薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量偏低的原因及對策分析

1、石橋鎮(zhèn)橋鎮(zhèn)薄弱學(xué)校教學(xué)薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量偏低的量偏低的原因及對策分析步入步入2003年，鎮(zhèn)教育指導(dǎo)辦公室狠抓了教學(xué)質(zhì)量的提高，年，鎮(zhèn)教育指導(dǎo)辦公室狠抓了教學(xué)質(zhì)量的提高，取得了較為可喜的成績，升學(xué)率、優(yōu)生率、及格率、平均分都取得了較為可喜的成績，升學(xué)率、優(yōu)生率、及格率、平均分都有了大幅度的上升。縱觀石橋鎮(zhèn)教學(xué)，兄弟學(xué)校相差大。為有了大幅度的上升?？v觀石橋鎮(zhèn)教學(xué)，兄弟學(xué)校相差大。為此，在今年此，在今年11月底指導(dǎo)辦公室組織了學(xué)校、教師以問卷調(diào)

2、查的月底指導(dǎo)辦公室組織了學(xué)校、教師以問卷調(diào)查的形式查找了其中的原因，尋求了解決的辦法。形式查找了其中的原因，尋求了解決的辦法。一、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高的原因：一、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高的原因：（一）（一）學(xué)校之言：學(xué)校之言：1、學(xué)校硬件建設(shè)薄弱。政府對教育的投入嚴(yán)重不足，致使、學(xué)校硬件建設(shè)薄弱。政府對教育的投入嚴(yán)重不足，致使學(xué)校的設(shè)備設(shè)施相當(dāng)欠缺，制約著教學(xué)工作的正常開展和可持學(xué)校的設(shè)備設(shè)施相當(dāng)欠缺，制約著教學(xué)工作的正常開展和可持續(xù)發(fā)展。如村小除

3、教學(xué)用房之外便無多余房舍，這樣就談不上續(xù)發(fā)展。如村小除教學(xué)用房之外便無多余房舍，這樣就談不上師生的活動。即便是中心校很多教學(xué)器材好沒配套齊全，教師師生的活動。即便是中心校很多教學(xué)器材好沒配套齊全，教師在教學(xué)之中便不能得心應(yīng)手。愉躍而質(zhì)量的學(xué)校生活也就成了在教學(xué)之中便不能得心應(yīng)手。愉躍而質(zhì)量的學(xué)校生活也就成了空中樓閣?？罩袠情w。2、師資力量緊缺。教育內(nèi)部實行人事制度改革后教師編制、師資力量緊缺。教育內(nèi)部實行人事制度改革后教師編制短缺，教師

4、個體工作量嚴(yán)重超載：村小一人包一個班，中心校短缺，教師個體工作量嚴(yán)重超載：村小一人包一個班，中心校中低年級也都是包班。教師個體從事于教育教學(xué)不僅有備課、中低年級也都是包班。教師個體從事于教育教學(xué)不僅有備課、上課、作業(yè)批改，還有規(guī)范學(xué)生的日常行為，引導(dǎo)學(xué)生沿健康上課、作業(yè)批改，還有規(guī)范學(xué)生的日常行為，引導(dǎo)學(xué)生沿健康的良性軌道發(fā)展，家庭瑣事的紛繁。學(xué)?，F(xiàn)狀是中青年教師的良性軌道發(fā)展，家庭瑣事的紛繁。學(xué)校現(xiàn)狀是中青年教師少，老年教師多。年齡的

5、偏差與新教學(xué)要求的不適應(yīng)，造成教少，老年教師多。年齡的偏差與新教學(xué)要求的不適應(yīng)，造成教學(xué)的間斷，階段訓(xùn)練不到位，形成反復(fù)循環(huán)的不良局面。學(xué)的間斷，階段訓(xùn)練不到位，形成反復(fù)循環(huán)的不良局面。3、學(xué)校經(jīng)費緊張，難以維持正常的教師培訓(xùn)工作的開展；、學(xué)校經(jīng)費緊張，難以維持正常的教師培訓(xùn)工作的開展；教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高難以得到保障。因為經(jīng)費的緊張，訂閱教教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高難以得到保障。因為經(jīng)費的緊張，訂閱教學(xué)刊物也就了無米之炊；因為經(jīng)費的緊張，送教師

6、到外培訓(xùn)和學(xué)刊物也就了無米之炊；因為經(jīng)費的緊張，送教師到外培訓(xùn)和學(xué)習(xí)也就成了無源之水。學(xué)習(xí)也就成了無源之水。4、學(xué)校對教學(xué)過程的管理、監(jiān)控、督促、指導(dǎo)的線條還不、學(xué)校對教學(xué)過程的管理、監(jiān)控、督促、指導(dǎo)的線條還不細(xì)。一方面由于人事改革后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兼任幾科教學(xué)、兼管幾個細(xì)。一方面由于人事改革后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兼任幾科教學(xué)、兼管幾個部門，工作繁重而匆忙；一方面即時性工作量大牽約著領(lǐng)導(dǎo)的部門，工作繁重而匆忙；一方面即時性工作量大牽約著領(lǐng)導(dǎo)的投入。投入。5

7、、教師素質(zhì)不高、教法不活、觀念陳腐?，F(xiàn)實的課堂是灌、教師素質(zhì)不高、教法不活、觀念陳腐?，F(xiàn)實的課堂是灌輸多，導(dǎo)引少；枯燥的理性分析眾，生動和諧的氛圍寡；鉆研輸多，導(dǎo)引少；枯燥的理性分析眾，生動和諧的氛圍寡；鉆研搏取心不強，搏取心不強，“吃老本”“吃老本”“用存貨”之甚繁。因而課堂費時多效“用存貨”之甚繁。因而課堂費時多效4改進評價體系，打破“考試”改進評價體系，打破“考試”“分?jǐn)?shù)”一統(tǒng)天下的局面，“分?jǐn)?shù)”一統(tǒng)天下的局面，注重評價的綜合性、

8、整體性、和諧性。在新的教學(xué)要求中圓滿注重評價的綜合性、整體性、和諧性。在新的教學(xué)要求中圓滿達(dá)標(biāo)，并有適度的超前發(fā)展。達(dá)標(biāo)，并有適度的超前發(fā)展。5、狠抓課改的師資培訓(xùn)，增加教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的容量，積極、狠抓課改的師資培訓(xùn)，增加教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的容量，積極開展自學(xué)、互幫互學(xué)活動，促進教師素質(zhì)的提高。讓理論學(xué)開展自學(xué)、互幫互學(xué)活動，促進教師素質(zhì)的提高。讓理論學(xué)習(xí)、研究探討、實踐指導(dǎo)、改進提高形成一體。習(xí)、研究探討、實踐指導(dǎo)、改進提高形成一體。6、增大

9、教學(xué)質(zhì)量在年度考核中的比例，讓其成為評優(yōu)、晉、增大教學(xué)質(zhì)量在年度考核中的比例，讓其成為評優(yōu)、晉級、晉職的杠桿。級、晉職的杠桿。（二）教師的坦言：（二）教師的坦言：1、發(fā)揮正確的導(dǎo)向功能。淡化過程目標(biāo)的資料化、檢查的、發(fā)揮正確的導(dǎo)向功能。淡化過程目標(biāo)的資料化、檢查的細(xì)化，盡量減少教師教育教學(xué)以外的工作壓力，讓教師全身心細(xì)化，盡量減少教師教育教學(xué)以外的工作壓力，讓教師全身心傾于教學(xué)，以利于教學(xué)的健康發(fā)展。傾于教學(xué)，以利于教學(xué)的健康發(fā)展。2、

10、備課要立于重點，刪除繁枝細(xì)節(jié)，以利于教師備時更深、備課要立于重點，刪除繁枝細(xì)節(jié)，以利于教師備時更深層的思考和探索。層的思考和探索。3、加強與家長的聯(lián)系，用教師對工作的愛影響家長的子女、加強與家長的聯(lián)系，用教師對工作的愛影響家長的子女觀、教育觀。用電話、走訪的形式溝通家庭、社會，讓教育成觀、教育觀。用電話、走訪的形式溝通家庭、社會，讓教育成為全社會的教育。為全社會的教育。4、加強對學(xué)生的教育。、加強對學(xué)生的教育。（1）思想教育的經(jīng)常化。隨

11、時發(fā)現(xiàn)）思想教育的經(jīng)?；ｋS時發(fā)現(xiàn)部題隨時解決，杜絕不良思想的滋生和蔓延。部題隨時解決，杜絕不良思想的滋生和蔓延。（2）教育學(xué)生要）教育學(xué)生要愛學(xué)習(xí)，要他們明白這個社會是物盡其用的良好時代，沒有知愛學(xué)習(xí)，要他們明白這個社會是物盡其用的良好時代，沒有知識沒有文化的人將以難立足。識沒有文化的人將以難立足。（3）鼓勵廣大的學(xué)生積極上進、）鼓勵廣大的學(xué)生積極上進、找回自信、尋求良好的學(xué)習(xí)方法。找回自信、尋求良好的學(xué)習(xí)方法。5、加強自身的學(xué)習(xí)和再

12、提高，變被動學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，學(xué)、加強自身的學(xué)習(xí)和再提高，變被動學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為我們教師存在的基礎(chǔ)和發(fā)展的前提。習(xí)成為我們教師存在的基礎(chǔ)和發(fā)展的前提。6、加強自身的教學(xué)工作，切實地履行本職工作，將本職工、加強自身的教學(xué)工作，切實地履行本職工作，將本職工作做得更為理想。作做得更為理想。反思與希望共存，拼搏與收獲同在。我們有信心在學(xué)校反思與希望共存，拼搏與收獲同在。我們有信心在學(xué)校與教師分析了教學(xué)質(zhì)量不高的原因和尋求了解決的策略，石橋