四年級上語文課件-3現(xiàn)代詩兩首人教部編版

1、預習作業(yè),1、正確、流利、有感情地讀課文三遍。,2、會概括課文主要內容，體會課文思想感情。,3、正確、端正地抄寫課文所有生字一次， 能理解本課生字詞意思。,3 現(xiàn)代詩兩首,現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，最早可追源到清末，是詩歌的一種，與古典詩歌相比而言，雖都為感于物而作，但一般不拘格式和韻律。 現(xiàn)代詩形式自由，意涵豐富，意象經營重于修辭運用，完全突破了古詩“溫柔敦厚，哀而不怨”的特點，更加強調自由開放和直率陳述與進行“可感與不可感

2、之間”的溝通。,學習目標,1.認識6個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀詩文(重點)。理解詩文內容，能說出詩中描繪的景物和這些景物構成的畫面(難點)。3.感受秋晚江上和草地上的自然美景，產生熱愛大自然的思想感情。(難點),巢穴 蘆葦 羅列 睡眠 霸占 占據(jù),cháo xuè lú wěi luó

3、; lièshuì mián bà zhàn zhàn jù,占 zhān（占卜） zhàn（占據(jù)）,多音字,秋晚的江上,整體感知,這首詩描寫了一個秋天的傍晚，夕陽西下，一群歸巢的鳥兒飛過江河，蘆葦被夕陽染紅的情景。,深入研讀,歸巢的鳥兒、斜陽、江、頭白的蘆葦,“馱”字是什么意思呢？又有

4、什么樣的作用？,歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還得在斜陽的余暉下趕著回去。,對比,馱著斜陽回去。,“馱”的意思是：彎腰來背；運用擬人，賦予鳥兒以人的動作，生動形象地寫出了鳥兒的疲倦，也為詩歌增添了一絲生氣、情趣。,對比,雙翅一翻，在斜陽下盡情翱翔。,運用了夸張的修辭，形象生動地寫出了鳥兒精神重振，翱翔天空的場景。,對比,發(fā)白的蘆葦，在斜陽的余暉下變紅了。,運用了擬人的修辭；賦予了蘆葦以人的形象和動作，生動形象，為詩歌增添了一絲情趣

5、、生氣。,花牛歌,描寫了一只自由自在，無憂無慮的花牛。,分小組，朗讀詩句。,對比,花牛在草地里做夢，太陽不知不覺已經落下去了。,運用了擬人修辭；賦予了太陽以人的動作，生動形象，使得詩歌增添了一份情趣、生機。,《秋晚的江上》，描繪了一幅怎樣的畫面？表達了作者怎樣的思想感情？,小結,描繪了秋天的傍晚，江面上的倦鳥趕著歸巢，夕陽染紅了江邊的蘆葦?shù)木跋?；表達了作者對大自然的喜愛、贊美之情。,《花牛歌》描寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？,

6、描寫了一只花牛在草地上坐著、睡著、走著、甩著尾巴的悠閑景象，表達了作者對生活的熱愛和對自由自在的生活的向往。,寫作手法,1.要寫好景物，首先要仔細觀察景物，做到胸有成竹。心中有具體的形象，筆下才能把景物寫得栩栩如生?？梢园匆欢ǖ捻樞蛴^察，或由遠及近、或由上而下、或由里及外等。如《秋晚的江上》，作者按由上而下的順序，先寫倦鳥，再寫江面，最后寫蘆葦。我們對描寫的景物十分熟悉，才能把景物寫好。,2.要把景物寫得生動、形象。如《花牛歌》中

7、:“花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋羅?！薄盎ㄅＴ诓莸乩镒?，小尾巴甩得滴溜溜。”這兩句話把花牛描寫得有血有肉，形象生動，我們從中可以感受到作者對生活的熱愛之情。,3.多在景物指寫中運用擬人、比喻、排比等修辭方法?？梢园丫拔锂斪魅藖韺?，感于它們人的動作或思想感情，使景物“活”起來。如《秋晚的江上》一詩中:“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了?！边@句話使用擬人的修辭方法，使蘆葦活起來了，整首詩也因此句變得更加有情趣、有生命力了。,課前作業(yè),1