáng)光雨露中茁壯成長(zhǎng)，最后成為參天大樹(shù)，這在自然界是很平常的事。但假如你把這株小苗放在暗室中，用電風(fēng)扇猛吹，給它澆墨水，噴農(nóng)藥，三天之內(nèi)它要不死，那真是太陽(yáng)從西邊出來(lái)了。為什么二者之間有這么大的差別？很明顯，是環(huán)境不同造成的?！　∪艘采钤谝欢ǖ纳鐣?huì)環(huán)境里，環(huán)境不同，人便不同，這就是古人所說(shuō)的“近朱者赤，近墨者黑”。,比——對(duì)比明理,幫助人們判斷是非曲直，從而有力

60、地支持論點(diǎn),第三章 寫作載體與受體,聽(tīng)到育民小學(xué)在A縣舉行的游泳比賽中獲得了團(tuán)體冠軍之后，我不禁沉思起來(lái)。他們?yōu)槭裁磿?huì)奪得冠軍？?jī)H僅是因?yàn)槟抢锖炊唷l件好嗎？恐怕未必。那是為什么呢？他們之所以成功，是因?yàn)橛袊?yán)格的理論指導(dǎo)和扎實(shí)的訓(xùn)練。于是我悟出了一個(gè)道理：理論是實(shí)踐的指南。,細(xì)品某君睡吊床、嚼蘋果的漫畫，頗生感慨。這幅漫畫啟發(fā)人們思考，怎樣才是愛(ài)孩子？而晚輩該怎樣自強(qiáng)自立？　　如果在家長(zhǎng)的蔭庇下，孩子過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”

61、的生活，喪失了自強(qiáng)的斗志，那么這種“愛(ài)”，只能造就庸才。,問(wèn)——問(wèn)答引入,怎樣看待得與失呢？關(guān)鍵要看為什么得，為什么失，如果為了國(guó)家和人民的利益而犧牲一些個(gè)人利益，這樣的“失”是值得的。相反，為了追求個(gè)人利益，不惜損害國(guó)家和人民的利益，這種“得”的代價(jià)，是遭人鄙視和唾罵,引人注意，發(fā)人深思,第三章 寫作載體與受體,不知何時(shí)，在充滿生氣與活力的校園中，一度興起了“孤獨(dú)”熱。于是，再不見(jiàn)三五成群歡笑而過(guò)的人群，到處是低頭沉思孤獨(dú)徘徊的

62、身影。就連白色的文化衫上，也印上了“別理我，煩著呢”……　　諸位“孤獨(dú)的朋友”，你恐怕不懂得真正的孤獨(dú)，否則，你就不會(huì)脫離火熱的生活而去作繭自縛了。,記——擺出問(wèn)題,英國(guó)哲學(xué)家羅素來(lái)中國(guó)講學(xué)的時(shí)候，給聽(tīng)講的莘莘學(xué)子出了一道題：2+2=？ 一時(shí)間，全場(chǎng)寂靜，滿座啞然。　　其實(shí)，這本是一道連小學(xué)生也能回答的問(wèn)題，但聽(tīng)眾們?nèi)f料不到答案會(huì)如此簡(jiǎn)單，所以竟無(wú)一人作答。人們迷信權(quán)威，往往喪失自我主張，肩膀上要長(zhǎng)著自己的腦袋，放開(kāi)眼光，運(yùn)用腦髓，

63、自己來(lái)想。,第三章 寫作載體與受體,教室里，一群高中畢業(yè)生熱烈地辯論著成才的問(wèn)題。有的說(shuō)：“逆境更能成才，如居里夫人、愛(ài)迪生……?！庇械恼J(rèn)為：順境容易成才。有的同學(xué)認(rèn)為，成才的關(guān)鍵在于“機(jī)遇”。陳景潤(rùn)如果沒(méi)有遇上慧眼識(shí)珠的華羅庚，他就成不了大科學(xué)家。還有的同學(xué)認(rèn)為只要努力讀書，把書讀好，就能成才。這時(shí)，另有一個(gè)同學(xué)卻舉出汪精衛(wèi)的例子，說(shuō)沒(méi)有愛(ài)國(guó)心，書讀得再好，也不能成才?！　∥艺J(rèn)為，他們的說(shuō)法、認(rèn)識(shí)都具有片面性，只看到事物發(fā)展的

64、外部條件，對(duì)內(nèi)因沒(méi)有引起足夠的重視，成才的關(guān)鍵在于自己的主觀努力，充分利用外界有利條件，克服不利因素，樹(shù)立正確的人生觀，世界觀。所謂“順境”、“逆境”、“機(jī)遇”，都是外因，成才的關(guān)鍵在于內(nèi)因。,記——擺出問(wèn)題,生動(dòng)活潑，吸引讀者,第三章 寫作載體與受體,自然結(jié)尾法 即用事情的結(jié)果作為文章的結(jié)尾，事物敘述完了，文章隨之結(jié)尾。結(jié)尾的方法例如：《月光曲》的結(jié)尾：“兄妹倆被美妙的陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋。他飛奔回客店，

65、花了一夜工夫把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄下來(lái)”。又如：《飛奪瀘定橋》：“紅軍主力渡過(guò)了天險(xiǎn)大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日最前線?！薄独铌J王渡黃河》：“闖王謝了船夫，帶領(lǐng)大軍勝利渡過(guò)了黃河?！?點(diǎn)題結(jié)尾法 這是一種常見(jiàn)的結(jié)尾方法。例如《美麗的小興安嶺》一課，作者按總述——分述——總述的結(jié)構(gòu)，在總分述了小興安嶺一年四季變化和土特產(chǎn)及名貴藥材后，用“小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的大花園?！弊鹘Y(jié)尾，總結(jié)了全文，點(diǎn)明了文章的中心。如《大

66、理石街》、《一個(gè)蘋果》｜《大森林的主人》等文章都采用了這種方法。這種結(jié)尾法，適合寫人、記事、寫景狀物的文章，是我們常用的結(jié)尾法。同學(xué)們寫作時(shí)，要注意：如何總結(jié)全文，如何提煉文章中心思想，切忌重復(fù)文章基本內(nèi)容，或重復(fù)開(kāi)頭等。,結(jié)尾 （一）,第三章 寫作載體與受體,發(fā)問(wèn)結(jié)尾法 即結(jié)尾時(shí)以發(fā)問(wèn)的形式（反問(wèn)或設(shè)問(wèn)）提出問(wèn)題。 例如：《一夜的工作》一課“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們

67、看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”結(jié)尾具有啟發(fā)、感染、強(qiáng)調(diào)和肯定的作用。 這種結(jié)尾法適合于以寫人為主的記敘文。同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要注意設(shè)問(wèn)，反問(wèn)的目的是抒發(fā)真情實(shí)感，不要牽強(qiáng)附會(huì)。,抒發(fā)感情結(jié)尾法 即結(jié)尾時(shí)作者對(duì)描述的事物抒發(fā)真情實(shí)感，飽含贊美之情。 例如：《金色的魚鉤》一課結(jié)尾寫道：“擦干了眼淚，我把老班長(zhǎng)留下的魚鉤小心地包起來(lái)，放在貼身的衣兜里，我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀(jì)念館去，讓我們的子子孫孫都瞻仰它，在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚

68、鉤上，閃爍著金色的光芒！”這樣結(jié)尾，老班長(zhǎng)那種關(guān)心同志、舍己救人、忠于革命的品質(zhì)便躍然紙上，引起讀者強(qiáng)烈的共鳴。如《海上日出》、《珍貴的教科書》、《桂林山水》、《橋》等課文均采用了這種方法。 這種結(jié)尾法適合于寫人、記事、寫景狀物的文明。同學(xué)們寫作時(shí)要注意有感而發(fā)，有情而抒，不要無(wú)病呻吟。,第三章 寫作載體與受體,啟發(fā)式結(jié)尾法 即結(jié)尾給人以某種教育或啟發(fā)，作者用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)能使讀者思考回味，給人一種“言已盡，意無(wú)窮”的感覺(jué)。例如：《小

69、馬過(guò)河》結(jié)尾：“……原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那么淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”。這就引起了我們的深深思考：不論做什么事，不能光聽(tīng)人家怎么說(shuō)，而應(yīng)該自己去試一試。另外，如《草地夜行》、《在艱苦的歲月里》等課文的結(jié)尾均采用這種方法。 這種結(jié)尾法適合于童話、寓言故事，同學(xué)們寫作時(shí)要注意給讀者留下思考、想像的余地。不要赤裸裸地寫出來(lái)。 例如：《草地夜行》結(jié)尾：“風(fēng)，呼呼地刮著，雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地，‘要記住革命！我抬起頭來(lái)，透過(guò)無(wú)邊的風(fēng)雨，