低段小學生數(shù)學讀圖能力培養(yǎng)的研究1繆海青

1、低段小學生數(shù)學讀圖能力培養(yǎng)的研究椒江區(qū)海椒江區(qū)海門小學小學課題組課題組一、課題提出的研究背景及意義一、課題提出的研究背景及意義（一）現(xiàn)實背景及意義新課改以來，小學低年級數(shù)學課本的特色之一就是通過圖文并茂、形式多樣、富于趣味、可讀性強的主題圖來呈現(xiàn)數(shù)學條件和數(shù)學問題的，符合低年級兒童的認知特點。學生借助有序、有效的讀圖過程，搜集有關的數(shù)學信息、理解基本的數(shù)學概念和運算過程、鍛煉語言的組織和表述能力，為中、高年級分析抽象的文字信息和線段信息

2、打下基礎。我們都知道應用問題最顯著特點就是呈現(xiàn)形式多樣化，問題的呈現(xiàn)形式有表格、圖形、漫畫、文字等形式，學生需要從表格、圖畫中任務的對話中獲取信息，有時是多余信息，需要學生去選擇，有時信息不足需要學生設法間接獲取。這樣的安排，更貼近現(xiàn)實生活。在教學的過程中，我們看到一幅幅五顏六色的圖畫，里面有一個個活潑可愛的小朋友，一個個憨態(tài)可愛的小動物，生動的情境引起了小學生的注意與喜愛，但我們老師卻發(fā)現(xiàn)學生從紛亂的彩圖中找不到重點的數(shù)學信息，根據(jù)圖

3、文抽象不出數(shù)學問題，根本不會讀圖。為此，我們對低段的學生進行了初步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生主要存在著以下這樣的現(xiàn)狀：1、無序看圖。2、分割看圖。3、看圖不能抓住重點。找不出有用的數(shù)學信息，不能進行有價值的數(shù)學思考，提不出有價值的數(shù)學問題。4、對圖和現(xiàn)實生活的聯(lián)系的認知度差。針對這些現(xiàn)狀，造成學生讀圖能力的缺失，是多方面的原因形成的。有教材的客觀原因，更主要的是教師和學生的主觀原因。我們都知道剛?cè)雽W的兒童雖然已會看圖，但觀察時隨意性大，目的性不強

4、，往往只注意插圖中較明顯或自己感興趣的部分，觀察也比較膚淺。另外教師如果沒有對學生的讀圖能力進行有目的的系統(tǒng)訓練。在教學時就事論事，只注重了插圖對教學內(nèi)容的輔助作三、研究方法三、研究方法1、文獻法：通過對文獻資料的查閱與學習，了解研究前沿的最新動態(tài)，提升教師教育教學的理論素養(yǎng)，提高課題研究的針對性與實效性。2、調(diào)查法：在課題研究過程中，我們將設置一定的學生問卷或教師問卷，為我們的課題研究指明方向，以讓課題研究切實為教育教學服務。3、行動

5、研究法：在研究中我們采取互動研究的方式，在研究中行動，在行動中研究，讓“教研”與“課題研究”有機結(jié)合，提高了研究的效益。4、研究對象：海門小學一、二年級學生四、目標預設四、目標預設1、通過欣賞圖畫，發(fā)現(xiàn)了圖形的美和其中的價值，讓圖形更好為理解數(shù)學提供幫助。2、通過操作或觀察，學會收集與選擇重要的信息，來提高分析解決問題的能力。3、通過數(shù)形結(jié)合，有助于學生理解數(shù)學實質(zhì)，培養(yǎng)圖形與空間觀念的認知能力。五、研究內(nèi)容五、研究內(nèi)容在對理論模型圖的