教師與學生最有效的溝通藝術第三講

1、教師與學生有效溝通的橋梁之一,溝通之前不能有思維定勢請先看下面的一個例子:有兩個學生,一個很調(diào)皮,經(jīng)常玩爬高跳低的游戲;另一個平時很聽話,從不玩危險的游戲.有一次他們在生活區(qū)玩,從一個儲藏室上跳下時,其中一個摔傷了腿.請你猜一猜,到底誰摔傷了?,教師與學生有效溝通的橋梁之一,教師與學生溝通時，容易出現(xiàn)兩種錯誤的思維定勢：1、當學生出現(xiàn)問題時，總是按“常規(guī)思維”下結論；2、習慣用固有的模式評價學生在溝通之前，請老師記住一句話：

2、對一條路徑的過于熟悉，往往會忽略了其他路徑的存在。,教師與學生有效溝通的橋梁之二,留點空白進行“冷”處理冷處理，那是模具加工的一道工序，現(xiàn)在被人們引申為人際交流與溝通的藝術。當教師遇到棘手的事情時，暫時的“冷卻”比急切的“熱攻”的效果有時要好的多。,教師與學生有效溝通的橋梁之二,教師在做思想工作時可以采取的冷處理的方法：1、當事情需要調(diào)查，情況不明朗，原因不清楚時；2、當學生的心理準備不足時；3、當學生“屢教屢犯”時；4、面對

3、突發(fā)事件時。適當?shù)睦涮幚?，會發(fā)現(xiàn)原本很棘手的問題已經(jīng)自己降溫，甚至已經(jīng)不攻自破了！,教師與學生有效溝通的橋梁之三,尋找一個共鳴點教育心理學證實，教師與學生之間的情感交流，共同的觀點是相互信任、相互理解的基礎。一般來說，所謂的共鳴點有一下幾種：1、尋找一個共同的話題；2、抓住能令學生興奮的話題；3、抓住學生的閃光點；4、尋找情感上的共鳴點。,教師與學生有效溝通的橋梁之三,一個優(yōu)秀的教師，要具備一雙慧眼，帶著一份愛心去發(fā)掘、去

4、尋找一個和學生溝通的共鳴點，只有這樣，你才能走進學生的心靈，達到與學生愉快交談的目的。共鳴點，是教師與學生心靈發(fā)生碰的火花，是教師打開學生心靈之門的金鑰匙。,教師與學生有效溝通的橋梁之四,記住學生的名字，開啟溝通的閥門曾經(jīng)有人問一個擅長銷售的人：“世界上最美妙的聲音是什么？”他回答：“聽到自己的名字從別人的口中說出來”。如果一個老師能記住學生的名字，而且不假思索就能自然叫出來，就等于給學生一個巧妙而有效的深層贊美。蘇霍姆林斯基說

5、：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，是教師和校長的首條金科玉律”。請記?。簩W生是“人”，是一個有生命力的“人”，而學生的名字是對這種生命力的最好詮釋。,教師與學生有效溝通的橋梁之四,如何盡快記住學生的名字：1、新學期開始時，在最短時間內(nèi)記住學生的名字以便給學生一種認同感；2、利用班會激發(fā)師生相互記憶彼此名字的興趣，達到師生雙向交流的目的；3、結合課堂提問記憶；4、結合家庭背景記憶學生的名字；5、積極參與或組織各種活動，讓

6、學生的名字在自己心中有“動”感；6、借助介紹性文章增進對學生的了解。,教師與學生有效溝通的橋梁之五,用作業(yè)評語和學生進行無聲對話評語的幾種類型：1、贊揚型；2、鼓勵型；3、希望型；4、啟發(fā)型；5、談心型；6、批評型；7、提示型；8、持續(xù)型；,教師與學生有效溝通的橋梁之五,要發(fā)揮作業(yè)評語的最佳效果，應注意一下幾點：1、批語應“精”，忌“繁”；2、批語應“準”，忌“空”；3、批語應注意學生的個性，忌“一刀切”；4、批語應充滿情

7、感，忌“高壓政策”。教師們，請放飛你手中的筆，不要吝嗇筆墨，使小小作業(yè)本成為師生之間促進學業(yè)和交流情感的平臺，讓學生在你關切的“話語”中闊步前進。,教師與學生有效溝通的橋梁之六,換位思考，良好溝通的第一步有人曾說過：“試著換個角度，換一種思維，換一種心態(tài)，我們每天的太陽就都是新的?！薄凹核挥?，勿施于人”，孔子的話，就是告誡我們遇事要“換位”思考。教育家蘇霍姆林斯基曾告誡我們“時刻都不要忘記自己也曾是個孩子”就是要我們“換位思考

8、”，做到角色互換，站在學生的立場上考慮、思索問題。,教師與學生有效溝通的橋梁之六,在日常教學中，如何針對不同情況的學生進行換位思考：1、了解學生的個性差異及其成長環(huán)境；2、讓學生自己找臺階下；3、鼓勵學生也來換位思考；4、教師還應注意換位思考是換位，就是理解學生的想法、感受，從學生的立場來看事情，而不是站在本位上“為學生著想”。換一個位置去思考，就如從哭泣的嬰兒的角度看這個世界！而嬰兒之所以哭泣，是因為那個時候它看不到大人的

9、臉！,教師與學生有效溝通的橋梁之七,給學生一點心靈雞湯2004年11月16日的一條新聞引起人們的注意：由“中國少年兒童平安行動”組委會公布的“你認為最需要解決的校園傷害”專項調(diào)查結果顯示：在全國29個省、市、自治區(qū)的1170名少年兒童中，81.45%的受訪學生認為校園“語言傷害”是最急需解決的問題。,教師與學生有效溝通的橋梁之七,零點公司經(jīng)過調(diào)查總結出學生最不喜歡老師說的十句話：1、你真的很討厭2、你怎么又不交作業(yè)3、怎么不好好

10、學習4、你是個笨蛋、豬、白癡、垃圾之類5、怎么才考了這點分6、就你這樣也學得起來，就你這樣也行7、你怎么老是慢慢騰騰的8、別再解釋了，我知道你在說謊9、把你家長叫來10、別以為自己有多了不起，也不仔細瞧瞧自己的分量,教師與學生有效溝通的橋梁之七,有幾類話，作為教師是絕對不能說出口的：1、語言涉及家庭、父母，甚至帶有諷刺或鄙視的口吻；2、對學生的本性下結論；3、對學生的言行舉止評頭論足；4、拿學生的缺點或生理缺陷做事

11、。請記住：語言的傷害，刺上的是心，是靈魂，它遠遠超過了肉體所遭受的侵害。,教師與學生有效溝通的橋梁之八,迂回前進，曲言婉至教師與學生溝通時，旁敲側擊的方法：1、先舉例，后說明道理；2、避開鋒芒法；3、動之以情法；4、比喻明理法；5、寓言故事法；6、以退為進法。,教師與學生有效溝通的橋梁之九,周記，打開學生心靈的窗口周記是密切師生關系的黏合劑，是發(fā)展學生能力的生長素，是豐富學生情感的發(fā)生器，是塑造學生品質的雕塑刀。周記

12、的作用：1、通過周記，老師能及時準確了解學生的思想動態(tài)；2、通過周記，教師可對學生因材施教；3、通過周記協(xié)調(diào)、融洽師生關系，實現(xiàn)教學相長。,教師與學生有效溝通的橋梁之十,讓微笑滴落進學生的心田為了美麗的微笑，人們在1948年就確定了世界微笑日5月8日。英國詩人雪萊說過：“微笑，實在是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了。”當你向別人微笑時，實際上就是以巧妙、含蓄的方式告訴他，你喜歡他，你尊重他，

13、這樣，你也就容易博得別人的尊重和喜愛，贏得別人的信任。,教師與學生有效溝通的橋梁之十,當你面帶微笑走進教室，學生的思維即被你的微笑所點燃。微笑的效用：1、調(diào)動學生的積極情緒；2、激發(fā)學生的主動性；3、傳遞老師對學生的評價。,教師與學生有效溝通的橋梁之十,增加微笑魅力的方法：1、多練習，學會微笑，長期有階段地發(fā)“E”的音；2、同時，教師應保持一種開朗，樂觀向上的心態(tài)；3、面對學生的小小錯誤，以微笑代替“批評”；4、當學生取

14、得點滴進步時，送上一個微笑。,教師與學生有效溝通的橋梁之十一,批評更要講究藝術教育家蘇霍姆林斯基曾告誡我們：“一個好教師，就是在他責備學生，表現(xiàn)對學生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時候，也時刻記著：不能讓孩子那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅，而應“充滿情和愛”?！?教師與學生有效溝通的橋梁之十一,一般來說，對學生的批評要注意一下幾點：1、批評要適時；2、批評要適地；3、批評要因人而異；4、力求就事論事；5、批評要實事求是；6

15、、要掌握批評的語言藝術；7、批評之后，不忘安慰。,共勉,3000年以前，古希臘學者普羅塔戈曾經(jīng)說過這樣一句話，“頭腦不是一個需被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把” 心靈交融的課堂的意義就在于，點燃學生和教師智慧的火把。,如何培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質,心理學將人的基本心理品質分為兩大類：智力因素與非智力因素。智力因素。它是講人聰明不聰明，能力大小如何。這就是我們平常所講的智力。其具體內(nèi)容主要包括觀察力、記憶力、想象力、思考力以