閱讀教學(xué)我們?cè)摻淌裁?魚利明

1、閱讀教學(xué)“8+1”,烏魯木齊市教育研究中心 魚利明,,如水般的閱讀,平和心態(tài)靜如水正直為人明如水。 輕看名利淡如水。 笑對(duì)坎坷韌如水。閱讀，當(dāng)如水之靜，如水之明，如水之善，如水之韌,回顧……,1.有的老師找不準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，往往在理解內(nèi)容上低估我們的學(xué)生，頻繁提問學(xué)生已經(jīng)知道、懂得、理解的問題。這種現(xiàn)象比較普遍，浪費(fèi)了不少的教學(xué)時(shí)間，我們深為上課的學(xué)生感到痛心。2.不同年段，不同體裁，不同題材，不同類型的課文，完全應(yīng)當(dāng)有

2、不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。從文章的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這樣的教學(xué)思想還沒有深深地扎根。 ——第七屆全國青年教師閱讀教學(xué)大賽總結(jié)摘錄（崔巒）,回顧……,1.有些課沒有從學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平的實(shí)際出發(fā)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。只能是在教學(xué)中期待尋找適合教案的學(xué)生，而不是在創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)。 2.我們說教會(huì)閱讀這個(gè)課題涉及到的命題在閱讀教學(xué)中是非常多的。比如如何認(rèn)識(shí)文本，如何認(rèn)識(shí)閱讀，如何認(rèn)識(shí)不同文體的閱讀方式，如何認(rèn)識(shí)兒童的閱讀過程，如何對(duì)

3、教材的取舍，如何對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍都需要進(jìn)行新的研究，新的突破。 ——第八屆全國青年教師閱讀教學(xué)大賽總結(jié)摘錄（李明星）,回顧……,1.一節(jié)課，從預(yù)設(shè)開始。預(yù)設(shè)之后，就是課堂冒險(xiǎn)的開始。在課堂教學(xué)過程中，教師會(huì)憂患重重，預(yù)設(shè)的問題會(huì)不會(huì)得到相應(yīng)，如果得不到相應(yīng)，是堅(jiān)持，還是撤退？（因?yàn)楫?dāng)預(yù)設(shè)達(dá)不到效果時(shí)，老師卻在不停的追問，希望達(dá)到預(yù)期的效果，希望通過追問激起池水的漣漪。但他不知道這是一塊水泥地，所以我認(rèn)為最明智的選擇是撤退。）

4、課堂，是呈現(xiàn)教師智慧的地方。2.語文教學(xué)的培養(yǎng)是學(xué)生的寫作能力。講文本不能不講文章之道，不能不講文章之法。 ——第九屆全國青年教師閱讀教學(xué)大賽總結(jié)摘錄（曹文軒）,現(xiàn)狀……,1.自由讀全文，完成以下要求。①讀準(zhǔn)字音，讀通課文。②思考：課文寫了隊(duì)員們的什么事？觀眾們?cè)鯓涌渌麄儯坑霉P畫出最令自己感動(dòng)的地方。

5、 ——摘自語文網(wǎng)2.學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容①把課文讀正確、流利。②思考：課文主要寫了一件什么事? ——摘自人民教育出版社課程教材研究所網(wǎng)站3.學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容 ①自學(xué)課文：（

6、大屏幕出示自學(xué)要求）    A.讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確、流利。    B.思考：這是一次怎樣檢閱？有哪些隊(duì)伍參加了這次檢閱？

7、 ——摘自小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)三年級(jí)下冊(cè)第14課《檢閱》,現(xiàn)狀……,1.板書質(zhì)疑——初讀課文——精讀感悟——拓展升華 ——摘自語林漫步新浪博客2.初讀課文整體感知——品讀課文——議論結(jié)合升華課文——總結(jié)

8、 ——摘自***小語工作室3.圖片導(dǎo)入揭示課題——初讀課文整體感知——再讀課文理解課文——總結(jié)課文拓展訓(xùn)練 ——摘自我們的四班新浪博客人教版二年級(jí)下冊(cè)第21課《畫家和牧童》,反思……,閱讀教學(xué)我們應(yīng)該教什么？,人文思想的滲透,學(xué)習(xí)工具的傳授,反思……,學(xué)習(xí)力——內(nèi)驅(qū)力——潛能,習(xí)慣驅(qū)動(dòng)，興趣驅(qū)

9、動(dòng)，良知驅(qū)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)驅(qū)動(dòng)，師境驅(qū)動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)驅(qū)動(dòng)。,反思……,轉(zhuǎn) 變 對(duì)教師的轉(zhuǎn)變，首先不是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，而是改變他們對(duì)人生的看法。一個(gè)人只有對(duì)人生有了新的看法和提升，才能轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。 ——一位名校長所言,因轉(zhuǎn)變而成功逆襲 ——青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長覃川在學(xué)生畢業(yè)典禮上的致辭 *“在我們那個(gè)時(shí)代，畢業(yè)包分配，住房不花錢；在

10、你們這個(gè)年代，畢業(yè)不分配，買房還差錢?？墒?，不要抱怨生不逢時(shí)，更不需要恨爸不成‘剛’！” ——生活觀,反思……,“無論是蝸居還是裸婚，無論是坐在寶馬車?yán)锟?，還是坐在自行車后座上笑，我都祝福你們找到屬于自己的愛情歸宿?！?——愛情觀“我相信你們都一定是自食其力，而不是打打醬油；一定是遵紀(jì)守法，而不是去坑爹”

11、 ——自立觀,“多年以后，你來或不來，母校都在這里，不舍不棄；見或不見，心永在一起，不分不離。因?yàn)槟銈儼炎蠲利愖顮N爛的青春年華留在了母校，母校也把最真誠最不舍的牽掛烙在了你們身上?！?——感 恩“最后，我想說：愛，永遠(yuǎn)不會(huì)畢業(yè)。希望同學(xué)們時(shí)刻記住回家的路，‘東經(jīng)120°13′，北緯36°02′，中國山東省青島市

12、黃島區(qū)錢塘江路369號(hào)！’ ——校如家,閱讀教學(xué)“8+1”,一、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語言的符號(hào)，是書面語的組成部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質(zhì)和作用。”,他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡?！兜卣鹬械母概c子》,有一次，在伯父家里，大伙兒圍著一張桌子吃晚飯。我望望爸爸的鼻子

13、，又望望伯父的鼻子，對(duì)他說：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點(diǎn)不像”。　　“哪一點(diǎn)不像呢？”伯父轉(zhuǎn)過頭來，微笑著問我。他嚼著東西，嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的?！　　鞍职值谋亲佑指哂种?，您的呢，又扁又平?！蔽彝怂麄儼胩觳耪f?！　　澳悴恢?，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的?！薄　　澳窃趺础薄　　翱墒堑搅撕髞?，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了?！薄　　芭霰?？”我說，“您怎么會(huì)碰壁呢

14、？是不是您走路不小心？”　　“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”　　“哦！”我恍然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”　　在座的人都哈哈大笑起來。 ——《我的伯父魯迅先生》,閱讀教學(xué)“8+1”,二、關(guān)鍵詞語的品悟,在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，品味和推敲重要詞句在語言環(huán)

15、境中的意義和作用。 ——課標(biāo)在閱讀中提出的要求,19,20,人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。 ——《老人與海鷗》節(jié)選,21,母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，

16、用龜裂的手指數(shù)著。,我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。 ——《慈母情深》,22,孩子們嚇壞了，四處逃散。,孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。,——《巨人的花園》,閱讀教學(xué)“8+1”,三、朗讀的技巧與方法,凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記。而且要“逐句玩味”、“反復(fù)精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明?！?/p>

17、這樣，我們可以深刻領(lǐng)會(huì)其材料的意義、氣韻、節(jié)奏，產(chǎn)生一種“立體學(xué)習(xí)”的感覺。 ——宋 朱熹,閱讀教學(xué)“8+1”,三、朗讀的技巧與方法,正確處理語言的斷和連（停頓），輕和重（重讀），揚(yáng)和抑（語調(diào)），不僅使語言生動(dòng)、形象，還使語言具有表現(xiàn)力和音樂性。,25,桂林山水 人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥?/p>

18、船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水?！　∥铱匆娺^波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移?！　∥遗实沁^峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象

19、，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。,26,最后一頭戰(zhàn)象 太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象

20、牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋出的節(jié)奏也越來越慢。雞叫頭遍時(shí)，終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了?！?27,賣火柴的小女孩 天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天—大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋—那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男

21、孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃。,閱讀教學(xué)“8+1”,四、行文的章法,,章法：又稱謀篇布局的技巧。,風(fēng)格：凝重、深沉“原來嘎羧是要回到當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)！”,,《最后一頭戰(zhàn)象》,起：（1-4）回憶入文承：（11自然段）大象的生理屬性“會(huì)獨(dú)自走到遙遠(yuǎn)而有神秘的象冢里去”轉(zhuǎn)：（12-22）驗(yàn)證“獨(dú)自”的“遙遠(yuǎn)”合：（23）未去象冢，而是和并肩作戰(zhàn)……,開國大典（片段）,開頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋

22、一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師、野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成了一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì)，全部以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過的時(shí)候，人民空軍的

23、飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲。,《懷念母親》,關(guān)鍵詞語：懷念風(fēng)格：回憶的方式起：（1）感情基調(diào)的定位承：（2-3）表達(dá)懷念轉(zhuǎn):4篇日記書寫懷念合：懷念之情11年,閱讀教學(xué)“8+1”,五、閱讀指向于寫作,,閱讀教學(xué)中的“指向?qū)懽鳌?，更多的是孕育學(xué)生的“寫作意識(shí)”，如篇的意識(shí)、篇的路徑、段的意識(shí)、段的方式、線索意識(shí)、讀者意

24、識(shí)、剪裁意識(shí)、剪裁路徑等。,《鳥的天堂》,師：“那么寫鳥多的是在哪個(gè)部分呢？”生：“很快地這個(gè)樹林變得很熱鬧” （老師就在這個(gè)下邊加了幾個(gè)下橫線）師：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間把加在下劃線的詞語背下來，能做到嗎？”（樹林，大，小，花，黑……就這幾個(gè)字）師：下邊我們把這幾個(gè)字拿了請(qǐng)同學(xué)們填空。生：“很快地這個(gè)樹林變得很熱鬧，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，……”,師：背完了他還是這個(gè)東西，現(xiàn)在同學(xué)們注意，我們開

25、始背的第一個(gè)空是“樹林”，現(xiàn)在我們要把這個(gè)樹林換一個(gè)地方，請(qǐng)同學(xué)們想想可以換到什么地方，這個(gè)地方換了那么下邊的詞語也得換，每個(gè)孩子都要思考，“好，誰來說？”生：我把這個(gè)樹林換成“市場(chǎng)”，很快地這個(gè)市場(chǎng)變得很熱鬧，到處都是人聲，到處都是人語。男的，女的，老的，少的，有的在吆喝，有的在討價(jià)還價(jià)，有的在付錢。生：我把這個(gè)地方換成了海灘，很快地這個(gè)海灘變得很熱鬧，到處都是笑聲，到處人語。男的，女的，紅的，綠的，有的在海里游泳，有的在沙灘上曬