試論高職英語教師的職業(yè)發(fā)展

1、試論高職英語教師的職業(yè)發(fā)展試論高職英語教師的職業(yè)發(fā)展根據(jù)DaleLange(1990)的定義教師職業(yè)發(fā)展是指教師(包括崗前和在職教師)的持續(xù)性才智、經(jīng)驗(yàn)和心態(tài)的提高過程。在國外教學(xué)界有關(guān)外語教師職業(yè)發(fā)展的論著論文令人目不暇接鑒于國內(nèi)教學(xué)界在該領(lǐng)域方面的發(fā)展欠缺尤其對高職英語教師職業(yè)發(fā)展的研究方興未艾本文擬從高職英語教師職業(yè)發(fā)展的迫切性著手研究高職英語教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。一、高職院校英語教師職業(yè)能力現(xiàn)狀(一)教師教育觀念滯后大多數(shù)高職院校

2、是由原來中?；虺山虒W(xué)校甚至職高升格而成一些教師還是停留在原有教學(xué)觀念上教學(xué)對象發(fā)生了變化但教師仍然按照原來的教學(xué)觀念對待新的教學(xué)對象沒有把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致教育教學(xué)觀念沒有與時俱進(jìn)。(二)教師教學(xué)成就感不足筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多高職院校的英語老師年齡偏輕教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對不足加之沒有經(jīng)過系統(tǒng)地培訓(xùn)就直接上崗但并沒有較深厚的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識更談不上實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)了。還有部分院校對英語課教學(xué)沒有對專業(yè)課教學(xué)一視同仁學(xué)生也認(rèn)為只要專業(yè)課

3、學(xué)好相關(guān)證書考出英語課成績好差對于就業(yè)沒有影響。因此教師教學(xué)成就感明顯不足。(三)教師知識結(jié)構(gòu)有待更新在科技日新月異的時代教育也應(yīng)是順應(yīng)時代發(fā)展潮流高職是其中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。不言而喻英語教學(xué)的成功是否與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)。教師是實(shí)施教學(xué)任務(wù)的主體高職英語教師自身職業(yè)能力的強(qiáng)弱關(guān)系到高職人才培養(yǎng)教育工作。因此在高職教育大發(fā)展的時代背景下培養(yǎng)英語教師職業(yè)能力是非常必要的。三、高職英語教師職業(yè)發(fā)展框架目前針對英語教師的培訓(xùn)模式幾乎都是

4、為了提高教師的學(xué)歷文憑而不是應(yīng)對教學(xué)具體問題的能力和教師持續(xù)性的綜合素質(zhì)、技能及心態(tài)的提高。因此“教師發(fā)展”模式的出現(xiàn)對高職英語教師的可持續(xù)發(fā)展具有重要的支持作用。對于教師的職業(yè)發(fā)展，Baileyetal.(2001:1011)總結(jié)為利用兩種機(jī)會:㈠個人職業(yè)發(fā)展機(jī)會㈡群體職業(yè)發(fā)展機(jī)會。大概框架如下:(一)個人職業(yè)發(fā)展機(jī)會:它包括(1)科學(xué)的自我反思在個人職業(yè)發(fā)展活動中最容易被忽視的是自我意識和自我觀察。通常對于教師教學(xué)情況的評估來自兩個