經(jīng)典閱讀《朝花夕拾》活動課——《魯迅筆下的那些人物》教學設(shè)計

1、經(jīng)典閱讀《朝花夕拾》活動課經(jīng)典閱讀《朝花夕拾》活動課——《魯迅筆下的那些人物》教學設(shè)計《魯迅筆下的那些人物》教學設(shè)計祁集中學祁集中學曹桂穎曹桂穎教學目標：1、通過精讀和范讀相結(jié)合的方式，熟悉《朝花夕拾》的內(nèi)容2、熟知作品中的一些人物3、運用課內(nèi)閱讀分析人物的方法，分析作品中一些人物的性格特點并從中領(lǐng)會作品的主題4、學習作者塑造人物的方法。教學重難點：1、人物性格的分析2、學習人物描寫的方法教學方法：1、活動法2、討論法教學時數(shù)：2課時教

2、學用具：班班通教學設(shè)備教學過程：一、情境導入播放流行歌曲《中華民謠》導入：魯迅先生的散文集《朝花夕拾》有許多熠熠生輝的文字，也有許多性格鮮明的人物，他們坎坷的人生和悲涼的命運總會牽動我們的思緒，去思考人生，去思考命運，去獲得深深的啟迪，受到有益的教育。這就是經(jīng)典的魅力吧！下面我們就來一起來感受經(jīng)典的魅力。二、活動過程（一）話說出處（請同學們說出下列文字的出處）第一組：我最初實在替這孩子捏一把汗，待到掘出黃金一釜，這才覺得輕松。然而我已經(jīng)

3、不但自己不敢再做孝子，并且怕我父親去做孝子了。（）第二組：我忽然似乎已經(jīng)很有把握，便即站了起來，拿書走進父親的書房，一氣背將下去，夢似的就背完了。（）第三組：迎神時候的無常，可和演劇上的有些不同了。他只有動作，沒有言語，跟定了一個捧著一盤飯菜的小丑似的角色走，他要去吃；他卻不給他。（）第四組：但正在旋著的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的嬸母也恰恰走進來。她便接著說道，“你看，不是跌了么？不聽我的話。我叫你不要旋，不要旋”（）首先就必須將范愛農(nóng)除

4、去。（通過作者的心理描寫，側(cè)面表現(xiàn)其倔強耿直、憤世嫉俗的特點）。c、從人物的經(jīng)歷來看人物的性格與命運：革命的前一年，范愛農(nóng)在鄉(xiāng)下教幾個小學生糊口。因覺得氣悶，于是進城與我相遇，經(jīng)常與我喝酒、說瘋話來宣泄心中的苦悶。而后，我做師范學校校長，愛農(nóng)做監(jiān)學。由于處于激烈的斗爭中，我往南京工作，愛農(nóng)也被解職。困頓的他，只好在人家寄食。窮愁潦倒的他，帶著肉體和精神的雙重痛苦，酒后落水而亡?？梢钥闯鏊粷M黑暗現(xiàn)實，備受打擊與迫害，被逼得走投無路的悲慘

5、命運。4、作者在這些人物身上寄寓了什么樣的思想感情呢？請大家分組討論后回答。老師予以引導并糾正。學生回答示例：（1）《二十四孝圖》作者從自己小時候的閱讀這本書的感受入手，揭示封建孝道的虛偽和殘酷?！斗稅坜r(nóng)》作者對范愛農(nóng)這位正直倔強的愛國者的深切同情與悼念?！陡赣H的病》文章通過對給父親治病的陳蓮河等庸醫(yī)形象的塑造，揭示這些人故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質(zhì)。5、跟“大家”學寫人。（分組討論，總結(jié)歸納出寫人的方法。）（1）以事寫人。如對長

6、媽媽、陳蓮河、范愛農(nóng)、藤野先生等人物的塑造。（2）抓住人物的性格特征，動用直接描寫人物的方法，如運用肖像、動作、語言、心理、神態(tài)等描寫方法細膩而生動地刻畫人物，使人物形象栩栩如生。（3）還使用了側(cè)面描寫的方法。如我通過對范愛農(nóng)的痛恨的心理描寫，凸顯出范愛農(nóng)性格的倔強和脾氣的蠻沖。（4）作者用飽含感情的評價來凸顯人物的性格特征。如寫阿長給我買來山海經(jīng)后的心理評價。如知道范愛農(nóng)死訊的感情流露。三、總結(jié)；經(jīng)典作品《朝花夕拾》內(nèi)涵豐富，值得我們