75.淺論農村社區(qū)教育的課程開發(fā)和資源利用new

1、1淺論農村社區(qū)教育的課程開發(fā)和資源利用江蘇省高郵市司徒鎮(zhèn)成人教育中心校姜永明開展農村社區(qū)教育，是新世紀新階段創(chuàng)建學習型社會發(fā)展的新趨勢和新任務，也是構建和諧社會、建設社會主義新農村的根本所在。我們必須從貫徹“三個代表”重要思想的高度，來增強搞好社區(qū)教育的緊迫感。這不僅僅是一個加強精神文明建設的問題，還關系到提高農村居民物質生活水平和生活質量標準的問題。因此，我們必須要更新觀念，與時俱進，緊密結合農民需要和地方實際，著力抓好農村社區(qū)教育的

2、課程開發(fā)和資源利用，真正將發(fā)展農村社區(qū)教育當做建設社會主義新農村的大事來抓，抓實，抓好，抓出成效來。一、農村社區(qū)教育課程開發(fā)的意義一、農村社區(qū)教育課程開發(fā)的意義農村社區(qū)教育課程開發(fā)是在專家、農民、社區(qū)學校、當地行政部門等的參與下，開發(fā)適合當地生產生活實際的教材和教育內容，能給農民一定指導意義的過程。其意義為：（一）有利于構建特色專業(yè)課程體系（一）有利于構建特色專業(yè)課程體系社區(qū)教育與學校教育不同，學校教育講求知識的連貫性、系統(tǒng)性及廣泛性，

3、課程開發(fā)周期較長，課程內容只能包括理論上和生產上有定論的、體現各專業(yè)培養(yǎng)目標的共同性和統(tǒng)一性的基礎知識、基本技能，反映科技進步的新成果相對較少。同時，各校執(zhí)行統(tǒng)一的課程體系，培養(yǎng)出來的人才規(guī)格千校一律，既不能反映各社區(qū)教育的專業(yè)特色，也不適合社區(qū)的生產生活實際。因此，在專家、社區(qū)學校、農民等指導和參與下，社區(qū)開發(fā)教材時會考慮實際效益，能自覺地把觸角伸向經濟建設的前沿，及時學習發(fā)展變化的新知識、新技術、新工藝和新方法。（二）更好地為當地經

4、濟建設服務（二）更好地為當地經濟建設服務社區(qū)教育立足當地實際。了解本地的社會經濟發(fā)展狀況和資源環(huán)境，能及時把握產業(yè)結構的調整和市場變化。社區(qū)在充分調查的基礎上，開發(fā)出具有特色的課程，能夠使農民的知識結構更好地適應當地經濟建設的需要。如我鎮(zhèn)根據當地農業(yè)產業(yè)結構的變化，開發(fā)出特種水產羅氏沼蝦養(yǎng)殖、大棚蔬菜栽培等系列課程。這些課程的開發(fā)，不僅激發(fā)了農民學習的積極性，而且為當地農村培養(yǎng)了大批經濟建設人才。（三）有利于農民個性的充分發(fā)展（三）有利

5、于農民個性的充分發(fā)展農民具有自己的個性，要求千差萬別，愛好和興趣各不相同。社區(qū)教育課程開發(fā)者主要是長期深入當地實際進行指導的專家、社區(qū)學校教師和農民，他們最了解當地的實際，不僅能考慮多種因素（如當地的氣候、土壤），還能根據農民的接受水平和個性發(fā)展的需要設計一些教學活動和教學內容。有些農村社區(qū)根據多年的教學實踐和跟蹤調查結果，在開設禮儀常識、社會生活必備知識、創(chuàng)業(yè)技巧等課程的基礎上，鼓勵農民根據自己的愛好分別參加由社區(qū)組織的舞蹈、演講等小

6、組活動，農民通過自主選擇這些設置靈活、內容豐富多彩的課程，使個性得到了充分發(fā)展，還在選擇中發(fā)現了自己的潛能。二、農村社區(qū)教育課程開發(fā)的原則二、農村社區(qū)教育課程開發(fā)的原則（一）要結合農民需要和地方實際情況（一）要結合農民需要和地方實際情況農村社區(qū)教育的課程是社區(qū)自主開發(fā)的，能較大程度地適應當地社區(qū)的經濟建設和居民生活的需求，各社區(qū)在開發(fā)課程時，要結合農民的興趣、需求和農村社會、經濟發(fā)展的實際狀況，因地制宜地確定課程開發(fā)的類型和側重點。具體

7、講要在以下3個方面做到適應：一是課程要適應當地經濟和社會發(fā)展，能服務當地經濟建設和反映地方文化特點；二是課程要及時反映專業(yè)知識和技能的新發(fā)展、新變化，讓學員了解最新技術動態(tài)，掌握實用的操作技能，增強適應能力；三是課程要適應農民學員的個性，培養(yǎng)他們的特長。（二）講求實用性的同時不能忽視科學性（二）講求實用性的同時不能忽視科學性社區(qū)教育課程是為滿足農民實際需要而開發(fā)的，主要是培養(yǎng)他們的技術能力和個性。3推進課程開發(fā)。其二立足資源整合，高度重

8、視和充分利用各類資源來參與課程開發(fā)，逐步夯實社區(qū)教育課程建設基礎。就資源整合來說，具體有以下幾方面的資源可以整合。1、利用政府各部門教育資源參與社區(qū)教育課程開發(fā)。從目前政府各部門現有的功能來看，實際上很多部門都在履行對社會的教育功能。如計生部門的人口與國情教育，衛(wèi)生部門的身心健康教育，司法部門的法制普及教育等，特別是勞動與社會保障部門的弱勢群體勞動與就業(yè)培訓，更是典型的社區(qū)教育，這些部門的培訓和教育，都有完整的計劃，專門的經費，大部分部

9、門課程體系已初具雛形有的甚至相當完備，如勞動部門的培訓，中央和地方都有相應的課程計劃和完備的教材，基于這一情況，作為社區(qū)教育管理者，當前主要的任務就是把這些課程拿來，再根據區(qū)域實際和社區(qū)教育要求加以改造，就可以形成一個初步的課程體系。如我區(qū)勞動部門主抓的下崗職工培訓，就是根據勞動部有關培訓標準要求，結合區(qū)域實際拿出來的，初步形成了各個相對固定和完備的課程2、引導社會各類資源參與社區(qū)教育課程開發(fā)。從當前的形勢來看，教育培訓確實是一個大市場

10、，社會上有很多機構都在參與教育培訓的研究和開發(fā)，據不完全統(tǒng)計，我鎮(zhèn)范圍內從事教育培訓的部門就有好幾家，這些正式非正式機構實際上都在從事社區(qū)教育，這不能不說是一筆非常豐富的社區(qū)教育資源。這些機構的參與，使教育培訓市場不斷細分，其中有的機構在某一細分領域內相當成熟且課程體系比較完備。比如民政部門的勞動力轉移培訓，計生部門的人口學校培訓等，從課程計劃到教材開發(fā)已基本形成體系。面對這一局面，作為社區(qū)教育管理者，怎樣才能把這些資源引導好、激發(fā)好用

11、于課程開發(fā)？我們認為主要是抓好兩件事，其一，抓好的。就是要區(qū)分良莠，引導和扶持優(yōu)秀資源按社區(qū)教育的方向和規(guī)律開發(fā)相關課程。其二，抓輻射力強的，在眾多優(yōu)秀資源中找準最有影響力和帶動力的資源作為第一抓手以推動課程開發(fā)持久系統(tǒng)發(fā)展。根據這一定位，我們認為當前把勞動力轉移培訓教育課程開發(fā)作為第一抓手是比較適合的，因為當前社會上勞動力轉移培訓資源從理論到實踐相對比較成熟，且勞動力轉移培訓是社會最需要最持久的教育，它與其他教育如健康美容、居家打理等

12、也容易相互對接和輻射，還有更重要的一點就是，家長教育是教育行政部門最能駕馭的教育，這樣也有利于引導和整合各方面資源促進家長教育課程的深入開發(fā)。這一平臺的搭建，家長同時可以作為社區(qū)居民最關心的其他社區(qū)教育課程也在逐步引進和引導相關資源參與開發(fā)。（二）各類學校資源應盡量向社區(qū)開放，實現資源的共享（二）各類學校資源應盡量向社區(qū)開放，實現資源的共享在農村，學校的教育資源相對比較豐富，無論是教學場地、教學儀器設施，還是教育及管理人員。學校的資源都

13、是相對集中的。如果這類資源能夠對農民開放，農民便可以到學校這一環(huán)境相對幽靜、適合于學習的地方，接受由懂得教育教學方法的教師傳授相對系統(tǒng)的知識內容。這有利于提高農民的學習積極性，提高教育和培訓效率，并取得明顯的社會效益。因此，農村學校布局和結構調整一定要與發(fā)展農村社區(qū)教育結合起來，使學校能為當地的社區(qū)教育帶來便利。（三）調動各方力量投資興辦社區(qū)教育（三）調動各方力量投資興辦社區(qū)教育要適應社會主義市場經濟體制，探索促進、利用、開發(fā)農村社區(qū)教

14、育資源的機制，調動現有教育資源向社區(qū)投入，并調動社會力量投資興建農村社區(qū)教育設施，積極探索農村辦學體制改革。（四）以搭建信息網絡平臺為抓手，充分利用、發(fā)揮現代信息技術的優(yōu)勢（四）以搭建信息網絡平臺為抓手，充分利用、發(fā)揮現代信息技術的優(yōu)勢社區(qū)教育信息化、網絡化是社區(qū)教育現代化建設的一個主要標志。為了滿足社區(qū)成員的個性學習、自主學習、交互式學習的需要，充分利用、整合、發(fā)展網絡教育資源，搭建網絡互動平臺。我鎮(zhèn)自2006年開通網站以來，不斷完善