珠心算結(jié)題報(bào)告 文檔

1、“小學(xué)低年級(jí)段珠心算校本課程開(kāi)發(fā)“小學(xué)低年級(jí)段珠心算校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的研究”結(jié)題報(bào)告與實(shí)踐的研究”結(jié)題報(bào)告一、課題研究的理論和實(shí)踐意義20世紀(jì)80年代以來(lái)，現(xiàn)代珠算研究發(fā)現(xiàn)，珠算作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一，可以完善基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，于是提出了“珠數(shù)學(xué)”的概念。算盤(pán)是有利于引起表象作用的學(xué)習(xí)工具。算盤(pán)的直觀(guān)作性能成為具體數(shù)到抽象數(shù)的橋梁，有利于兒童加快數(shù)概念的形成。在算盤(pán)上，撥珠靠梁為加；撥珠離梁為減的聚分性態(tài)成為抽象數(shù)運(yùn)算的具體化模型，有利于兒童精確地

2、理解運(yùn)算的實(shí)質(zhì)。撥珠的作活動(dòng)成為珠算式心算的內(nèi)化泉源，有利于發(fā)展超常的計(jì)算能力。珠算與珠算式心算的高速性成為鍛煉智力的“體”，有利于思維敏捷性品質(zhì)水平的提高。智力是一種認(rèn)識(shí)能力，它由注意力、感知力、記憶力、思維力和想象力等基本因素構(gòu)成的。學(xué)習(xí)珠算與珠算式心算正好能使注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力都得到不同程度的發(fā)展和提高。珠算的作引入教學(xué)過(guò)程，使手、眼、耳、口、腦等器官協(xié)同活動(dòng)，增加手、眼、口、耳的活動(dòng)頻率，成為刺激神經(jīng)元發(fā)育的

3、機(jī)制，有利于腦力的增強(qiáng)。一般人左手不靈，右腦未得到開(kāi)發(fā)，右腦的潛力更大。學(xué)習(xí)珠算式心算有利于開(kāi)發(fā)右腦；這樣可以使左右腦均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，使動(dòng)作系統(tǒng)、形象系統(tǒng)、符號(hào)系統(tǒng)協(xié)調(diào)起來(lái)，互相轉(zhuǎn)化與促進(jìn)，使思維能力得到訓(xùn)練與提高，又有利于兒童個(gè)性的發(fā)展。以珠數(shù)學(xué)完善基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，可以獲得更優(yōu)越的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，使培養(yǎng)出的人普遍具有較強(qiáng)的腦算能力，對(duì)工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)都大有益處。綜合素質(zhì)；同時(shí)，進(jìn)行這一課題的研究也可以幫助我們探索“珠心算”與九年義務(wù)教

4、育教材中計(jì)算教學(xué)相結(jié)合的方法，使我們的教學(xué)更適合現(xiàn)代教育的需要。二、課題的提出珠心算是一項(xiàng)起源于我國(guó)民間而近來(lái)頗受?chē)?guó)內(nèi)國(guó)際教育工作者重視的一項(xiàng)新興技術(shù)，在相當(dāng)范圍內(nèi)被人們用于腦功能開(kāi)發(fā)，特別是提高計(jì)算技能的益智力運(yùn)動(dòng)。我校于2000年被常熟市財(cái)政局珠算協(xié)會(huì)和市教委確立為開(kāi)展珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。通過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)證明:憑借珠算基礎(chǔ)展開(kāi)的腦算教學(xué)訓(xùn)練可以有效的啟迪兒童智慧提高學(xué)生的記憶力想象力注意力等思維品質(zhì)。因而我校自2000年被命名為常熟市

5、珠心算實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，全體課題組成員進(jìn)行了一系列有關(guān)小學(xué)珠心算教學(xué)的探索與實(shí)踐。深入研究珠心算教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，企求更高的教學(xué)效率，更優(yōu)的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮珠心算的教育功能和啟智功能，抽象演算形象化、表象化，從根本上改變傳統(tǒng)的計(jì)算思維模式，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量探索一條新途徑。在課題研究過(guò)程中，受到了市教研室、珠算協(xié)會(huì)的大力支持，并得到了同行們的幫助和家長(zhǎng)的配合，在師生的共同努力下，取得了較好的成績(jī)，課題研究獲得成功