【2019最新統(tǒng)編】五年級(jí)語文教材解讀及教學(xué)建議

1、統(tǒng)編小學(xué)語文五年級(jí)教科書編排思路與教學(xué)建議,教 材 概 覽,五年級(jí)單元概覽,五年級(jí)上冊(cè),策略單元,,習(xí)作單元,五年級(jí)下冊(cè),,綜合性學(xué)習(xí),習(xí)作單元,,五上單元主題及要素,五下單元主題及要素,編排特點(diǎn)及教學(xué)建議,,,1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮,,2.在強(qiáng)化整體性的同時(shí)凸顯學(xué)生的階段性發(fā)展,,3.給學(xué)生多方面的滋養(yǎng)，設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣的閱讀活動(dòng),,4.根據(jù)年段特點(diǎn)，提升表達(dá)能力,,5.設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)單元，促進(jìn)教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)

2、變,非連續(xù)文本,對(duì)應(yīng)連續(xù)文本片段，不連續(xù)成篇,多元的文本形式文字描述數(shù)據(jù)圖表和示意圖批注,一、選文的廣度,五下《20 金字塔》,社會(huì)科學(xué)類的科普文,五下綜合性學(xué)習(xí)單元,古典小說,五下第二單元,篇幅較長(zhǎng)的文言文,五上第四單元,五上第八單元,二、選文的深度,,情思更加細(xì)膩、豐富,,五上第六單元,五上第一單元,古詩(shī)三首 從軍行 送元二使安西 秋夜將曉出籬門迎涼有感軍神 （劉伯承）青山處處埋忠骨（毛澤東）清貧

3、（方志敏）,五年級(jí)下冊(cè),家國(guó)情懷,情思更加宏闊,古詩(shī)三首 示兒 題臨安邸 己亥雜詩(shī)少年中國(guó)說圓明園的毀滅無名島,,五年級(jí)上冊(cè),家國(guó)之殤,情思更加厚重,四下：從動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的品質(zhì)。,情思更加含蓄,五下：從動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。,四上：從動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。,文學(xué)化的表達(dá),陌生化的表達(dá),五上《慈母情深》,五下《金字塔》,,,審美的獨(dú)特性,五上《四季之美》,五上《白鷺》,三、選文價(jià)值的經(jīng)典性,四大

4、名著,《儒林外史》,《駱駝祥子》,《俗世奇人》,三、選文價(jià)值的經(jīng)典性,巴金,蕭紅,郭沫若,賈平凹,（美國(guó)）馬克?吐溫,（日本）清少納言,（法國(guó)）布封,（俄國(guó)）列夫?托爾斯泰,四、選文編排的創(chuàng)新性,五上：同一個(gè)文本的不同教學(xué)定位,五下：相同的內(nèi)容，不同的文體,,五下：從現(xiàn)代文到古典小說的有機(jī)過渡,,,,1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮,,2.在強(qiáng)化整體性的同時(shí)凸顯學(xué)生的階段性發(fā)展,,3.給學(xué)生多方面的滋養(yǎng)，設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣的閱讀活

5、動(dòng),,4.根據(jù)年段特點(diǎn)，提升表達(dá)能力,,5. 設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)單元，促進(jìn)教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,一、從體會(huì)直接抒發(fā)的感情到體會(huì)寄托在人事景物中的感情,,抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情的。,初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。結(jié)合查找的資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。注意體會(huì)作者描寫的細(xì)節(jié)、場(chǎng)景中蘊(yùn)含的感情。,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。,能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！Z

6、文課程標(biāo)準(zhǔn),杭州的桂花真的比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花？,借事物抒發(fā)情感,（“無理而妙”）,五上第一單元,,慈母的深情，隱藏在哪里？,細(xì)節(jié)和場(chǎng)景中蘊(yùn)含情感,五上第六單元,平凡點(diǎn)滴中的親子之愛,五上第六單元,寄托在人事景物中的情感,閱讀鏈接：從整本書的視角重新審視課文，更能體會(huì)作品的悲劇意味，豐富了學(xué)生情感體會(huì)的層次性。,,學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。（五上第二單元）,,開始學(xué)習(xí)默讀。,默讀時(shí)盡量做到不出聲，不指讀。帶著問題默讀。,默讀有一定速度

7、，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。,二、從理解到理解基礎(chǔ)上的提高速度,——語文課程標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)語,為什么閱讀要有一定的速度？所有的閱讀都要有一定的速度嗎？提高閱讀的速度是否就是快速閱讀？,五年級(jí)上冊(cè),不是快速閱讀，是在原有基礎(chǔ)上的提高速度。,導(dǎo)語,專注，不回讀,,記錄第一次閱讀的時(shí)間。 速度是建立在理解的基礎(chǔ)上的。既要提高速度，也要了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容把握的程度。,,,,,連讀,擴(kuò)大視域,在用一定的速度了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需要細(xì)細(xì)品味，感

8、受人物形象。,練習(xí)：一眼看到的內(nèi)容更多,“用較快的速度默讀課文”在教學(xué)中可以多次進(jìn)行。,,鑒別閱讀（ 關(guān)鍵詞句幫助理解，加快速度。,,可以采用多種閱讀方式。,速度和理解有機(jī)結(jié)合起來。理解是基礎(chǔ)和前提。,,,,尋讀,在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握課文的思想內(nèi)涵。,,提高閱讀速度的方法,1.連詞成句地讀（擴(kuò)大視域）。2.不回讀。3.帶著問題讀。（尋讀）4.一邊讀一邊想，圈畫關(guān)鍵詞句。（鑒別閱讀）5.不斷練習(xí)。,要基于學(xué)生真實(shí)的閱讀經(jīng)

9、歷，通過自主、反復(fù)的閱讀實(shí)踐，不斷體驗(yàn)和感受，逐步形成能力。不要因?yàn)樗俣葌斫?，要以理解速度的提高來帶?dòng)閱讀速度的提高。不能畢其功于一役，要在課內(nèi)外閱讀中不斷運(yùn)用這些方法，逐步形成閱讀有一定速度的習(xí)慣。識(shí)字寫字教學(xué)應(yīng)有別于常規(guī)單元，以確保學(xué)習(xí)方法的整體性和流暢性。,教學(xué)時(shí)需要注意的問題,三、從寬泛的感受、體會(huì)到專門的初步文學(xué)品鑒,,試著一邊讀一邊想象畫面。（三下第一單元）,一邊讀一邊想象畫面（四上第一單元）,初步體會(huì)課文中的靜態(tài)

10、描寫和動(dòng)態(tài)描寫。（五上第七單元）體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。 （五下第七單元）,寫景類作品,,,五年級(jí)上冊(cè),五年級(jí)下冊(cè),五年級(jí)上冊(cè),五年級(jí)下冊(cè),五上第三單元 《語文園地》,敘事類作品,五下第六單元 《17 跳水》,情感類作品,,五上第四單元,,關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。 （第一單元）,體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句。（第三單元）,體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。（第三單元）,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言。——語文課程標(biāo)準(zhǔn),感受課文風(fēng)趣的語言。

11、（第八單元）,語言品鑒能力的不斷提升,五年級(jí)下冊(cè),什么是風(fēng)趣的語言？三篇課文在體現(xiàn)語文要素上的側(cè)重點(diǎn)是什么？,風(fēng)趣的語言,文學(xué)語言,細(xì)膩的心理描寫,五下第六單元《語文園地》,五下第一單元《語文園地》,從不同的方面描述一種狀態(tài),高超的修辭手法,五下第一單元詞句段運(yùn)用,五下第六單元《語文園地》,襯托,特殊的比喻,,試著一邊讀一邊現(xiàn)象畫面（第一單元）走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。 （第五單元）,邊讀邊想象畫面，感受自然之美。（第一單元）

12、,了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。提取主要信息，縮寫故事。（第三單元）,語言文字運(yùn)用和思維密切相關(guān)，語文教育必須同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升?！胀ǜ咧姓Z文課標(biāo),了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 （第六單元）,四、不斷提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì),形象思維,抽象思維,,為什么要安排兩個(gè)思維路徑完全相反的語文要素,,五上第三單元：民間故事,1.創(chuàng)造性復(fù)述和縮寫同步發(fā)展。,創(chuàng)造性講故事,,縮寫故事,,,加強(qiáng)整合

13、，靈活處理單元內(nèi)各板塊的內(nèi)容。,教學(xué)時(shí)需要注意的問題,注意前后學(xué)習(xí)的勾連，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法。,五上：閱讀有一定的速度,三上：預(yù)測(cè),引導(dǎo)學(xué)生初步感受民間文學(xué)文體的特點(diǎn)。,1蘊(yùn)含著豐富想象和美好愿望。2不可思議的情節(jié)。3口語化的表達(dá)。,充分利用活動(dòng)化設(shè)計(jì)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。,想象補(bǔ)白,分角色表演,繪制連環(huán)畫,課文學(xué)習(xí)從內(nèi)容層面進(jìn)入到思維層面，引導(dǎo)學(xué)生獲得具有普適意義的解決問題的思維模式。,五下第六單元：思維的火花,2.了解人

14、物的思維過程，加深對(duì)內(nèi)容的理解。,遇到問題,當(dāng)時(shí)的條件,適宜的對(duì)策,解決問題,五下《景陽岡》,五上《“精彩極了”和“糟糕透了”》,3.培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)批判性思考的能力,五上《憶讀書》,培養(yǎng)邏輯思維能力,五上第八單元《語文園地》,,,1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮,,2.在強(qiáng)化整體性的同時(shí)凸顯學(xué)生的階段性發(fā)展,,3.給學(xué)生多方面的滋養(yǎng)，設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣的閱讀活動(dòng),,4.根據(jù)年段特點(diǎn)，提升表達(dá)能力,,5.設(shè)

15、置綜合性學(xué)習(xí)單元，促進(jìn)教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,五上第六單元,五上第一單元,一、感受不同文體的表達(dá)方式和表達(dá)效果,金字塔,金字塔夕照,不可思議的金字塔,體會(huì)情感：感性、審美,獲取信息：理性、了解情況,五下第七單元,整合分散的信息金字塔的不可思議表現(xiàn)在哪兒？,根據(jù)材料展開推測(cè)和想象金字塔是怎么建成的呢？,對(duì)比篇章的表達(dá),二、滲透對(duì)篇章的把握能力,關(guān)注篇章的結(jié)構(gòu),五上《父愛之舟》,五上《圓明園的毀滅》,體會(huì)結(jié)尾的表達(dá),五上第六單元詞句段運(yùn)用

16、,,為什么要在小學(xué)階段安排古典名著的學(xué)習(xí),五下：古典名著之旅,三、在詩(shī)詞文閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬學(xué)生古典文 學(xué)的視野,體系結(jié)構(gòu),為什么編排這樣的課文順序？,,,把握故事的主要內(nèi)容。通過人物的行為推測(cè)內(nèi)心的 想法。,,,,,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知，從自發(fā)到課程化，加深對(duì)名著的認(rèn)識(shí)與思考，獲得閱讀的成就感。,從改編的原著走向原著片斷的閱讀，感受古典文學(xué)名著的語言特點(diǎn)，為篇的學(xué)習(xí)做鋪墊。,,五下第二單元《草船借箭》,利用多種方法

17、猜測(cè)詞語的意思。,語氣表情動(dòng)作,,回歸本源：話本小說,,入情入境,感受趣味,,,立體人物,,資料袋,提供背景,,激趣讀整本書,聯(lián)系上下文猜測(cè)句子的意思。,這里的“猜” 與中年級(jí)的“猜”有什么區(qū)別？,知道大意即可。,交流、總結(jié)古典名著閱讀的基本方法,檢測(cè)本單元學(xué)習(xí)后對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),激發(fā)閱讀古典小說時(shí)關(guān)注人物外貌描寫的意識(shí),,,,外貌描寫,五下第二單元詞句段運(yùn)用,讀前一一激發(fā)興趣，如讀、講、演片斷，觀看相關(guān)影視片斷等。制訂閱讀計(jì)劃和

18、簡(jiǎn)單的讀書記錄表。讀中一一跟進(jìn)指導(dǎo)。成立讀書小組，結(jié)對(duì)子，帶動(dòng)所有人讀起來。階段性的交流，鼓勵(lì)寫讀書筆記，編閱讀小報(bào)。目的是人人閱讀，持續(xù)閱讀。讀后一一交流、展示丶分享。重視用語文的方式，如，朗讀、演講、表演、創(chuàng)寫、開匯報(bào)會(huì)等，鼓勵(lì)個(gè)人、小組進(jìn)行創(chuàng)意交流與分享。,避免拔高要求，不能按普通單元的課文來教學(xué)。能讀下去是關(guān)鍵！學(xué)生囫圇吞棗、大致讀懂就好。對(duì)古典名著中的人物形象、文學(xué)價(jià)值等，不宜作深入解讀。重視興趣激發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)多種方

19、式的讀書交流活動(dòng)，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著。注重閱讀方法的遷移，在課外閱讀中強(qiáng)化方法的運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)多種方式的交流活動(dòng),教學(xué)時(shí)需要注意的問題,,,1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮,,2.在強(qiáng)化整體性的同時(shí)凸顯學(xué)生的階段性發(fā)展,,3.給學(xué)生多方面的滋養(yǎng)，設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣的閱讀活動(dòng),,4.根據(jù)年段特點(diǎn)，提升表達(dá)能力,,5.設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)單元，促進(jìn)教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,,習(xí) 作,習(xí)作單元,,,,想象,按順序?qū)懢拔?觀察,,圍繞中心意

20、思寫,,把事情寫清楚,,寫說明性文章,,表達(dá)真情實(shí)感,,描寫人物,,,三年級(jí),四五年級(jí),六年級(jí),五年級(jí)上冊(cè),本次習(xí)作有哪些前期的基礎(chǔ)？,,,,綜合運(yùn)用多種表達(dá)方法對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的要求,選材的多個(gè)角度事物本身的常見度、新奇度既可以介紹特點(diǎn)，也可以介紹制作和使用的方法。,我們一起先來認(rèn)識(shí)一篇標(biāo)準(zhǔn)的說明文！,五上第五單元《太陽》,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一篇富有情趣的說明文！,五上第五單元《松鼠》,您發(fā)現(xiàn)課后練習(xí)的秘密了嗎？,你一定知道這道練習(xí)題的

21、價(jià)值和意義,為什么要去體會(huì)表達(dá)上的不同？,,,感受,歸納,運(yùn)用,,,,分類介紹,分條介紹,,進(jìn)一步強(qiáng)化說明的方法,拓寬了把一件事物介紹清楚的思路和其他方法。,,,,,,精讀課文讓學(xué)生感受說明文的不同風(fēng)格，體會(huì)到說明性文章的不同特點(diǎn)。還可以進(jìn)一步打開思路，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說明文的多種形式和特點(diǎn)。習(xí)作例文重在怎么“用”，不能當(dāng)略讀課文教。方法的學(xué)習(xí)應(yīng)與感受語言文字的好處有機(jī)融合，不要貼標(biāo)簽?？梢造`活處理個(gè)各板塊的關(guān)系。,教學(xué)時(shí)需要注意的問

22、題,普通單元中的習(xí)作,五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求,五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求,回顧與梳理：全套教科書習(xí)作編排特色,一、逐步樹立篇的意識(shí),學(xué)習(xí)列提綱內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)的整體規(guī)劃,五上《習(xí)作4》,縮 寫整體把握故事內(nèi)容明確故事的主線,五上《習(xí)作3》,從詞句、段落的修改到篇章的修改,四年級(jí)下冊(cè),三年級(jí)上下冊(cè),五年級(jí)下冊(cè)《語文園地6》,,對(duì)人、事、景、物的描繪從“眼”中的世界進(jìn)入到“心”中的世界,五上第一單元,五上第二單元,五下第二單

23、元,二、更加關(guān)注自我情思的抒發(fā),想象類習(xí)作中融入的個(gè)人想法,五上第四單元,五下第八單元,五上第八單元,介紹類習(xí)作中的主觀融入,,五上第六單元,五下第二單元,五下第八單元,表達(dá)自己的感受和看法,三、習(xí)作編排中的時(shí)代氣息,五下第三單元,,五上第六單元《父母之愛》,五下第七單元,,習(xí)作表達(dá)中的信息素養(yǎng),,更加豐富、多元的表達(dá)形式,,口 語 交 際,講民間故事（五上）我最喜歡的人物形象（五上）我是小小講解員（五下）我們都來講笑話（五

24、下）,獨(dú) 白 類,制定班級(jí)公約（五上）父母之愛（五上）走進(jìn)他們的童年歲月（五下）我們都來演一演（五下）,對(duì) 話 類,,當(dāng)眾表達(dá)條理表達(dá),,應(yīng)對(duì)能力,生活交往,表達(dá),更豐富，更靈活豐富故事的細(xì)節(jié)。根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對(duì)講解的內(nèi)容做調(diào)整。,一、能力發(fā)展的訓(xùn)練次第,聽懂,邊聽邊記,傾聽,討論,交際素養(yǎng),尊重、理解他人,尊重規(guī)則,五上第一單元,二、交際話題對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義,五上第六單元,五下第一單元,從課堂走向生活，不同時(shí)代的人的溝

25、通，信息傳承。,三、交際語境的日趨復(fù)雜,準(zhǔn)備工作根據(jù)反應(yīng)，調(diào)整內(nèi)容。,五上第八單元,四、充分發(fā)揮閱讀、習(xí)作、快樂讀書吧與口語交際的 相互促進(jìn)的作用,五上第三單元,,,1.選文的廣度、深度及編排有了更深層次的考慮,,2.在強(qiáng)化整體性的同時(shí)凸顯學(xué)生的階段性發(fā)展,,3.給學(xué)生多方面的滋養(yǎng)，設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣的閱讀活動(dòng),,4.根據(jù)年段特點(diǎn)，提升表達(dá)能力,,5.設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)單元，促進(jìn)教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,為什么要設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)

26、 改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。 ——國(guó)務(wù)院《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,,,統(tǒng)編教科書綜合性學(xué)習(xí)編排體系,三年級(jí)下冊(cè)：中華傳統(tǒng)節(jié)日,,四年級(jí)下冊(cè)：輕叩詩(shī)歌大門,,五年級(jí)下冊(cè)：遨游漢字王國(guó),,六年級(jí)下冊(cè)：難忘小學(xué)生活,,活動(dòng)建議閱讀材料,活動(dòng)建議,單元整體編排,課后安排,第二學(xué)段,第三學(xué)段,“大綜合”,“小綜合”,綜合性學(xué)習(xí)要素提升序列,第一板塊：漢字

27、真有趣第二板塊：我愛你，漢字,活動(dòng)建議,閱讀材料,活動(dòng)建議,閱讀材料,綜合性學(xué)習(xí)單元,,,“活動(dòng)建議”是綜合性學(xué)習(xí)的主體。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。,從漢字音、形、義等多個(gè)角度揭示漢字的特點(diǎn)，展示漢字的魅力，讓學(xué)生感受漢字的有趣。,1.以五種最具代表性的字體為例，展現(xiàn)漢字字形的演變過程，讓學(xué)生直觀感受漢字的特點(diǎn)和功能。,2.介紹漢字的歷史文化，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)美感，激發(fā)民族自豪感。,1.呈現(xiàn)書法藝術(shù)的

28、精品。2.宣傳國(guó)家通用語言文字法。,實(shí)證性的研究報(bào)告文獻(xiàn)性的研究報(bào)告理論性的研究報(bào)告,一、什么時(shí)候用上課本上的閱讀材料？,教學(xué)時(shí)需要注意的問題,活動(dòng)以前瀏覽。資料缺乏的地區(qū)用課本作為主要學(xué)習(xí)資源。在小組活動(dòng)時(shí)自己閱讀、討論。交流、匯報(bào)時(shí)使用。……,研究報(bào)告不僅僅只是寫的范例，學(xué)生還可以獲得哪些啟發(fā)？有一個(gè)需要研究的問題。需要搜集資料、整理資料；有關(guān)于某個(gè)問題的研究結(jié)論；結(jié)論是在認(rèn)真分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上形成的，沒有想

29、象和夸張的成分。,,發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題,,調(diào)查研究,,搜集整理,,分析信息,,解決問題,研究報(bào)告也讓學(xué)生了解一次完整的問題研究的過程。,二、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的角色和定位？,教師是活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T。,發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題,調(diào)查研究,,搜集整理,,分析信息,,解決問題,在下面的各環(huán)節(jié)中，你的作用怎么發(fā)揮？,“引而不發(fā)”或“后發(fā)制人”,綜合性學(xué)習(xí)，還有許多問題需要討論,,綜合性學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)?有的學(xué)生哪個(gè)小組