霧在哪里說課稿

1、霧,19 在哪里,部編版·二年級上冊,wù,馬江中心小學 唐慶星,說教材教材分析 《霧在哪里》是部編版二年級上冊第七單元的第二篇課文，《霧在哪里》是一個童畫故事，作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作

2、“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。 因此在教學本文時除了讓學生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會霧的頑皮淘氣。,教學目標1.認識“霧、淘”等11個生字。會寫“切”。2.正確流利地朗讀課文。能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；讀好霧的語言，體會霧的淘氣。3.學習課文第一至第六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景

3、色，感受霧的神奇，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。教學重點1、認識“霧、淘”等11個生字。會寫“切”。2、正確流利地朗讀課文。能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；讀好霧的語言，體會霧的淘氣。教學難點 學習課文第一至第六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，感受霧的神奇，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。,說學情 二年級的學生具有豐富的

4、想象力，比較樂于閱讀童話類文本，但是二年級的學生在學習《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會造成閱讀障礙，同時，二年級新課程標準要求:1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。3、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。 所以，本課的教學目的主要為培養(yǎng)學生識字、寫字和說話的興趣。有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象，仿照課文句式想像說話。,說教

5、法 根據(jù)新課程標準的要求以及本課的教學目標和學生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律，我選擇了多媒體課件輔助教學，在教學過程中適時演示有關(guān)幻燈片激發(fā)學生充分想象，主要采用了如下的教學方法：1、多種方法識字 歸類法、同音字、編口訣、圖文釋義、隨文識字等方法讓在學生識字過程中獲得不同的識字體驗，積累多種識字方法，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。2、朗讀法。指導讀好霧說話時的語氣語調(diào)，體味霧的淘氣。3．情景教學法。為了加深學生對霧

6、這一形象的理解和認識，我設(shè)計了與霧孩子交流對話的情景，引導學生在反復的閱讀課文中，動腦、動口，逐步體會霧淘氣的性格特點。4．讀說結(jié)合法。對于二年級的學生來說，說話寫話還處在模仿階段，模仿是提高寫話能力的重要一步。本著學以致用的原則，我采用讀說結(jié)合的方法，出示圖片，引導學生觀察，并通過適當?shù)南胂笸瓿煞抡照n文句式寫話的教學任務(wù)，如此以讀促說，讀說結(jié)合，提高學生的說話能力。,說學法1．朗讀法。新課標規(guī)定：“閱讀教學要重視朗讀?！睂W習本課著

7、重從朗讀入手，通過范讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學生在朗讀中感受到童話語言的生動有趣，容易從朗讀中獲得學習童話的喜悅感。2、自主—合作—探究。課堂上，調(diào)動各種手段，把學生的眼、耳、腦、手各個感官調(diào)動起來，讀一讀，想一想，說一說，在這個過程中讀好霧的語言，感受有霧的世界，體會霧的淘氣。合理想象，仿照課文句式練習說話，提高說的能力。,教學過程一、情境導入，激發(fā)興趣。二、初讀課文，理解內(nèi)容。三、學習課文，體會淘氣。四、發(fā)揮想

8、象，拓展說話。五、小結(jié)回顧，做好鋪墊。,一、情境導入，激發(fā)興趣,設(shè)計意圖： 看圖直觀感受有霧與沒霧的區(qū)別，對霧有具體的認識。鍛煉學生用完整句子進行看圖說話，培養(yǎng)學生說的能力。通過給課題加標點的方式指導朗讀，培養(yǎng)學生正確把握句子情感的能力。,二、初讀課文，理解內(nèi)容1、通過朗讀，整體感知課文。提取課文中心信息：霧是一個淘氣的孩子。2、讀好字、詞、句 運用多種方法提高學生識字能力。歸類法：同音字“暗和岸

9、”。反義詞法“暗”。字謎法“街”。會意法“梁”。還有加一加，減一減等方法。而且字不離句，在朗讀句子的過程中鞏固生字同時指導讀好長句。 重點教寫“切”字：從結(jié)構(gòu)、筆順、占格、書寫、評價幾方面扎實落實生字教學。設(shè)計意圖： 培養(yǎng)學生獨立識字的能力，積累識字方法。讓學生能正確書寫生字，從教一個字到一類字的引導，讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律。指導學生評價字，初步體會中國漢字的美。,三、學習課文，體會淘氣

10、 本環(huán)節(jié)通過設(shè)置與霧說話，與霧同行的情景讓學生融入文本去學習。從而學習第一到六自然段，幫助學生整體把握文本內(nèi)容，解決問題。1、霧說了什么 通過與霧的對話，提取重要信息。讀好霧的語言，體會霧的淘氣。2、霧做了什么3、霧把這些東西藏起來后的景色是怎樣的。 通過圖片直觀感受同時指導學生朗讀。設(shè)計意圖： 這三個問題聯(lián)系緊密、環(huán)環(huán)相扣，無痕地讓學生感受有序地表達。在這個環(huán)節(jié)中，通

11、過自讀、合作讀、加上動作讀等方式，引導學生讀好長句，讀出畫面、讀出情感。 聯(lián)系生活實際感受藏什么東西難度更大，理解“甚至”的意思，訓練了學生在具體語境中聯(lián)系上下文理解詞語的能力，在閱讀中積累詞語。用補充句子的形式檢測詞語的運用能力，有梯度地落實學生語文素養(yǎng)的提升。,四、發(fā)揮想象，拓展說話 “我要把 藏起來?！庇谑?，他把 藏了起來。無論是 ，還是 ，都看

12、不見了。設(shè)計意圖： 這個環(huán)節(jié)相對來說對學生就有一定的難度了，我繼續(xù)引導學生在和霧孩子一起同行的情境中，設(shè)置場景，讓學生仿照課文中的句式，聯(lián)系生活實際展開想象，引導學生進行說話練習，培養(yǎng)學生說話能力，落實語文素養(yǎng)。,五、小結(jié)回顧，做好鋪墊 霧把 藏了起來，真是一個 的孩子。設(shè)計意圖： 引導學生回憶本課學習重點，并留下懸念，霧接下來還