四帶頭彰顯黨員教師人格力量

1、“四帶頭”彰顯黨員教師人格力量“四帶頭”彰顯黨員教師人格力量——上海市怒江中學黨支部上海市怒江中學黨支部2013.3近年來，我們怒江中學黨支部在健全黨員立足崗位創(chuàng)先爭優(yōu)長效機制的過程中，開展了黨員爭做“踐行師德規(guī)范、課堂轉型發(fā)展、教育教學科研和參與民主管理”的帶頭人活動，充分發(fā)揮了廣大黨員的先鋒模范作用。在爭先創(chuàng)優(yōu)群眾評議中，對支部各項工作及全體黨員，群眾認可度達到了100%，其中好評率高達86.3%，不合格黨員數為零，從而真正確立了黨

2、組織在學校中的政治核心地位。目前，我校共有教職員工62名，黨員22人，占教職員總數的35.5%。這表明，我們學校具有黨員占比較高的政治優(yōu)勢，而師德建設、課堂教學、教育科研和學校管理這四個方面涵蓋了學校教育改革與發(fā)展的主要工作，22名黨員教師如果能成為這四個領域帶頭人，既保持了共產黨員的先進性，又提現了基層黨組織推動發(fā)展、服務群眾、凝聚人心、促進和諧的作用。這是因為，黨員教師同其他教師年齡相仿、志趣相投、性格相似、學識相當等因素，組成了教

3、師之間的人際關系，他們之間的交往相對穩(wěn)定，具體表現為：彼此比較關心，彼此易于合作，較少受社會不利因素的干擾，而且交往保持的時間長，交往相對淡泊，交往的內容比較單純，帶有比較明顯的職業(yè)道德情感。由于這些原因，他們的相互影響比較明顯，持久而深刻。在這樣的教師群體建設黨員帶頭人隊伍，容易形成彼此尊重，精誠服務，團結友好，相互合作，經驗分享，積極向上的團隊精神，有利于建立融洽和諧的相互關系和良好的工作氛圍。再好的制度也要靠人來執(zhí)行，對黨員教師而

4、言，特別需要對事業(yè)的責任與擔當，建設一支講黨性、重品行、作表率的黨員帶頭人隊伍才是爭先創(chuàng)優(yōu)長效機制的根本。一、帶頭修養(yǎng)師德，黨員教師成為德育工作的排頭兵一、帶頭修養(yǎng)師德，黨員教師成為德育工作的排頭兵師德在德育實施過程中具有舉足輕重的地位和潛移默化的作用，良好的師德，就是對學生最好的教育；而教師的育德能力，則決定了德育工作的效度，因此，教師還應當成為德育的行家里手。師德師能并舉，才能實現黨員教師德育排頭兵形象的塑造。會展示，加強班主任和其

5、他相關德育崗位職責的學習，加強工作規(guī)范與工作技巧的培訓，聚焦日常工作中難點、重點問題，尋求破解問題的方法，促進班主任專業(yè)化成長。校外依托區(qū)德育特技教師丁如許工作室基地建設的平臺，以主題班（隊）會展示為載體，促進班主任專業(yè)化成長。虞海云老師經過層層選拔，榮獲上海市優(yōu)秀班主任稱號，李燕老師開設了《別說不可能》主題教育課在省市交流中獲得好評。4、啟動“師愛之橋建設”師德項目，聚焦育德能力培養(yǎng)、、啟動“師愛之橋建設”師德項目，聚焦育德能力培養(yǎng)、

6、在“攜進”師德項目實施的基礎上，今年我們啟動了“師愛之橋”建設項目，聚焦育德能力培養(yǎng)。“師愛之橋”德育項目的主要內容：(1)初中德育的價值定位，良好行為習慣的養(yǎng)成，包括行為外顯、知行統(tǒng)一、禮儀文明等；（2）初中學生身心特點研究；（3）跨學科的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過跨學科滲透提高教師藝術文化素養(yǎng)，從而有效地改善育人的效度，促進德育工作的實踐創(chuàng)新；（4）教師施愛的時機和技藝研究，學生對師愛的接受、感知能力滯后，說明對教師的施愛能力提出了更高的

7、要求，教師提高育德能力還有較大的空間，還有獨特的育德資源有待于我們去開發(fā)利用。5、榜樣示范，彰顯怒江人的師德風范、榜樣示范，彰顯怒江人的師德風范秉承“拓寬師愛渠道，改善施愛方式，共同給感受愛的真諦，共同成長進步”的工作思路，師德建設的重點由較簡單的結對幫困、志愿服務，提升到增強師愛底蘊，發(fā)展師愛智慧，激發(fā)感受師愛之心上來，達到既弘揚師德，又溝通師生情感，提高教育質量之目的。學校以此為標準推薦評選市區(qū)園丁、市金愛心教師等各級各類先進評選活

8、動，通過“申報—推薦—演講—評選—事跡宣傳”，以“和諧怒江，榜樣引領”為主題，大力宣傳和弘揚優(yōu)秀教師的先進事跡和精神，特別是黨員教師榜樣示范作用。以節(jié)慶活動為師德建設載體，加大宣傳教育力度，擴大師德規(guī)范的知曉率。在慶祝第28屆教師節(jié)之際，學校開展了以“幸福工作快樂成長——慶祝教師節(jié)主題互動”，宣傳身邊教師的先進事跡，凸顯了怒江人崇高的師德。上海市金愛心教師、區(qū)園丁獎獲得者何一紅是黨員教師的杰出代表，何一紅老師的怒江中學一名普通共產黨員，