教案書(shū)寫(xiě)模板傳承孝道培育核心價(jià)值觀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、微型黨課教學(xué)設(shè)計(jì)微型黨課教學(xué)設(shè)計(jì)主講人課題課題傳承孝道培育和踐行核心價(jià)值觀廖文群教學(xué)課時(shí)20min授課日期教學(xué)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容1、講述“孝”字的演變及孝的三個(gè)階段。2、闡述傳承孝道是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。3、列舉敬孝道的事例。4、“孝心”自我檢測(cè)。5、倡導(dǎo)學(xué)生黨員要起到模范帶頭作用，積極傳承孝道。教學(xué)目標(biāo)1、了解甲骨文“孝”字及孝的三個(gè)階段。2、闡明傳承孝道與培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在聯(lián)系。3、認(rèn)同弘揚(yáng)社會(huì)主義孝道

2、文化是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑之一。4、感受社會(huì)主義孝道文化的魅力，主動(dòng)在物質(zhì)和精神上關(guān)愛(ài)老人。教學(xué)重點(diǎn)1、孝的含義。2、孝道文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在聯(lián)系。3、感受社會(huì)主義孝道文化的魅力，喚醒公民心中的道德自覺(jué)。教學(xué)難點(diǎn)如何準(zhǔn)確把握傳承孝道文化與培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、“孝心”自我檢測(cè)表板書(shū)設(shè)計(jì)傳承孝道傳承孝道培育和踐行核心價(jià)值觀培育和踐行核心價(jià)值觀一、甲骨文：及含義二、孝的三個(gè)階段三、

3、弘揚(yáng)孝道文化是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑之一。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入境，導(dǎo)入新課新課（1min1min）【甲骨文【甲骨文:】pptppt上出示甲骨文上出示甲骨文字，并向?qū)W生提問(wèn)：大家認(rèn)識(shí)這是什么字嗎？學(xué)生觀察、思考并回答。從“孝”字的甲骨文入手，創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。一、孝的一、孝的含義含義（2min2min）【孝的內(nèi)涵】【孝的內(nèi)涵】1、在中國(guó)，孝

4、的觀念源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在甲骨文中就已經(jīng)出現(xiàn)了“孝”字，好像一位面朝左、長(zhǎng)著頭發(fā)的駝背老人，身前一孩子，一頭扶著老人。因此，孝便是“子承老也”，表示子女承奉父老。聆聽(tīng)、思考。讓學(xué)生了解孝字的演變及孝的最初含義。二、孝的二、孝的三個(gè)階段三個(gè)階段（2min2min）【孝的三個(gè)階段孝的三個(gè)階段】《孝經(jīng)》：夫孝，始于事親，中于事君，終于立身。也就是孝的三個(gè)階段。第一階段：孝道以個(gè)人自愛(ài)自強(qiáng)，入孝出悌，履行做子女的職責(zé)；第二階段：以盡忠職守，服務(wù)社會(huì)，終

5、于國(guó)家，貢獻(xiàn)自己的才智；第三階段：以道德教化天下百姓，濟(jì)世匡時(shí)，垂范后世，光宗耀祖，揚(yáng)名天下。學(xué)生聆聽(tīng)。在了解甲骨文“孝“字的含義之后，緊接著介紹《孝經(jīng)》中提出的孝的三個(gè)階段，讓學(xué)生更加深入地了解孝的含義。三、傳承三、傳承孝道是培孝道是培育和踐行育和踐行社會(huì)主義社會(huì)主義核心價(jià)值核心價(jià)值觀的有效觀的有效途徑之一途徑之一（3min3min）【兩者的關(guān)系】【兩者的關(guān)系】1、行孝是社會(huì)主義核心價(jià)值觀精神層面的“深入”，到具體行動(dòng)的“淺出”。2、