巧用關(guān)聯(lián)詞

1、巧用關(guān)聯(lián)詞巧用關(guān)聯(lián)詞“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”是課文《詹天佑》的中心句。教學(xué)這篇課文時(shí)，教師一般遵從整體把握的原則，采用“中心突破”的方法組織教學(xué)，即先出示中心句，再圍繞“杰出”和“愛國(guó)”展開教學(xué)。其實(shí)，這樣的教學(xué)忽略了中心句的語(yǔ)言實(shí)踐。“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”這句話看似簡(jiǎn)單、明了，似乎沒(méi)有語(yǔ)言實(shí)踐的余地，其實(shí)不然。教學(xué)片斷：師：哪位同學(xué)能用一句話給大家介紹一下詹天佑？生：詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。師：很好！這句話是課

2、文的中心句，課文就是圍繞這句話寫的。我們一起來(lái)讀一遍。師：哪位同學(xué)能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)這句話的意思？生：詹天佑不僅是一個(gè)愛國(guó)的工程師，還很杰出。師：“不僅……還……”運(yùn)用得很好，你強(qiáng)調(diào)了詹天佑的“杰出”。生：詹天佑不但是愛國(guó)的工程師，而且是杰出的工程師。師：你運(yùn)用了“不但……而且……”，很好。生：詹天佑不僅是杰出的工程師，還是愛國(guó)的工程師。其一，對(duì)關(guān)聯(lián)詞的教學(xué)，我們通常只讓學(xué)生體會(huì)其在文本中的作用，對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐往往也是讓學(xué)生機(jī)械地造幾

3、個(gè)句子。而片斷中，教師在“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”這一特定的語(yǔ)境中巧用關(guān)聯(lián)詞，一方面加深了學(xué)生對(duì)該句的理解，另一方面也為學(xué)生提供了語(yǔ)言表達(dá)的方式。學(xué)生在句子的理解和表達(dá)中，提高了語(yǔ)言實(shí)踐能力。其二，多種形式的關(guān)聯(lián)詞拓展了學(xué)生理解的空間。片斷中，學(xué)生自主選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，使“杰出”和“愛國(guó)”產(chǎn)生關(guān)系，或遞進(jìn)，或并列。然后，教師相機(jī)作出肯定和點(diǎn)撥，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了“杰出”和“愛國(guó)”的輕重，即通過(guò)“