表2,所走訪得的7所幼兒園的玩水游戲環(huán)境和材料基本情況

1、表22所走訪得的所走訪得的7所幼兒園的玩水游戲所幼兒園的玩水游戲環(huán)境和材料基本情況環(huán)境和材料基本情況第一部分——幼兒園游戲與幼兒園環(huán)境隨著改革的深入，各種課程論研究的不斷發(fā)展，幼兒教育工作者對(duì)幼兒游戲的作用有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在幼兒教育領(lǐng)域，游戲占有極其重要的位置。游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，也是幼兒園一日活動(dòng)中的重要組成部分，是幼兒社會(huì)化的重要途，它對(duì)促進(jìn)幼兒智力、情感、社會(huì)性、身體等方面的發(fā)展具有重要的價(jià)值。作為幼兒教育的工作者，應(yīng)該把

2、它與幼兒的生活學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，認(rèn)真組織、科學(xué)指導(dǎo)，讓幼兒在輕松快樂的游戲中的到身心的全面發(fā)展。一、游戲的實(shí)質(zhì)1、游戲的概念游戲——是幼兒運(yùn)用一定的知識(shí)和語言，借助各種物品，通過身體的運(yùn)動(dòng)和心智活動(dòng)，反映并探索周圍世界的一種活動(dòng)。2、國外關(guān)于幼兒游戲的理論1）、剩余精力說——英哲學(xué)家斯賓塞亦稱精力過剩論。早在18世紀(jì)德國思想家席勒的作品中就有了剩余精力的男孩中進(jìn)行的打斗游戲。此外，斯賓塞最有意義的貢獻(xiàn)是對(duì)游戲的幾種形式做了質(zhì)的區(qū)分

3、。他將游戲分為以下4種：①感知運(yùn)動(dòng)器官的剩余精力活動(dòng)；②藝術(shù)審美性的游戲；③具有較高協(xié)調(diào)能力的游戲；④模仿。他所提出的每一種形式的游戲與巴特勒以及皮亞杰所提出的感知運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲、規(guī)則游戲以及模仿相對(duì)應(yīng)。這些不同形式的游戲似乎可以通過各種與生俱來的本能得以說明。2）、練習(xí)說或生活準(zhǔn)備說——德生物學(xué)家格羅斯該學(xué)說由德國生物學(xué)家、新達(dá)爾文主義者格羅斯提出。他從生物進(jìn)化論出發(fā)，認(rèn)為游戲不是無目的的活動(dòng)，而是為將來生活做準(zhǔn)備。游戲是人與動(dòng)

4、物都有的一種天賦的本能活動(dòng)。游戲時(shí)間的長短隨動(dòng)物進(jìn)化的程度而異，越是高級(jí)的動(dòng)物，在成年后維持生存所必需的基本技能越復(fù)雜，需要練習(xí)的時(shí)間越長，幼兒期越長，游戲的時(shí)間越長。最初是實(shí)驗(yàn)性游戲，包括感覺運(yùn)動(dòng)游戲，這種感覺運(yùn)動(dòng)游戲逐漸發(fā)展到建造游戲和高級(jí)智能的練習(xí)。然后是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)游戲，包括爭斗、追逐、模仿、社會(huì)和家庭游戲等。實(shí)驗(yàn)游戲的目的是發(fā)展自制能力，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)游戲的目的是為了發(fā)展人際關(guān)系。3）、游戲欲望說——荷蘭生物學(xué)家拜登代克荷蘭生物學(xué)家拜登