福建師范大學(xué)19年8月課程考試《學(xué)前教育評(píng)價(jià) 》作業(yè)考核試題[離線作業(yè)]

1、《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》考核題《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》考核題一、名詞解釋（每小題一、名詞解釋（每小題5分，共分，共1515分）分）1.教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)是指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下依據(jù)確立的教育目標(biāo)通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定的過(guò)程?？v觀育評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐的歷史發(fā)展，一般認(rèn)為大致經(jīng)歷了古代的傳統(tǒng)考試、近現(xiàn)代的科學(xué)測(cè)試和當(dāng)代的科學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)不同時(shí)期。因此，教育評(píng)價(jià)來(lái)源于古代學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)力檢驗(yàn)，但是教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)

2、的理論和方法的形成則直接來(lái)源于20世紀(jì)初興起的一種以追求考查教育效果的客觀性為目的的教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)。2.形成性評(píng)價(jià)答：形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)診斷教育方案或計(jì)劃、教育過(guò)程與活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。3.托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量答：托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量指的是托幼機(jī)構(gòu)教育活動(dòng)是否滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要及其滿足幼兒身心健康發(fā)展需要的程度。托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，是指依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)托幼機(jī)構(gòu)

3、教育實(shí)踐活動(dòng)是否滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要及其滿足幼兒身心健康發(fā)展需要的程度所進(jìn)行的價(jià)值判斷。二、簡(jiǎn)答題（每小題二、簡(jiǎn)答題（每小題1010分，共分，共3030分）分）1簡(jiǎn)析幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的目的。改進(jìn)學(xué)前教育的，更關(guān)注于過(guò)程，而動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)恰恰是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教改進(jìn)學(xué)前教育的，更關(guān)注于過(guò)程，而動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)恰恰是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)成為一體，它是發(fā)生在教育過(guò)程中的，而不是在教育活動(dòng)之后。學(xué)成為一體，它是發(fā)生在教育過(guò)程中的，而不是在教育活動(dòng)之后。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)看

4、成是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，它對(duì)幼兒發(fā)展的分析包動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)看成是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，它對(duì)幼兒發(fā)展的分析包含了過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。它不同于靜態(tài)評(píng)價(jià)使用標(biāo)準(zhǔn)化的個(gè)人測(cè)驗(yàn)含了過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。它不同于靜態(tài)評(píng)價(jià)使用標(biāo)準(zhǔn)化的個(gè)人測(cè)驗(yàn)所得到的信息，因?yàn)檫@種信息只反映幼兒過(guò)去學(xué)到的和能獨(dú)立表現(xiàn)所得到的信息，因?yàn)檫@種信息只反映幼兒過(guò)去學(xué)到的和能獨(dú)立表現(xiàn)的部分，是已經(jīng)“成熟”的能力。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)關(guān)注的是幼兒在合作中的部分，是已經(jīng)“成熟”的能力。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)關(guān)注的是幼兒在合

5、作中得到支持和援助后的表現(xiàn)，它較靜態(tài)評(píng)價(jià)更能提供給教師關(guān)于幼兒得到支持和援助后的表現(xiàn)，它較靜態(tài)評(píng)價(jià)更能提供給教師關(guān)于幼兒發(fā)展的信息，它所反映的是幼兒“萌發(fā)的”和“成熟中”的能力，發(fā)展的信息，它所反映的是幼兒“萌發(fā)的”和“成熟中”的能力，并能告訴教師現(xiàn)在幼兒在學(xué)什么，并預(yù)期他們未來(lái)能做什么，而這并能告訴教師現(xiàn)在幼兒在學(xué)什么，并預(yù)期他們未來(lái)能做什么，而這些又正是教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。些又正是教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。2.試分析教師教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

6、。答：1、組織實(shí)施一日活動(dòng)是教師進(jìn)行教育教學(xué)的基本組織形式是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主陣地。因此可以依據(jù)教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)等幾個(gè)方面對(duì)教師的教學(xué)能力給予正確定幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平及潛在的發(fā)展水平在找出這兩種發(fā)展水平區(qū)別的基礎(chǔ)上制定教育計(jì)劃和教育活動(dòng)目標(biāo)。同時(shí)還要看確立的目標(biāo)是否有層次性、可操作性并具有根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的能力。2、教學(xué)內(nèi)容是否追隨兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。隨著幼兒園課程向幼兒生活回歸的發(fā)展趨勢(shì)從幼兒生