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1、《初中語文閱讀有效教學(xué)》興趣小組活動(dòng)計(jì)劃《初中語文閱讀有效教學(xué)》興趣小組活動(dòng)計(jì)劃花橋中學(xué)郭少峰一、活動(dòng)的目標(biāo)課堂就是教師耕耘的田園。誰不想讓自己的田園長(zhǎng)滿翠綠和碩果?誰不希望自己的田園充滿芬芳和清香?當(dāng)田園枝頭掛滿了累累的豐收果實(shí)的時(shí)候,那會(huì)是一副怎樣喜人的風(fēng)景??!但是,擺在我們面前的事實(shí),卻往往讓我們感到現(xiàn)實(shí)的苦澀,感到耕耘的辛苦和收獲的失落。綜觀我們的教學(xué),課堂中存在的有效性缺失,嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。這樣的教學(xué)表面上看
2、,占滿了課堂教學(xué)的所有時(shí)間,教師也感到盡心盡力了,但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看,這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué),就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo),以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法,更要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來。為此我們不禁自問:到底怎樣才能做到有效的教學(xué)?怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性?據(jù)此,我們針對(duì)“初中語文課堂有效教學(xué)行動(dòng)的研究”這一課題方案,開展“初中語文閱讀有效教學(xué)”興趣小組活動(dòng),希望通過這一活動(dòng)來提高課堂教學(xué)效率
3、。二、活動(dòng)對(duì)象:本校七九年級(jí)部分學(xué)生三、活動(dòng)負(fù)責(zé)人組長(zhǎng):郭少峰成員:葉武春劉連珠徐玉英四、活動(dòng)的內(nèi)容一、重視課程資源的開發(fā)、整合、利用,拓展延伸學(xué)習(xí)的視野和空間1善于挖掘教材。教材本身就是重要的課程資源,利用教材中的學(xué)習(xí)資源,力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價(jià)值。特別是在學(xué)校圖書資源、學(xué)生家庭藏書嚴(yán)重不足的落后山區(qū),教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容,把其變?yōu)楦欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的內(nèi)容。例如,為了讓學(xué)生掌握多角度描寫景物的方法,可以對(duì)教材內(nèi)容作如下篩
4、選、整合:材料一:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,趟著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。(《春》)材料二:萬頃蘆葦,且又是在夏季青森森一片時(shí),空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種知名的香草,一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里,使杜小康不時(shí)地去用勁嗅著。水邊的蘆葉里,飛著無數(shù)
5、螢火蟲。有時(shí),它們幾十只幾百只地聚集在一起,居然能把水面照亮,使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上。(《孤獨(dú)之旅》)材料三:最妙的是下點(diǎn)小雪呀??窗?,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在
6、山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪離別后∕鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹∕永不老去作一個(gè)比較,你會(huì)發(fā)現(xiàn)無論是選擇的意象還是寫作方法,都有不同,但同樣表達(dá)了思鄉(xiāng)的主題。(4)同一人物,不同文本八年級(jí)要學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》,介紹作者時(shí),我挑選了四則關(guān)于范仲淹刻苦勤學(xué)的材料:①范仲淹二歲而孤,母貧無靠,再適長(zhǎng)山朱氏。既長(zhǎng),知其世家,感泣辭母,去之南都入學(xué)舍。晝夜苦學(xué),五年未嘗解衣就寢?;蛞够璧?,輒以水沃面。往往糜粥不充,日
7、昃始食,遂大通六經(jīng)之旨,慨然有志于天下。常自誦曰:當(dāng)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。(選自《宋名臣言行錄》)②既長(zhǎng),知其世家,感泣辭母,去南郡入學(xué)堂,掃一室,晝夜講誦。其起居飲居,人所不堪。而公益自刻苦。(選自文瑩的《湘山野錄》)③范仲淹二歲而孤,家貧無依。少有大志,每以天下為己任,發(fā)憤苦讀,或夜昏怠,輒以水沃面;食不給,啖粥而讀。既仕,每慷慨論天下事,奮不顧身。乃至被讒受貶,由參知政事謫守鄧州。仲淹刻苦自勵(lì),食不重肉,妻子衣食僅自足而
8、已。常自誦曰:“士當(dāng)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂也。”(選自歐陽修《資政殿學(xué)士戶部侍郎文正范公神道碑銘并序》④吳人范仲淹,生二歲而孤,母貧,更適長(zhǎng)山朱氏,從其姓,名說。讀書僧舍,日作粥一器,分塊為四,早暮取兩塊斷萕數(shù)莖,入少鹽以啗之,蓋三年焉。(選自《續(xù)資治通鑒》)這四則材料都以范仲淹這一人物為素材,各有側(cè)重,既寫其生活之艱苦,也寫其求學(xué)之艱辛,還寫其志向之遠(yuǎn)大。通過比較,開闊了學(xué)生的視野,讓他們從多個(gè)角度了解了范仲淹。(5)同一文體
9、,不同文本為了讓學(xué)生掌握某一文體的閱讀方法,非常有必要開展“同文體不同文本”的拓展閱讀。如議論文是九年級(jí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文體,但教材中的《敬業(yè)與樂業(yè)》、《中國(guó)人失掉自信力了嗎》等議論文,無論是語言還是論證方法,對(duì)初學(xué)者來說顯得太難。因此許多老師將《說勤》《談骨氣》《理想的階梯》這些典型議論文引入議論文閱讀教學(xué)中,開展閱讀拓展。通過這些典型文章的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)議論文的知識(shí)有個(gè)初步的了解,便于繼續(xù)進(jìn)行議論文閱讀和寫作能力的訓(xùn)練。二、以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)
10、和知識(shí)積累為切入點(diǎn),促進(jìn)新知識(shí)的建構(gòu)“一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特。”這句話描述了閱讀中的一種現(xiàn)實(shí),即對(duì)同一文本的閱讀,讀者的閱讀結(jié)果是不一樣的,這是真理。閱讀教學(xué)作為文本解讀活動(dòng),它是一場(chǎng)雙向的對(duì)話,即通過讀者對(duì)語言文字以及音像視圖的解碼,然后進(jìn)行意義重構(gòu)。這一互動(dòng)過程激活了讀者的社會(huì)知識(shí)、先前經(jīng)驗(yàn)、期望以及直覺,使其與文本進(jìn)行交流、碰撞和對(duì)話,并理解文本形象,從而獲得精神參與的愉悅。然而長(zhǎng)期以來,閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感
11、經(jīng)歷,把閱讀教學(xué)局限在課堂、課文和各類語文知識(shí)點(diǎn)上,學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。久而久之,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生審美疲勞,學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)逐漸消失。所以,教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)盡可能把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界當(dāng)作重要的課程資源,以學(xué)生原有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的切入點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的興趣,更有效地促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)。例如,教學(xué)《走一步,再走一步》之前,我先讓學(xué)生回憶自己的某次冒險(xiǎn)經(jīng)歷,回想脫險(xiǎn)過程中父母的
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