數(shù)學(xué)小課題研究申請(qǐng)報(bào)告

1、1宜章縣2012年度教育教學(xué)小課題研究申報(bào)表課題名稱:如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的實(shí)踐與研究課題分類:小學(xué)數(shù)學(xué)課題負(fù)責(zé)人:陳瑤喜負(fù)責(zé)人所在單位:瑤仙鎮(zhèn)學(xué)校宜章縣教育局填報(bào)日期：2013年9月27日3二、課題研究方案課題提出研究的背景：我校自實(shí)施新課程改革的這些年來，給我們一線老師帶來了全新的教學(xué)理念和積極的教改精神、教育內(nèi)容的變革，教育形式的變革，師生關(guān)系的變革。新課程要求教師成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教育教學(xué)的研究者，更是新

2、課程的建設(shè)者和開發(fā)者。面對(duì)這一社會(huì)發(fā)展與教育發(fā)展的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育發(fā)展的主軸。我記得教育部曾提出了一個(gè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中非常值得思考的一個(gè)問題：“不會(huì)提問的學(xué)生不是好學(xué)生?！币肱囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須保護(hù)學(xué)生的提問意識(shí)。這無疑就是告訴我們一線教師這樣一個(gè)道理：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問題是極其重要。研究的理論依據(jù)：蘇霍姆林斯基也說過：“孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認(rèn)識(shí)周圍的東西也就愈多，在學(xué)校中越聰明，