閱讀與作文教學(xué)計劃

1、學(xué)翰教育閱讀與寫作班學(xué)翰教育閱讀與寫作班教學(xué)工作計劃教學(xué)工作計劃（2016—2017學(xué)年度上期）一、指導(dǎo)思想《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念主張語文教學(xué)要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高；正確把握語文教育的特點，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力；努力構(gòu)建開放而有活力的語文課程。學(xué)生的寫作是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，寫作教學(xué)應(yīng)貼近生活，貼近學(xué)生實際，讓其樂于表達(dá)，勤于動筆，表達(dá)出真情實感。所謂“以讀帶寫”，就是先通過大量的閱讀來促進(jìn)學(xué)

2、生寫作。閱讀和寫作的關(guān)系密切，兩者互為條件和結(jié)果，閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，閱讀是寫作的老師，古今中外無數(shù)人提示出來一條寫作的經(jīng)驗就是多讀。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”，高爾基說：“我認(rèn)為我身上的一切好東西，都是書籍所給予我的”。閱讀對于寫作的基礎(chǔ)作用表現(xiàn)在兩個方面：一方面是語言材料的積累，另一方面是語言技巧的借鑒。語言的積累涉及作文的取材，語言技巧的借鑒涉及作文的寫法。所以我在教學(xué)中決定鼓勵學(xué)生進(jìn)一步把閱讀擴(kuò)展到課外。二、教學(xué)內(nèi)容及

3、學(xué)生情況分析活動內(nèi)容：閱讀與寫作學(xué)生情況分析：班級學(xué)生是三四年級對閱讀寫作均有較不同趣的同學(xué)，且讀寫方面有一定的知識基礎(chǔ)，但是他們體現(xiàn)出來的不足是：作，以激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。例如閱讀方面，可采取心有靈犀（邊讀邊記，寫出感悟）、讀書偶得（邊讀邊想，寫一兩點評語）、最佳眼光（摘抄）等方式。寫作方面可有仿寫、片段、成篇等多層次的要求。重視讀寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、練段成篇的

4、方法，根據(jù)課文的特點，精心設(shè)計每一次作文題目，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行摹仿，促使學(xué)生從讀中學(xué)寫。還要讓習(xí)作與閱讀、口語交際有機(jī)地結(jié)合起來。平時要有意識地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的詞匯，注重學(xué)生平時的積累。（四）、課內(nèi)讀寫結(jié)合，突出階段性由于我們研究的重點是探究讀寫結(jié)合的階段性，因此，在教學(xué)中我們根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的年齡特征和《新課標(biāo)》精神與要求并參考他人研究成果，確立的不同學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)來確定各學(xué)段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式

5、與能力訓(xùn)練重點，做到既相輔相成又突出重點。（1）低段（三年級）圍繞“早”字做文章?！缎抡n標(biāo)》雖然只規(guī)定第一學(xué)段為“寫話”階段，而沒有具體說明什么時候開始進(jìn)行“寫話”訓(xùn)練。但我們老師在“早”字上作文章，引導(dǎo)一年級的孩子開始寫話，主要采用讀圖誘寫法和讀文促寫法等。教師根據(jù)低年級兒童的模仿性和充分利用范文的感染力，引領(lǐng)學(xué)生讀寫結(jié)合、模仿寫話、從讀學(xué)寫。一是引領(lǐng)學(xué)生讀詩歌寫詩歌。二是在拓展延伸課文內(nèi)容中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的寫話訓(xùn)練。溝通課內(nèi)外