初中語文有效教學的思考201109國培

1、初中語文教學有效性的思考,華東師范大學中文系 鄭桂華,,教什么：關注教學目標到關注學習結(jié)果怎么教：開展符合學的邏輯的教學活動,一、對“教什么”的思考,從關注教學目標轉(zhuǎn)向關注學習結(jié)果對幾種學習結(jié)果的反思有效教學目標的特征確定有效教學目標的依據(jù)思考幾組目標的關系,1. 關注教學目標到關注學習結(jié)果,教學目標是計劃中的，學習結(jié)果是事實上的；教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習結(jié)果才是有意義的；教學目標是預設的，學習結(jié)果是生成的；教學目標是教師想

2、教的的，學習結(jié)果是學生實際學到的。,古德拉德（J·I·Goodlad,1979）認為有五種不同的課程在不同的層次運作。,理念課程（idea curriculum）正式課程（formal curriculum）知覺課程（perceived curriculum）運作課程（operational curriculum）體驗課程（experienced curriculum）,理念課程:諸如政府、基金會或

3、特定的專業(yè)團體探討的課程問題、提出的課程改革方向，都屬于“理念課程”。正式課程:指由州政府或地方董事會核準的課程方案，可能是各種理念課程的綜合或是修訂，也可能包括其他課程政策、標準、科目表、教科書等。知覺課程:指學校教師對正式課程加以解釋后認定的課程。運作課程:指教師在課堂教學中實際執(zhí)行的課程。體驗課程:指學生實際學習或經(jīng)驗的課程。——鐘啟泉《現(xiàn)代課程論》（新版）上海教育出版社2003年229頁,反思：,教師想教的與應該教的一

4、致教師想教的與實際教的一致教師實際教的與學生學習的一致學生的學習內(nèi)容與接受評估、檢測的內(nèi)容一致,2. 對幾種學習結(jié)果的反思,區(qū)分偶然的學習和有意義的學習區(qū)分無效學習、機械學習、有意義的學習,區(qū)分三種學習結(jié)果,①既不能記住什么，也不能理解或應用什么，這就是“無效學習” ；②雖然能記住什么，但沒有理解也不會應用，這就是“機械學習”；③不僅能記住，還善于應用和遷移，這就是“意義學習”。,分析學習需要,在這種條件下需要教學嗎?如果

5、不需要教學，那么應運用什么樣的彌補策略?如果有必要開展教學，那么應該教些什么?誰是教學的預期對象?教學應達成什么目標，即最終應讓學生表現(xiàn)出什么樣的行為?,3.有效教學目標的特征,單節(jié)課目標： 正確、具體、 彈性、集中 單元教學目標：連 續(xù),安德森認知目標二維分類,連續(xù)的目標：以情感領域目標為例,克拉斯沃爾等人給情感范圍提出了從最少介人到最深介入的5個基本目標。包括：1．接受：知道或聽到某事。

6、2．反應：作為體驗的結(jié)果的新行為。3．價值評估：顯示出某種介人。4．組織：把一個新價值融合到已有價值之中。5．價值內(nèi)化：堅持按新價值標準行事。,4.設計合適的教學目標的依據(jù),學生——學生的認知現(xiàn)狀是教學設計的邏輯起點 課程標準 教材 教師,發(fā)現(xiàn)文本的核心教育價值,具有語文特點具有明顯的特征具有統(tǒng)領性便于上升為規(guī)則,閱讀教學的重心,由關注文本內(nèi)容轉(zhuǎn)向關注文本表達特點,5. 幾組教學目標的平衡,基本目標與附加目標

7、目標的預設與生成目標的隱藏與明示近期目標與長期目標三維目標的關系,二、開展符合學的邏輯的教學活動,貫穿線索：主問題或者重要項目,教學進程要環(huán)環(huán)相扣;教學活動：在對話中生成教學內(nèi)容;活動節(jié)奏、活動形式等;教學板塊：啟動性活動－發(fā)展性活動－總結(jié)性活動（注重作業(yè)設計）。,1. 教學進程要環(huán)環(huán)相扣,學習活動之間有內(nèi)在的邏輯關系 學習活動與學習目標之間有內(nèi)在的邏輯關系,提醒：,避免突然轉(zhuǎn)移話題避免“因刺激而受阻的事件”：因無須注意

8、的一件事或一個物體而脫離正在進行的活動避免贅述和分割——卡羅爾·西蒙·溫斯坦著，田慶軒譯，《中學課堂管理》華東師大出版社2006年7月，第119頁,2. 在對話中生成教學內(nèi)容,關于對話的性質(zhì)，戴維·伯姆認為，對話不是無目的的閑聊，不是為爭輸贏的辯論，不是共分利益的“協(xié)商”，而是一種“談”，“其意圖是為了實現(xiàn)最自由、最徹底最無拘無束的交流和溝通，在談話過程中去探索和發(fā)現(xiàn)真知與灼見”“不同的觀點和意見之間彼

9、此碰撞、激蕩、交融，從而讓真理脫穎而出” 。,3.豐富的活動形態(tài)：學生參與度高的一個秘訣。,肖老師帶來了一首好聽的歌曲，想聽嗎？用一兩句話簡單地聊一聊你的煩惱。請一個同學來讀一讀。李丹同學說得怎么樣？說煩惱。具體說一說 推薦句式A.……可真讓人心煩……你瞧……B.唉，最近別提多煩惱了……,4.作業(yè)設計分析,與學習目標關聯(lián)不夠的作業(yè)。寫一篇作文《我不再煩惱》課后，希望同學們集思廣益，寫信或發(fā)郵件向有關部門、商家或名人

10、提出合理可行的建議。（出示作業(yè)任選一題）（1）向政府有關部門提出如何規(guī)范廣告行業(yè)的建議。（2）向商家或者名人提出在商業(yè)廣告行為中的建議。,布置有意義的作業(yè),指向教學目標適合不同層次的學生適合教師檢查批閱,暑假讀書筆記的12種模樣,想象你就是書中的某個人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受寫一本日記。給書中的某個人物寫一封信，給他提提你的建議。想象你就是這本書的作者，描述一下書中的人物在本書誕生之前的幾年或之后的幾年經(jīng)歷了什么。根據(jù)該

11、書表現(xiàn)的某個主題寫一篇短文。例如，如果該書的一個主題是愛，你可以寫一篇關于愛的文章，并用上書中的例子。創(chuàng)作一首詩歌、歌曲或一個故事來表現(xiàn)書中的人物、沖突或主題等。,根據(jù)書中的某一人物或情節(jié)畫一張畫或圖表，并作出相應的詳細解釋。想象對書中某一人物進行采訪，你可以問他書中有關的內(nèi)容，也可以問他其他問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進行回答?；仡櫿緯膬?nèi)容，給出你對這本書的評價。無論你認為這本書是有趣還是無趣，都從書中找出例