以“學生為中心”參與式互動教學策略的應用研究

1、以“學生為中心學生為中心”參與式互動教學策略的應用研究參與式互動教學策略的應用研究“學生為中心”O(jiān)BE教學理念有效教學參與互動一、以“學生為中心”教學理念內涵傳統(tǒng)的本科教學模式是以教師為中心、以教材為中心和以教室為中心。以“學生為中心”教學理念要求教師從教到學意識轉變。新的“三中心思想要以學生發(fā)展為中心、以學生學習為中心、以學習效果為中心。以學生發(fā)展為中心：即以學生的當下發(fā)展為基礎，以促進學生發(fā)展為目的；以學生學習為中心：即教是手段，學

2、是目的，不能把手段當成目的；以學習效果為中心：即以學習效果為目的，改進績效評價標準。教師角色充當的是腳手架。以學生為中心，作課堂的組織者、學生學習的指導者、幫助者和促進者。利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，為學生搭起發(fā)展的腳手架，充分發(fā)展學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終學生自身知識體系的有效建構。OBE教學理念（OutcomeBasedEvaluation）即：基于學習產出的教育理念，或強調學習產出為基礎。二、參與式互動教學的意義通

3、常，學習方式有聽別人講課、閱讀看書、視聽結合、看別人演示；還會通過與他人討論，自己親身體驗和實踐來進行學習，通過講授給他人而有所收獲。早在1946年美國教育學家埃德加戴爾（EngarDale），在他研究報告中所提到的“學習金字塔”（TheCone0fLearning）。學習者兩周以后還能記住的內容，有巨大差異：用眼睛看，兩周后我們只能保留所學內容的10%；用耳朵聽保留20%；如，課程前序章節(jié)，講授公共政策學學科產生背景、理論沿革、及三種

4、重要的研究方法和八大概念模型工具，后續(xù)章節(jié)每一章節(jié)都會用到這三種方法和八大模型中的某一種或者某幾種；而設計內容，不僅吸引學生主動思考問題，而且學生在思考和研究討論過程中，可以利用以往掌握的通識和專業(yè)知識，可以自己來構建問題并進行創(chuàng)新，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和能力。3.應用模式以《公共政策學》課程為實踐基礎，探索試驗“參與式互動講授”的現(xiàn)代教學模式。從以“教師、教材、教室為中心”向“以學生發(fā)展、學生學習、學習效果為中心”的教學模式轉變；教師承擔

5、課堂的組織者、指導者、幫助者和促進者職責，充分利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，為學生搭起發(fā)展平臺，充分發(fā)展學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生能夠有效建構自身知識體系。該模式，參與不僅僅包括學生行為參與（被動聽講與主動課內外互動）、認知參與（理論知識的學習內化），更為重要還包括情感參與；也包括學生在不同時間和空間的參與：課上參與、課下參與、線上參與、線下參與。4.應用方法與手段采用“參與式互動講授”現(xiàn)代教學模式，需要運用相應的教學方法