班主任隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研報(bào)告

1、關(guān)于加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)研報(bào)告關(guān)于加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)研報(bào)告臨港二中臨港二中班主任是學(xué)生接觸最多的教師，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭與社會(huì)教育之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。了解這支隊(duì)伍的狀況，對(duì)做好教育工作至關(guān)重要。為進(jìn)一步了解我校班主任隊(duì)伍的基本現(xiàn)狀，為教育行政部門的決策和業(yè)務(wù)部門開展教育科學(xué)研究工作提供依據(jù)，本學(xué)期我們對(duì)我校班主任基本情況進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。一、基本情況一、基本情況我校共有班主任36人，其中女班主任1人，區(qū)十佳班主任1人，縣區(qū)優(yōu)

2、秀班主任8人，全校班主任平均年齡約34歲，班主任工作平均年限約8年，均為本科以上學(xué)歷。1、班主任隊(duì)伍趨于年輕化我校班主任隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)。青年人的優(yōu)勢(shì)是精力旺盛，思維活躍，思想觀念較新，對(duì)新信息接受快。在當(dāng)前的新課程改革中，更容易轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、落后的班主任管理觀念，更勇于探索新的班級(jí)管理、班集體建設(shè)的方法，在新課程改革中步子較大。但青年人身上也存在著一定的劣勢(shì)，由于缺少教育工作經(jīng)驗(yàn)，有的班主任基礎(chǔ)工作不夠扎實(shí)，導(dǎo)致班級(jí)管理不到位，有的

3、班主任雖有新的教育理念，但由于在具體的教育情境中缺乏教育措施，使教育理念難以成為科學(xué)的教育行為，影響了教育效果。2、進(jìn)入成熟期的班主任占大多數(shù)我們把班主任工作劃分為三個(gè)階段：擔(dān)任班主任的前三年，對(duì)班主任工作的內(nèi)容、方法還較為生疏為稱為初期；第四至六年，對(duì)班主任工作規(guī)律有了一定的把握，我們稱為發(fā)展期；第七年以后，對(duì)班主任工作有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，工作起來較為得心應(yīng)手，是班主任工作研究逐漸形成自己的風(fēng)格時(shí)期，可以稱為成熟期。我校大量班主任

4、進(jìn)入成熟期，只要管理、培養(yǎng)措施科學(xué)合理，全校班主任工作會(huì)扎實(shí)推進(jìn)，今后會(huì)有更多的優(yōu)秀班主任脫穎而出。3、班主任學(xué)歷層次大幅度提高上。絕大多數(shù)班主任把影響班主任工作開展的主要因素推給了家庭和學(xué)生，卻沒思考自身素質(zhì)問題。不少班主任教師抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管、家長越來越難纏。究其原因，一是現(xiàn)在的班主任大多比較年輕，在學(xué)識(shí)、才能等方面有一定優(yōu)勢(shì)，容易形成較為強(qiáng)烈的自我意識(shí)和較為明顯的自我中心傾向；二是對(duì)班主任工作的評(píng)定缺乏動(dòng)態(tài)分析，難以對(duì)班

5、主任工作的藝術(shù)性和工作智慧做出認(rèn)定。班主任更關(guān)注學(xué)生是否違反學(xué)校規(guī)章制度，是否影響了班級(jí)形象，或者是否被扣分或批評(píng)了這些外在的、客觀的現(xiàn)象，而較少關(guān)注對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷，忽略了班級(jí)管理中最重要、最核心的東西。所以班主任常常抱怨學(xué)生表現(xiàn)不好，而很少反思自己的工作態(tài)度和工作方式給學(xué)生造成的影響。3.部分班主任的職業(yè)倦怠現(xiàn)象顯現(xiàn)不少班主任總感到自己費(fèi)力不討好，工作有難以承受之重。大量的工作，沉重的負(fù)擔(dān)，壓得班主任喘不過氣來。部分班主任已表現(xiàn)出職

6、業(yè)倦怠。工作量偏大。首先，班主任一般都是學(xué)科教師，而且往往還是語文、數(shù)學(xué)等重要學(xué)科的科任教師，他們必須很好的完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。其次，班級(jí)管理是班主任的重要職責(zé)，為此他們需花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，不少班主任用于班級(jí)管理的時(shí)間多于學(xué)科教學(xué)時(shí)間，有的班主任班級(jí)管理與學(xué)科教學(xué)所花時(shí)間相當(dāng)。這就表明，與普通學(xué)科教師相比，班主任至少得花費(fèi)兩倍甚至更多的時(shí)間來完成自己的工作。精神負(fù)擔(dān)較重。由于班主任工作牽涉到學(xué)校工作的方方面面，學(xué)校各式各樣的評(píng)比幾乎都