高校創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)體系探究

1、高校創(chuàng)業(yè)管理養(yǎng)體系探究(浙江工業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院)【摘要】創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)綜合運(yùn)用多種知識和技能的活動(dòng)，也是一項(xiàng)全的“三位一體”。二是建立開放式人才培養(yǎng)環(huán)境，在課堂一校園一面體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)和能力的活動(dòng)，因此高校創(chuàng)業(yè)專業(yè)的培養(yǎng)模社會(huì)的開放環(huán)境下，探索組織創(chuàng)業(yè)大賽、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基地、校園創(chuàng)業(yè)式必須符合創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本質(zhì)和對創(chuàng)業(yè)人才的要求，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識傳授活動(dòng)支持、組織與企業(yè)的對接、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等多種形式，給學(xué)生和創(chuàng)業(yè)精神、技能的融合統(tǒng)一。本文針對國內(nèi)高

2、校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的提供各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)、指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。三是現(xiàn)狀及問題。從人才培養(yǎng)的理念和方法、課程體系，實(shí)踐體系和師資探索團(tuán)隊(duì)式指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)的組織形式。通過組織具有不隊(duì)伍四個(gè)Adli來論述和構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化、專業(yè)化的高校創(chuàng)業(yè)管理專同背景和專長的成員成立導(dǎo)師組，進(jìn)行對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)式指導(dǎo)，以及業(yè)的人才培養(yǎng)體系。學(xué)生按照團(tuán)隊(duì)進(jìn)行組合，并按照團(tuán)隊(duì)形式貫穿各個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)管理人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)過程。近年來，在高等院校

3、中開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，造就創(chuàng)業(yè)型人才的呼聲日益高漲。全國很多高校開始了創(chuàng)業(yè)教育的探索和實(shí)踐，并取得一定的成效，但總體上看，大部分高校在辦學(xué)理念、管理機(jī)制以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面仍沒有擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，在創(chuàng)業(yè)教育的理念方法、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍等方面存在一些問題，影響創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。從創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的本質(zhì)看，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)綜合運(yùn)用多種知識和技能的活動(dòng)，也是一項(xiàng)全面體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)和能力的活動(dòng)，因此創(chuàng)業(yè)人才

4、的培養(yǎng)模式必須符合創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本質(zhì)和創(chuàng)業(yè)人才的要求，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識傳授和創(chuàng)業(yè)精神、技能的融合統(tǒng)一?；谏鲜鰟?chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本理念，綜合國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)人才教育的成功經(jīng)驗(yàn)，針對我國高校創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際狀況，從人才培養(yǎng)的理念和方法，課程體系，實(shí)踐體系和師資隊(duì)伍四個(gè)方面來論述創(chuàng)業(yè)管理人才的培養(yǎng)，以期建立一個(gè)系統(tǒng)化、專業(yè)化的人才培養(yǎng)體系。一、培養(yǎng)理念和方法美國考夫曼創(chuàng)業(yè)研究中心Hills(1988)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育的首要目標(biāo)是增加學(xué)生對新創(chuàng)事業(yè)創(chuàng)始

5、、管理過程的認(rèn)知與了解，讓學(xué)生清楚創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展需要具有在不確定環(huán)境下洞察創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的知識與能力，掌握資源的獲取方式與途徑方面的知識；其次為增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，通過創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)管理中的人力資源管理與組織安排以及財(cái)務(wù)分析等管理職能方面的知識。了解這些管理職能在一般管理活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的區(qū)別；最后，通過創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生了解新創(chuàng)公司在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所發(fā)揮的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。因此，對創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，必須要跳出傳統(tǒng)的一

6、般工商管理教育按照各個(gè)專業(yè)職能來劃分的培養(yǎng)理念，建立一種與創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)新理念，把創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新發(fā)展需要的管理知識教育按照創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)新)機(jī)會(huì)識別、企業(yè)成長、成功收獲等完整的創(chuàng)業(yè)過程方式來教授給學(xué)生，通過以創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)“三位一體”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)管理的基本理論與技能，較強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)管理精英人才。在創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方法上，也需要實(shí)施創(chuàng)新，徹底轉(zhuǎn)變以課堂為中心、課本為中心、

7、教師為中心的“三中心”教育思想，向以學(xué)生主動(dòng)參與、全方位全過程體驗(yàn)和互動(dòng)為特征的體驗(yàn)式和情景式教學(xué)轉(zhuǎn)變。具體而言，包括：一是嘗試設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)式教學(xué)的方法和手段，強(qiáng)調(diào)多樣化和創(chuàng)新性，運(yùn)用具體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)等多樣化的教學(xué)手段貫徹創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能二、課程體系按照高校“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)原則，以及創(chuàng)業(yè)管理對復(fù)合型、實(shí)踐性人才的需求，強(qiáng)調(diào)交叉學(xué)科、創(chuàng)新精神和多元技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)處于不同發(fā)展階段組織的創(chuàng)

8、業(yè)管理能力的要求，在課程體系的設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)以下兩方面特征：一是內(nèi)容的綜合性。創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課程的設(shè)置上必須體現(xiàn)綜合性，學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課程與創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)之間要形成一個(gè)體系。二是形式的多樣性。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)學(xué)科教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以問題導(dǎo)向、情景模擬、過程體驗(yàn)、專題講座等多種形式，體現(xiàn)實(shí)踐性，讓學(xué)生身臨其境，主動(dòng)思考、體會(huì)和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)過程的方方

9、面面，使得學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)管理的知識和技能的運(yùn)用。課程體系設(shè)計(jì)結(jié)合創(chuàng)業(yè)的過程，以模塊化方式來設(shè)計(jì)，具體包括基礎(chǔ)模塊、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)管理和專題等四大模塊。1基礎(chǔ)模塊提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的基礎(chǔ)性知識，從事創(chuàng)業(yè)管理活動(dòng)必備的思維、人文素質(zhì)、語言表達(dá)和溝通技能。課程包括：管理學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用投資學(xué)、公司法和合同法、創(chuàng)新思維管理、創(chuàng)業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)、語言表達(dá)和演講藝術(shù)、商務(wù)溝通與談判。2創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)模塊提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和理

10、解，學(xué)會(huì)如何評估新的商業(yè)機(jī)會(huì)，以及準(zhǔn)備商業(yè)計(jì)劃書。課程包括創(chuàng)業(yè)管理導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)企業(yè)營銷、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評估、商業(yè)計(jì)劃書。3創(chuàng)業(yè)管理模塊涉及企業(yè)創(chuàng)業(yè)成長過程中所面臨的管理問題，課程包括企業(yè)成長管理、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、人力資源管理、創(chuàng)業(yè)企業(yè)資本運(yùn)營、公司創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)投資與風(fēng)險(xiǎn)管理、商務(wù)溝通和談判、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新管理、信息技術(shù)管理、企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐。4專題模塊專題模塊涉及創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專題管理內(nèi)容，課程包括家族企

11、業(yè)管理、房地產(chǎn)投資經(jīng)營、特許經(jīng)營與管理、管理咨詢實(shí)踐、高技術(shù)創(chuàng)業(yè)與管理、收購與兼并、創(chuàng)業(yè)融資和風(fēng)險(xiǎn)資本。三、實(shí)踐體系創(chuàng)業(yè)本身就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，僅靠創(chuàng)業(yè)教育傳授的理論知識，培養(yǎng)出的學(xué)生也只能“紙上談兵”，因而要注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，并獲得一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。99硼萬方數(shù)據(jù)高校創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)體系探究浙江衛(wèi)業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院【摘要1創(chuàng)jk是項(xiàng)綜合運(yùn)用多種知識和技能的活動(dòng)，也是A項(xiàng)會(huì)的“三位一

12、體“。二二是建黨開放式人才培養(yǎng)環(huán)境，在課棠?；豬i1體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者綜合余質(zhì)和能力的活動(dòng)，閡此高校創(chuàng).:lk.專業(yè)的培養(yǎng)模社會(huì)的開放環(huán)境下，探索組織創(chuàng)業(yè)大賽、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基地、校闊創(chuàng)業(yè)式必須符合創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本質(zhì)和對創(chuàng)業(yè)人才的要求，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識傳授活動(dòng)支持、組織與企業(yè)的對接、設(shè)立制業(yè)基金等多種形式，給學(xué)生和創(chuàng)業(yè)精神、技能的融合統(tǒng)一。本文針對國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的提供各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)、指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。王是現(xiàn)狀及問題，從人才培養(yǎng)的理念和方法

13、、課程體系，實(shí)踐體系和師資探索團(tuán)隊(duì)式指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)的組織形式。通過組織具有不隊(duì)伍四個(gè)方面來論述和構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化、專業(yè)化的高校創(chuàng)立k管級專同背景和專伏的成員成立導(dǎo)師組，進(jìn)行對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)式指導(dǎo)，以及放的人才培養(yǎng)體系。學(xué)生按照朋隊(duì)進(jìn)行組合，并按照劇隊(duì)形式貫穿各個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)【關(guān)鍵調(diào)】創(chuàng)業(yè)管理人才格養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)過程。近年來，在高等院校中開展創(chuàng)業(yè)教宵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)住制業(yè)能力，造就創(chuàng)業(yè)班人才的呼聲日益高漲。全闊很多高校開始了創(chuàng)業(yè)教育的

14、探索和實(shí)踐，并取得一定的成效，但總體上看，大部分高校在辦學(xué)理念、管理機(jī)制以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面仍沒有擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，在創(chuàng)業(yè)教育的理念方法、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍等方回存在一些問酶，影響創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)囂。從創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的本質(zhì)肴，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)綜合運(yùn)用多種知識和技能的情動(dòng)，也是一項(xiàng)全面體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者結(jié)合素質(zhì)和能力的活動(dòng)，陰此創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式必須符合創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本質(zhì)和創(chuàng)業(yè)人才的要求，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識傳授和創(chuàng)業(yè)精神、技能的融合統(tǒng)~o基于上述創(chuàng)業(yè)人才培

15、養(yǎng)的罄本理念，綜合國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)人才教育的成功輯驗(yàn)，針對我國高校創(chuàng)業(yè)管珊專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際狀況，從人才培養(yǎng)的理念和方法，課程體系，實(shí)踐體系和師資隊(duì)伍四個(gè)方面來論述創(chuàng)業(yè)管理人才的培養(yǎng)，以期建立一個(gè)系統(tǒng)化、專業(yè)化的人才培養(yǎng)體系?！⑴囵B(yǎng)理念和方法費(fèi)回考夫曼制業(yè)研究中心Hills(1988)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教宵的首要目標(biāo)是增加學(xué)生對新創(chuàng)事業(yè)創(chuàng)始、管理過程的認(rèn)知與了解，讓學(xué)生清楚創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展需要具有在不確定環(huán)境下洞察創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的知識與能力，掌握資源的獲取

16、方式與途徑方面的知識其次為增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，通過創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)管理中的人力資源管理與組織資排以及財(cái)務(wù)分析等管耀職能方闊的知識，了解這些管理職能在一般管理活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的臟別最后，通過創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生了解新創(chuàng)公司在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所發(fā)揮的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。因此，對創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，必須要跳出傳統(tǒng)的一般工商管理教育按照各個(gè)專業(yè)職能來劃分的培養(yǎng)理念，建立一種與創(chuàng)業(yè)發(fā)腰要求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)新理念，把創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新發(fā)展需要

17、的管理知識教育按照創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)新)機(jī)會(huì)識別、企業(yè)成長、成功收獲等完整的創(chuàng)業(yè)過程方式來教授給學(xué)生，通過以創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)“三位一體“的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)管理的基本現(xiàn)論與技能，較強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的集合型創(chuàng)業(yè)管理精英人才。在創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方法上，也需要實(shí)施創(chuàng)新，徹底轉(zhuǎn)變以課堂為中心、課本為中心、教師為中心的“三中心“教育思想，向以學(xué)生主動(dòng)參與、全方位全過程體驗(yàn)和互動(dòng)為特征的體驗(yàn)式和情景式教學(xué)轉(zhuǎn)變。具體而富，

18、包括:一娃嘗試設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)式教學(xué)的方法相手段，強(qiáng)調(diào)多樣化和創(chuàng)新性，運(yùn)用具體創(chuàng)業(yè)實(shí)賤、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)寬賽活動(dòng)等多樣化的教學(xué)手段貫徹創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和制業(yè)技能二、課程體系按照高?！皩捒趶?、厚基礎(chǔ)“的人才培養(yǎng)原則，以及創(chuàng)業(yè)管理對復(fù)合型、實(shí)踐性人才的需求，強(qiáng)調(diào)交叉學(xué)科、創(chuàng)新精神和多元技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)處于不間發(fā)展階段組織的創(chuàng)業(yè)管理能力的要求，在課程體系的設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)以下兩方麗特征:一是內(nèi)容的綜合性。創(chuàng)業(yè)教育要搞養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課程的

19、設(shè)置上必須體現(xiàn)綜合性，學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課程與創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)之間要形成…個(gè)體系。工是形式的多樣性。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)學(xué)科教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要，創(chuàng)業(yè)教宵應(yīng)該以問題導(dǎo)向、情景模擬、過程體驗(yàn)、專蹭講座等多種形式，體現(xiàn)實(shí)踐性，讓學(xué)生身臨其境，主動(dòng)思考、體會(huì)和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)過程的方方面面，使得學(xué)生在茹踐中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)管理的知識和技能的運(yùn)用。課程體系設(shè)計(jì)結(jié)合創(chuàng)業(yè)的過程，以模塊化方式來設(shè)計(jì)，具體包括基礎(chǔ)

20、模塊、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)管理和專題等四大模塊。l.~在礎(chǔ)模塊提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律方酣的基礎(chǔ)性知識，從事創(chuàng)業(yè)管理活動(dòng)必備的思維、人文素質(zhì)、語言表達(dá)和溝通技能。課程包括:管理學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用投資學(xué)、公司法和合同法、創(chuàng)新思維管理、創(chuàng)業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)、語言表達(dá)和演講藝術(shù)、商務(wù)溝通與談判。2.制業(yè)設(shè)計(jì)模塊提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和理解，學(xué)會(huì)如何評估新的商業(yè)機(jī)舍，以及準(zhǔn)備商業(yè)計(jì)劃書。課程包括創(chuàng)業(yè)管理導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)企業(yè)營銷、財(cái)務(wù)管理

21、、會(huì)計(jì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評估、商業(yè)計(jì)劃書。3.創(chuàng)業(yè)管理模塊涉及企業(yè)創(chuàng)業(yè)成長過程中所面臨的管現(xiàn)問蹦，課程包括企業(yè)成長管理、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、人力資源管理、創(chuàng)業(yè)企業(yè)資本運(yùn)膏、公司創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)投資與風(fēng)險(xiǎn)管理、商務(wù)溝通和談判、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新管理、信息技術(shù)管理、企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐。4.專題模塊專翩模塊涉及創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專題管理內(nèi)輯，課程包括家族企業(yè)管E輯、房地產(chǎn)投資經(jīng)營、特許經(jīng)營與管理、管理臀詢實(shí)踐、高技術(shù)創(chuàng)業(yè)與管理、收購與兼并、創(chuàng)業(yè)融資和風(fēng)險(xiǎn)資本

22、。三、實(shí)踐體系創(chuàng)業(yè)本身就是…項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，僅靠創(chuàng)業(yè)教育傳授的理論知識，培養(yǎng)出的學(xué)生也只能“紙上談兵因而要注道學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教膏。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，并獲得一定的創(chuàng)業(yè)室主驗(yàn)。99唰高校創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)體系探究浙江衛(wèi)業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院【摘要1創(chuàng)jk是項(xiàng)綜合運(yùn)用多種知識和技能的活動(dòng)，也是A項(xiàng)會(huì)的“三位一體“。二二是建黨開放式人才培養(yǎng)環(huán)境，在課棠校回ii1體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者綜合余質(zhì)和能力的活動(dòng)，閡此高校創(chuàng).:lk.專業(yè)的培

23、養(yǎng)模社會(huì)的開放環(huán)境下，探索組織創(chuàng)業(yè)大賽、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基地、校闊創(chuàng)業(yè)式必須符合創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本質(zhì)和對創(chuàng)業(yè)人才的要求，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識傳授活動(dòng)支持、組織與企業(yè)的對接、設(shè)立制業(yè)基金等多種形式，給學(xué)生和創(chuàng)業(yè)精神、技能的融合統(tǒng)一。本文針對國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的提供各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)、指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。王是現(xiàn)狀及問題，從人才培養(yǎng)的理念和方法、課程體系，實(shí)踐體系和師資探索團(tuán)隊(duì)式指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)的組織形式。通過組織具有不隊(duì)伍四個(gè)方面來論述和構(gòu)建一個(gè)系

24、統(tǒng)化、專業(yè)化的高校創(chuàng)立k管級專同背景和專伏的成員成立導(dǎo)師組，進(jìn)行對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)式指導(dǎo)，以及放的人才培養(yǎng)體系。學(xué)生按照朋隊(duì)進(jìn)行組合，并按照劇隊(duì)形式貫穿各個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)【關(guān)鍵調(diào)】創(chuàng)業(yè)管理人才格養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)過程。近年來，在高等院校中開展創(chuàng)業(yè)教宵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)住制業(yè)能力，造就創(chuàng)業(yè)班人才的呼聲日益高漲。全闊很多高校開始了創(chuàng)業(yè)教育的探索和實(shí)踐，并取得一定的成效，但總體上看，大部分高校在辦學(xué)理念、管理機(jī)制以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面仍沒有擺脫傳

25、統(tǒng)教育模式的束縛，在創(chuàng)業(yè)教育的理念方法、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍等方回存在一些問酶，影響創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)囂。從創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的本質(zhì)肴，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)綜合運(yùn)用多種知識和技能的情動(dòng)，也是一項(xiàng)全面體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者結(jié)合素質(zhì)和能力的活動(dòng)，陰此創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式必須符合創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本質(zhì)和創(chuàng)業(yè)人才的要求，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識傳授和創(chuàng)業(yè)精神、技能的融合統(tǒng)~o基于上述創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的罄本理念，綜合國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)人才教育的成功輯驗(yàn)，針對我國高校創(chuàng)業(yè)管珊專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際狀況，從人才培養(yǎng)的理念和方

26、法，課程體系，實(shí)踐體系和師資隊(duì)伍四個(gè)方面來論述創(chuàng)業(yè)管理人才的培養(yǎng)，以期建立一個(gè)系統(tǒng)化、專業(yè)化的人才培養(yǎng)體系。…、培養(yǎng)理念和方法費(fèi)回考夫曼制業(yè)研究中心Hills(1988)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教宵的首要目標(biāo)是增加學(xué)生對新創(chuàng)事業(yè)創(chuàng)始、管理過程的認(rèn)知與了解，讓學(xué)生清楚創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展需要具有在不確定環(huán)境下洞察創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的知識與能力，掌握資源的獲取方式與途徑方面的知識其次為增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，通過創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)管理中的人力資源管理與組織資排

27、以及財(cái)務(wù)分析等管耀職能方闊的知識，了解這些管理職能在一般管理活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的臟別最后，通過創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生了解新創(chuàng)公司在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所發(fā)揮的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。因此，對創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，必須要跳出傳統(tǒng)的一般工商管理教育按照各個(gè)專業(yè)職能來劃分的培養(yǎng)理念，建立一種與創(chuàng)業(yè)發(fā)腰要求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)新理念，把創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新發(fā)展需要的管理知識教育按照創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)新)機(jī)會(huì)識別、企業(yè)成長、成功收獲等完整的創(chuàng)業(yè)過程方式來教授給學(xué)生，通過以創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)

28、、創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)“三位一體“的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)管理的基本現(xiàn)論與技能，較強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的集合型創(chuàng)業(yè)管理精英人才。在創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方法上，也需要實(shí)施創(chuàng)新，徹底轉(zhuǎn)變以課堂為中心、課本為中心、教師為中心的“三中心“教育思想，向以學(xué)生主動(dòng)參與、全方位全過程體驗(yàn)和互動(dòng)為特征的體驗(yàn)式和情景式教學(xué)轉(zhuǎn)變。具體而富，包括:一娃嘗試設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)式教學(xué)的方法相手段，強(qiáng)調(diào)多樣化和創(chuàng)新性，運(yùn)用具體創(chuàng)業(yè)實(shí)賤、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)寬賽活動(dòng)等多樣

29、化的教學(xué)手段貫徹創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和制業(yè)技能二、課程體系按照高?！皩捒趶?、厚基礎(chǔ)“的人才培養(yǎng)原則，以及創(chuàng)業(yè)管理對復(fù)合型、實(shí)踐性人才的需求，強(qiáng)調(diào)交叉學(xué)科、創(chuàng)新精神和多元技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)處于不間發(fā)展階段組織的創(chuàng)業(yè)管理能力的要求，在課程體系的設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)以下兩方麗特征:一是內(nèi)容的綜合性。創(chuàng)業(yè)教育要搞養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課程的設(shè)置上必須體現(xiàn)綜合性，學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課程與創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)之間要形成…個(gè)體

30、系。工是形式的多樣性。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)學(xué)科教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要，創(chuàng)業(yè)教宵應(yīng)該以問題導(dǎo)向、情景模擬、過程體驗(yàn)、專蹭講座等多種形式，體現(xiàn)實(shí)踐性，讓學(xué)生身臨其境，主動(dòng)思考、體會(huì)和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)過程的方方面面，使得學(xué)生在茹踐中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)管理的知識和技能的運(yùn)用。課程體系設(shè)計(jì)結(jié)合創(chuàng)業(yè)的過程，以模塊化方式來設(shè)計(jì)，具體包括基礎(chǔ)模塊、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)管理和專題等四大模塊。l.~在礎(chǔ)模塊提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律方酣的基礎(chǔ)性知識，從事

31、創(chuàng)業(yè)管理活動(dòng)必備的思維、人文素質(zhì)、語言表達(dá)和溝通技能。課程包括:管理學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用投資學(xué)、公司法和合同法、創(chuàng)新思維管理、創(chuàng)業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)、語言表達(dá)和演講藝術(shù)、商務(wù)溝通與談判。2.制業(yè)設(shè)計(jì)模塊提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和理解，學(xué)會(huì)如何評估新的商業(yè)機(jī)舍，以及準(zhǔn)備商業(yè)計(jì)劃書。課程包括創(chuàng)業(yè)管理導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)企業(yè)營銷、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評估、商業(yè)計(jì)劃書。3.創(chuàng)業(yè)管理模塊涉及企業(yè)創(chuàng)業(yè)成長過程中所面臨的管現(xiàn)問蹦，課程包括企業(yè)成長管理、

32、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、人力資源管理、創(chuàng)業(yè)企業(yè)資本運(yùn)膏、公司創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)投資與風(fēng)險(xiǎn)管理、商務(wù)溝通和談判、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新管理、信息技術(shù)管理、企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐。4.專題模塊專翩模塊涉及創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專題管理內(nèi)輯，課程包括家族企業(yè)管E輯、房地產(chǎn)投資經(jīng)營、特許經(jīng)營與管理、管理臀詢實(shí)踐、高技術(shù)創(chuàng)業(yè)與管理、收購與兼并、創(chuàng)業(yè)融資和風(fēng)險(xiǎn)資本。三、實(shí)踐體系創(chuàng)業(yè)本身就是…項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，僅靠創(chuàng)業(yè)教育傳授的理論知識，培養(yǎng)出的學(xué)生也只能“紙上談兵因而要注道學(xué)生的

33、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教膏。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，并獲得一定的創(chuàng)業(yè)室主驗(yàn)。99唰1實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)按照創(chuàng)業(yè)教育的過程，循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)性體驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)模擬經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐等四方面來組織安排，使得學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識、專業(yè)知識和實(shí)踐能力三者進(jìn)行有效結(jié)合。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)體驗(yàn)，屬于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)模塊的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，感受創(chuàng)業(yè)過程，為學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)各專業(yè)模塊課程之前，建立對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)體驗(yàn)的形式，

34、是以團(tuán)隊(duì)形式參與一個(gè)項(xiàng)目或活動(dòng)的策劃和實(shí)施。課程設(shè)計(jì)，是結(jié)合各專業(yè)模塊中的相關(guān)課程而設(shè)置，包括商業(yè)計(jì)劃書、企業(yè)成長戰(zhàn)略、MIS課程設(shè)計(jì)。企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐，運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營模擬，讓學(xué)生在虛擬式的經(jīng)營環(huán)境下培養(yǎng)企業(yè)運(yùn)營的能力。企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和結(jié)果評估，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)管理的各專業(yè)模塊學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行具體的企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，對其進(jìn)行評估，并進(jìn)行相互間的經(jīng)驗(yàn)和感受交流。2實(shí)踐環(huán)節(jié)開展的主要途徑創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育可以通過如下途徑進(jìn)行。一是通過學(xué)校產(chǎn)學(xué)

35、研結(jié)合而創(chuàng)辦的企業(yè)和產(chǎn)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐場所，為創(chuàng)業(yè)個(gè)體提供一個(gè)實(shí)踐平臺。二是利用學(xué)校內(nèi)部的條件和資源，為學(xué)生的校園創(chuàng)業(yè)提供支持幫助。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立一些有新意、投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野。三是安排學(xué)生參與一些科研和企業(yè)項(xiàng)目，允許學(xué)生參與校外的協(xié)作項(xiàng)目。學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中會(huì)獲取許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)加深對課程理論的理解。四是邀請一些創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知名專家和創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家，給學(xué)生傳授和分享

36、創(chuàng)業(yè)的知識和經(jīng)驗(yàn)，用真實(shí)的事例來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和效果。3實(shí)踐基地建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地是溝通理論教學(xué)與實(shí)踐的媒介，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的重要平臺。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的建設(shè)必須緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各種資源，注重校內(nèi)外結(jié)合，實(shí)現(xiàn)開放式、社會(huì)化的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。(1)校內(nèi)實(shí)踐基地爭取學(xué)校和相關(guān)學(xué)院的支持，探索多形式、多層次的實(shí)踐基地建設(shè)。第一。建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)

37、驗(yàn)室，主要供學(xué)生情景模擬和案例學(xué)習(xí)，既有大量案例的研討，又有通過計(jì)算機(jī)模擬軟件進(jìn)行創(chuàng)業(yè)練習(xí)。第二，建立創(chuàng)業(yè)咨詢和服務(wù)中心，提供多項(xiàng)功能和服務(wù)，包括：為企事業(yè)單位提供創(chuàng)業(yè)咨詢意見，讓學(xué)生積極參與各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)咨詢業(yè)務(wù)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力；為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、資助和咨詢服務(wù)，以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)辦、經(jīng)營企業(yè)；從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)體中處于主體地位，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力；舉辦創(chuàng)業(yè)

38、計(jì)劃競賽，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，提供一個(gè)全面檢驗(yàn)和提高自身創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以選拔出具有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，幫助他們爭取到廣告商、投資商的支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。(2)校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建立校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化教育模式。通過與企業(yè)開展合作教育，在合適的企業(yè)中建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以對企業(yè)的一些實(shí)際問題進(jìn)行分析扮100討論和提供解決辦法，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增長創(chuàng)業(yè)才干，提高學(xué)生的創(chuàng)

39、新能力和創(chuàng)業(yè)能力。充分發(fā)揮大學(xué)科技園的作用，把大學(xué)科技園與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，使得大學(xué)科技園成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺和載體。利用大學(xué)科技園的資源條件，合理設(shè)計(jì)刨業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，讓大學(xué)科技園成為創(chuàng)業(yè)教育的第三課堂。積極制定政策和采取措施，加強(qiáng)對大學(xué)科技園的引導(dǎo)，在重視科技園硬件條件建設(shè)和高新技術(shù)企業(yè)孵化、科技成果轉(zhuǎn)化的同時(shí)，要更加關(guān)注大學(xué)科技園在培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才方面所發(fā)揮的作用，對大學(xué)科技

40、園的支持力度與人才培養(yǎng)的數(shù)量和效果直接掛鉤。制定優(yōu)惠政策，投入專項(xiàng)資金支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)實(shí)行信貸、工商、稅務(wù)等特殊政策，對于為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供風(fēng)險(xiǎn)投資或其他便利條件的企業(yè)實(shí)行稅收減免或補(bǔ)貼政策。四、師資隊(duì)伍建設(shè)國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)業(yè)教育的師資力量應(yīng)來自經(jīng)濟(jì)管理、工程技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)部門、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園、投資公司等領(lǐng)域，他們構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)教育專家體系的六個(gè)基本要素。因此需要建立一支結(jié)構(gòu)多樣化的師資隊(duì)伍，以彌補(bǔ)當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教

41、育師資隊(duì)伍相對單一的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)整體師資隊(duì)伍的教學(xué)能力和水平。加大對高校專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，提高創(chuàng)業(yè)教育師資的專業(yè)水平。采取創(chuàng)業(yè)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師在保證教學(xué)科研的情況下投入創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐運(yùn)作，增強(qiáng)市場意識和提高實(shí)戰(zhàn)能力，并讓他們帶領(lǐng)學(xué)生了解企事業(yè)單位的管理工作流程，協(xié)助企事業(yè)單位解決疑難問題，改善經(jīng)營管理，為創(chuàng)業(yè)教育奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)。建立一支專業(yè)教學(xué)的兼職師資隊(duì)伍。面向社會(huì)吸收有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成功企業(yè)家、政府相關(guān)部門人員、技術(shù)專家以及法

42、律、會(huì)計(jì)等各種相關(guān)的專業(yè)人才做創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師，形成結(jié)構(gòu)合理和門類完整的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。兼職教師與校內(nèi)的專業(yè)教師可以進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮各自所長，提高對學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐的指導(dǎo)效果。加大激勵(lì)，調(diào)整教師的績效評價(jià)辦法，鼓勵(lì)教師投入創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)探索和實(shí)踐。由于創(chuàng)業(yè)教育教師在指導(dǎo)大學(xué)生各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)需要投入大量的時(shí)間和精力，而現(xiàn)有的教學(xué)工作業(yè)績評價(jià)辦法不適應(yīng)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)量的合理評價(jià)，需要做出相應(yīng)的調(diào)整。對于教師進(jìn)行專題講座、

43、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、參與創(chuàng)業(yè)咨詢的工作，采用合理辦法折算成教學(xué)工作量，切實(shí)提高對教師的激勵(lì)力度。參考文獻(xiàn)：[1]朱媛玲高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[J]長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(9)：65—67[2]夏維力，路艷基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理本科教育改革探究[J]開放教育研究，2008，(4)：91—94[3]譚菊華，韓橋生，邱東升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置探究[J]教育學(xué)術(shù)月刊，2008，(3)：72—74[4]李勃試論創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地構(gòu)建[J

44、]中國青年研究[J]2007，(9)：16—18[5]劉暉，權(quán)良柱，謝輝讓大學(xué)科技園成為創(chuàng)業(yè)教育的沃土[J]中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2007，(1—2)98—99本文為浙江工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)模式教改項(xiàng)目：“創(chuàng)業(yè)管理(1“1”2)人才培養(yǎng)模式”研究成果。萬方數(shù)據(jù)E量旦遇~J.~~“1.實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)按照創(chuàng)業(yè)教育的過程，循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)性體驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)模擬經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐等四方面來組織安排，使得學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識、專業(yè)知識

45、和實(shí)踐能力三者進(jìn)行有效結(jié)合。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)體驗(yàn)，屬于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)棋塊的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，感受創(chuàng)業(yè)過穗，為學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)務(wù)專業(yè)棋塊課程之前，建立對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)體驗(yàn)的形式，是以團(tuán)隊(duì)形式參與一個(gè)項(xiàng)目戒活動(dòng)的策劃和實(shí)施。課程設(shè)計(jì)，是結(jié)合各專業(yè)模塊中的相關(guān)課程附設(shè)置，制括商業(yè)計(jì)劃書、企業(yè)成長戰(zhàn)略、MIS課程設(shè)計(jì)。企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐，運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營模擬，讓學(xué)生在虛擬式的經(jīng)營環(huán)境下培養(yǎng)企業(yè)運(yùn)營的能力。企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和結(jié)果評

46、估，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)管理的各專業(yè)模塊學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行具體的企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，對其進(jìn)行評估，并進(jìn)行相互間的經(jīng)瞌和感受交流。2.實(shí)踐環(huán)節(jié)開展的主要途徑創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育可以通過如下途徑進(jìn)行。一是通過學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合而創(chuàng)辦的企業(yè)和產(chǎn)業(yè)孵化慕地，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐場所，為創(chuàng)業(yè)個(gè)體提供一個(gè)實(shí)踐平臺。二二是利用學(xué)校內(nèi)部的條件和資源，為學(xué)生的校園創(chuàng)業(yè)提供支持幫助。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立一些有新意、投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體，扁發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野。至是安排學(xué)

47、生參與一些科研和企業(yè)項(xiàng)目，允許學(xué)生參與校外的協(xié)作項(xiàng)目o學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中會(huì)按取許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)加深對課程理論的理解。四是邀請一些創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知名專家和創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家，給學(xué)生傳授和分享創(chuàng)業(yè)的知識和經(jīng)驗(yàn)，用真實(shí)的事例來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和效果。3.實(shí)踐基地建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地是溝通理論教學(xué)與實(shí)踐的媒介，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的重要平臺。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的建設(shè)必須緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)教育

48、和學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各種資櫥，位戴校內(nèi)外結(jié)合，實(shí)現(xiàn)開放式、社會(huì)化的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。(1)校內(nèi)實(shí)踐摸地爭取學(xué)校和相關(guān)學(xué)院的支持，楝索多形式、多腰次的實(shí)踐基地建設(shè)。第一，建立制~教育實(shí)驗(yàn)室，主要供學(xué)生情景模拙和案例學(xué)習(xí)，既有大盤案例的研討，義有通過計(jì)算機(jī)模擬軟件進(jìn)行創(chuàng)業(yè)練習(xí)。第二，建立創(chuàng)業(yè)資詢和服務(wù)中心，提供多項(xiàng)功能和服務(wù)，包括:為企事業(yè)單位提供創(chuàng)業(yè)瞥詢意見，讓學(xué)生積極參與各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)咨詢業(yè)務(wù)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金

49、、資助和咨詢服務(wù)，以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)辦、經(jīng)營企業(yè)從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)體中處于主體地位，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，提供一個(gè)全面檢驗(yàn)和提高自身創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)會(huì)，間時(shí)還可以選拔出具有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)朋隊(duì)，幫助他們爭取到廣告商、投資商的支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)位的自主創(chuàng)業(yè)。(2)校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建立校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐篡地，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化教育模

50、式。通過與企業(yè)開展合作教育，在合適的企業(yè)中建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以對企業(yè)的一些實(shí)際問題進(jìn)行分析除夢1∞討論和提供解決辦法，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增創(chuàng)業(yè)才子，提商學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。充分發(fā)揮大學(xué)科技園的作用，把大學(xué)科技固與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，使得大學(xué)科技因成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺和載體。利用大學(xué)科技園的資掘條件，合理設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，撒化對學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，讓大學(xué)科技因成為創(chuàng)業(yè)教育的第三

51、課堂。積極制定政策和采取措施，加強(qiáng)對大學(xué)科技闊的引導(dǎo)，在荒視科技回硬件條件建設(shè)和高新技術(shù)企業(yè)孵化、科技成果轉(zhuǎn)化的問時(shí)，要更加關(guān)性大學(xué)科技困在培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才方面所發(fā)揮的作用，對大學(xué)科技闊的支持力度與人才培養(yǎng)的數(shù)蟹和效果直接挫鉤。制定優(yōu)E惠政策，投入專項(xiàng)資金支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)實(shí)行倍貸、工商、稅務(wù)等特殊政策，對于為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供風(fēng)險(xiǎn)投資或其他便利條件的企業(yè)實(shí)行稅收減免或補(bǔ)貼政策。四、師資隊(duì)伍建設(shè)困內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)表明，

52、創(chuàng)業(yè)教育的師資力量應(yīng)來自鍾濟(jì)管理、工程技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)部門、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)圓、投資公司等領(lǐng)域，他們構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)教育專家體系的六個(gè)摹本要素。因此需要建立…支結(jié)構(gòu)多樣化的師資隊(duì)伍，以彌補(bǔ)當(dāng)前南校創(chuàng)業(yè)教育師賢隊(duì)t伍瓦相對t單棋ι麗白幣麗…白幣麗白幣白白白加大對南校專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，提高創(chuàng)業(yè)教育師資的專業(yè)水平。采取創(chuàng)業(yè)激脅措施，鼓脅教師在保證教學(xué)科研的情況下投入創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐運(yùn)作，增強(qiáng)市場意識和提高實(shí)戰(zhàn)能力，并讓他們帶領(lǐng)學(xué)生了解企事業(yè)單位的管理工作流程，

53、協(xié)助企事業(yè)單位解決疑難問題，改善經(jīng)營管理，為創(chuàng)業(yè)教育奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)。建立一支專業(yè)教學(xué)的兼職師資隊(duì)伍。面向社會(huì)眼收有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成功企業(yè)家、政府相關(guān)部門人員、技術(shù)專家以及法律、合計(jì)等各種相央的專業(yè)人才做創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師，形成結(jié)構(gòu)合理和門類究整的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。兼職教師與校內(nèi)的專業(yè)教師可以進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮各自所長，提高對學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐的指導(dǎo)效果。加大撒勵(lì)，調(diào)整教師的績效評價(jià)辦法，鼓勵(lì)教師投入創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)探索和茹

54、踐。由于創(chuàng)業(yè)教育教師在指導(dǎo)大學(xué)生各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)需要投入大量的時(shí)間和精力，而現(xiàn)有的教學(xué)工作業(yè)銷評價(jià)辦法不適應(yīng)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)景的合珊評價(jià)，需要做出相應(yīng)的調(diào)擦。對于教師進(jìn)行專蹦講臟、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、參與創(chuàng)業(yè)咨詢的工作，采用合理辦法忻算成教學(xué)工作量，切實(shí)提高對教師的激勵(lì)力度。參考文獻(xiàn):[1]朱娛玲.高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2仰，(9):65葉7.[2]夏維力，路袍.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理本科教育改革探究[J]

55、.開放教育研究，2∞8，(4):91響94.[3]譚菊華，韓橋線，邱東升.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置探究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2ω8，(3):7274.[4]李勃.試論創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地構(gòu)建[J].中國青年研究[J].2ω7，(9):16白18.[5]劉暉，權(quán)良校，謝輝.讓大學(xué)科技回成為創(chuàng)業(yè)教育的沃土[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2∞7，(12):98四99.本文為浙江工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)模式教改項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)管理(1“1“2)人才編養(yǎng)模式“研究成果。

56、E也:型J.~]噩1.實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)按照創(chuàng)業(yè)教育的過程，循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)性體驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)模擬經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐等四方面來組織安排，使得學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識、專業(yè)知識和實(shí)踐能力三者進(jìn)行有效結(jié)合。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)體驗(yàn)，屬于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)棋塊的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，感受創(chuàng)業(yè)過穗，為學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)務(wù)專業(yè)棋塊課程之前，建立對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)體驗(yàn)的形式，是以團(tuán)隊(duì)形式參與一個(gè)項(xiàng)目戒活動(dòng)的策劃和實(shí)施。課程設(shè)計(jì)，是結(jié)合各專業(yè)模塊

57、中的相關(guān)課程附設(shè)置，制括商業(yè)計(jì)劃書、企業(yè)成長戰(zhàn)略、MIS課程設(shè)計(jì)。企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)踐，運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營模擬，讓學(xué)生在虛擬式的經(jīng)營環(huán)境下培養(yǎng)企業(yè)運(yùn)營的能力。企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和結(jié)果評估，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)管理的各專業(yè)模塊學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行具體的企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，對其進(jìn)行評估，并進(jìn)行相互間的經(jīng)瞌和感受交流。2.實(shí)踐環(huán)節(jié)開展的主要途徑創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育可以通過如下途徑進(jìn)行。一是通過學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合而創(chuàng)辦的企業(yè)和產(chǎn)業(yè)孵化慕地，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐場所，為創(chuàng)業(yè)個(gè)

58、體提供一個(gè)實(shí)踐平臺。二二是利用學(xué)校內(nèi)部的條件和資源，為學(xué)生的校園創(chuàng)業(yè)提供支持幫助。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立一些有新意、投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體，扁發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野。至是安排學(xué)生參與一些科研和企業(yè)項(xiàng)目，允許學(xué)生參與校外的協(xié)作項(xiàng)目o學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中會(huì)按取許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)加深對課程理論的理解。四是邀請一些創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知名專家和創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家，給學(xué)生傳授和分享創(chuàng)業(yè)的知識和經(jīng)驗(yàn)，用真實(shí)的事例來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，提高

59、專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和效果。3.實(shí)踐基地建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地是溝通理論教學(xué)與實(shí)踐的媒介，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的重要平臺。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的建設(shè)必須緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各種資櫥，位戴校內(nèi)外結(jié)合，實(shí)現(xiàn)開放式、社會(huì)化的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。(1)校內(nèi)實(shí)踐摸地爭取學(xué)校和相關(guān)學(xué)院的支持，楝索多形式、多腰次的實(shí)踐基地建設(shè)。第一，建立制~教育實(shí)驗(yàn)室，主要供學(xué)生情景模拙和案例學(xué)習(xí)，既有大盤案例的研討，義有通過

60、計(jì)算機(jī)模擬軟件進(jìn)行創(chuàng)業(yè)練習(xí)。第二，建立創(chuàng)業(yè)資詢和服務(wù)中心，提供多項(xiàng)功能和服務(wù)，包括:為企事業(yè)單位提供創(chuàng)業(yè)瞥詢意見，讓學(xué)生積極參與各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)咨詢業(yè)務(wù)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、資助和咨詢服務(wù)，以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)辦、經(jīng)營企業(yè)從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)體中處于主體地位，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，提供一個(gè)全面檢驗(yàn)和提高自身創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)

61、會(huì)，間時(shí)還可以選拔出具有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)朋隊(duì)，幫助他們爭取到廣告商、投資商的支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)位的自主創(chuàng)業(yè)。(2)校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建立校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐篡地，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化教育模式。通過與企業(yè)開展合作教育，在合適的企業(yè)中建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以對企業(yè)的一些實(shí)際問題進(jìn)行分析協(xié)望11∞討論和提供解決辦法，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增創(chuàng)業(yè)才子，提商學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。充分發(fā)揮大學(xué)科技園的作用，把大學(xué)科技固與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教

62、育有機(jī)結(jié)合起來，使得大學(xué)科技因成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺和載體。利用大學(xué)科技園的資掘條件，合理設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，撒化對學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，讓大學(xué)科技因成為創(chuàng)業(yè)教育的第三課堂。積極制定政策和采取措施，加強(qiáng)對大學(xué)科技闊的引導(dǎo)，在荒視科技回硬件條件建設(shè)和高新技術(shù)企業(yè)孵化、科技成果轉(zhuǎn)化的問時(shí)，要更加關(guān)性大學(xué)科技困在培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才方面所發(fā)揮的作用，對大學(xué)科技闊的支持力度與人才培養(yǎng)的數(shù)蟹和效果直接挫鉤。制定優(yōu)E惠政策，投入專項(xiàng)資

63、金支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)實(shí)行倍貸、工商、稅務(wù)等特殊政策，對于為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供風(fēng)險(xiǎn)投資或其他便利條件的企業(yè)實(shí)行稅收減免或補(bǔ)貼政策。四、師資隊(duì)伍建設(shè)困內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)業(yè)教育的師資力量應(yīng)來自鍾濟(jì)管理、工程技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)部門、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)圓、投資公司等領(lǐng)域，他們構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)教育專家體系的六個(gè)摹本要素。因此需要建立…支結(jié)構(gòu)多樣化的師資隊(duì)伍，以彌補(bǔ)當(dāng)前南校創(chuàng)業(yè)教育師賢隊(duì)t伍瓦相對t單棋ι麗白幣麗…白幣麗白幣白白白加大對南校專業(yè)教

64、師的培訓(xùn)力度，提高創(chuàng)業(yè)教育師資的專業(yè)水平。采取創(chuàng)業(yè)激脅措施，鼓脅教師在保證教學(xué)科研的情況下投入創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐運(yùn)作，增強(qiáng)市場意識和提高實(shí)戰(zhàn)能力，并讓他們帶領(lǐng)學(xué)生了解企事業(yè)單位的管理工作流程，協(xié)助企事業(yè)單位解決疑難問題，改善經(jīng)營管理，為創(chuàng)業(yè)教育奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)。建立一支專業(yè)教學(xué)的兼職師資隊(duì)伍。面向社會(huì)眼收有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成功企業(yè)家、政府相關(guān)部門人員、技術(shù)專家以及法律、合計(jì)等各種相央的專業(yè)人才做創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師，形成結(jié)構(gòu)合理和門類究整的創(chuàng)

65、業(yè)教育師資隊(duì)伍。兼職教師與校內(nèi)的專業(yè)教師可以進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮各自所長，提高對學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐的指導(dǎo)效果。加大撒勵(lì)，調(diào)整教師的績效評價(jià)辦法，鼓勵(lì)教師投入創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)探索和茹踐。由于創(chuàng)業(yè)教育教師在指導(dǎo)大學(xué)生各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)需要投入大量的時(shí)間和精力，而現(xiàn)有的教學(xué)工作業(yè)銷評價(jià)辦法不適應(yīng)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)景的合珊評價(jià)，需要做出相應(yīng)的調(diào)擦。對于教師進(jìn)行專蹦講臟、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、參與創(chuàng)業(yè)咨詢的工作，采用合理辦法忻算成教學(xué)工作量，切實(shí)提高