激勵機(jī)制在高校人事管理中的作用

1、激勵機(jī)制在高校人事管理中的作用王新（撫順師范高等?？茖W(xué)校，遼寧撫順113008）摘要：激勵機(jī)制是學(xué)校做好教職工工作的一種很有效的方式。激勵機(jī)制的內(nèi)容包括：領(lǐng)導(dǎo)行為激勵、信任激勵、感情激勵、目標(biāo)激勵和價值激勵等。在人事管理中，領(lǐng)導(dǎo)要尊重教職工的感情和人格，正確運用物質(zhì)激勵和精神激勵，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意樹立完善的人格形象，堅持公正、公開、公平的工作原則，為教職工創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)自我價值的環(huán)境和條件。關(guān)鍵詞：激勵；激勵機(jī)制；運用中圖分類號：G472.3文

2、獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16725409（2006）03017002收稿日期：20051028作者簡介：王新（1970），女，遼寧撫順人，撫順師范高等?？茖W(xué)校政工師，從事思想政治教育研究。一、激勵機(jī)制與激勵的涵義及其必要性所謂激勵機(jī)制就是在管理活動中根據(jù)人的心理變化激發(fā)人的動機(jī)來啟動人的內(nèi)在動力，促使每個人、每個單位，迅速有效地去追求目標(biāo)而建立的一系列有機(jī)結(jié)合的管理方式。人是激勵的對象，人的需要是基礎(chǔ)，如何滿足人的需要和通過滿足需要達(dá)到預(yù)

3、想的目標(biāo)是激勵的主要內(nèi)容。激勵機(jī)制利用得好，就可以團(tuán)結(jié)職工、凝聚職工，組織的生存和發(fā)展才有希望。其中，激勵是核心，也是難點。在人力資源開發(fā)中，激勵通常是指調(diào)動員工的工作積極性，激發(fā)和鼓勵員工達(dá)到組織目標(biāo)的過程。其基本含義有以下幾個方面：首先，激勵是一個管理的概念，是管理手段，也是組織進(jìn)行人力資源管理和開發(fā)的一種基本途徑；其次，激勵是一種動態(tài)概念，是員工積極性被調(diào)動、潛能被挖掘并釋放的過程；最后，激勵是一個工作概念，它總是用來說明員工對工

4、作積極性的表現(xiàn)水平，激勵的目的在于充分發(fā)揮員工的潛能，獲得高的工作績效。激勵作為人力資源開發(fā)的基本途徑之一，有其客觀必要性。首先，員工的工作積極性是組織活動的源泉，它直接決定著一個組織的勞動生產(chǎn)和效益水平。員工的工作態(tài)度越好，其積極性、創(chuàng)造性發(fā)揮越充分，組織就越有發(fā)展前途。其次，由于個體的需要和認(rèn)識的差異，以及環(huán)境的變化，導(dǎo)致員工的積極性有很大的差異，并處于不斷變化的狀態(tài)。在現(xiàn)實生活中，由于各種因素的制約使得組織中人力資源的潛能得不到充

5、分的挖掘，專業(yè)不對口，工作無興趣，報酬不高，都嚴(yán)重阻礙了員工積級性的發(fā)揮。在此情況下，對員工的激勵尤其重要。一個單位中多數(shù)工作無太大難度，員工的能力往往大于工作所需要的才能，從而存在著人力資源的浪費。用激勵來消除這種浪費，實屬必要。在高校管理中運用激勵機(jī)制就是激發(fā)教職工的內(nèi)在積極性，使他們在自愿的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地工作。一個教職工的工作熱情，除了與人的素質(zhì)有關(guān)外，常常還會受到外部的影響而發(fā)生變化，這就需要學(xué)校造就一種良好的工作環(huán)境和氣氛，將

6、做好本職工作與滿足實現(xiàn)教職工的各種需要聯(lián)系起來，保持和維護(hù)教職工的自尊心，關(guān)心和幫助他們，認(rèn)真聽取和回答教職工的意見和問題，就可以從根本上調(diào)動他們的積極性，保證學(xué)校教職工隊伍的穩(wěn)定性。由此可見，激勵機(jī)制是實行科學(xué)化管理，加強(qiáng)教師管理的重要手段，符合高校教師心理和行為活動規(guī)律。二、激勵機(jī)制的內(nèi)容1.領(lǐng)導(dǎo)行為激勵。社會心理學(xué)的原理表明，人們具有合群傾向，總是組成這樣或那樣的群體。在群體中，人與人之間的言行會產(chǎn)生相互影響，總是互為參照系進(jìn)行交

7、互作用。在群體中，領(lǐng)導(dǎo)干部行為必須成為一般群眾的主要參照系。正如古人所云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”2.信任激勵。信任是對人的價值的一定的肯2006年第3期（總第27期）邊疆經(jīng)濟(jì)與文化THEBDERECONOMYCUCTURENO.3.2006!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Genera.NO.27170ByA川JyA川

8、GJy川GJyyUI／川VUA定。信任也是管理者對被管理者的獎勵，也是教職工最高層次的需要，教職工受到信任后，便產(chǎn)生榮譽(yù)感，增強(qiáng)了責(zé)任心和事業(yè)心。學(xué)校管理者必須做到“任人為賢”、“用人不疑”，并運用授權(quán)方法給予教職工在處理問題方面的靈活性，使教職工感到工作的自主權(quán)和控制權(quán)有了提高，而且對自己的崗位更有信心。3.感情激勵。所謂感情激勵就是以滿足或符合人的需要的事物為手段，引起人們的積極態(tài)度，使人產(chǎn)生一種肯定的情感過程。列寧指出：“沒有人的

9、情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”人的感情需要得到了滿足就會迸發(fā)出巨大的熱情和動力，進(jìn)而情緒高漲，樂觀向上，為真理而獻(xiàn)身。感人心者，莫先乎情。積極的情感讓人增強(qiáng)干好事業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和事業(yè)心。4.目標(biāo)激勵。每個人不同的人生目的和相應(yīng)的不懈追求，構(gòu)成了人的生命運動，伴隨著人生的始終。作為學(xué)校，要樹立強(qiáng)烈的未來意識，善于超前考慮，根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體改革目標(biāo)，制定出既鼓舞人心又切實可行的組織奮斗目標(biāo)，使廣大教職工從目標(biāo)值中看到

10、組織發(fā)展的美好前景，激起他們對美好未來的向往和追求，強(qiáng)化教職工的生命意識。5.價值激勵。價值激勵是精神激勵的最高層次，它主要通過價值誘導(dǎo)幫助人們加深對自我價值的內(nèi)在力量的認(rèn)識。必須樹立“以人為本”和“人高于一切”的價值觀，了解和尊重人，注重人才價值的實現(xiàn)。價值誘導(dǎo)應(yīng)從兩個方面著手，一是幫助每個人全面認(rèn)識自己的價值，每個人都有不同的創(chuàng)造優(yōu)勢，人們在創(chuàng)造優(yōu)勢的發(fā)揮中，才能顯示出其存在價值；二是鼓勵人們大膽地表現(xiàn)自己，從生產(chǎn)實踐中充分體驗到存

11、在價值得到社會承認(rèn)的無窮樂趣。三、激勵機(jī)制在人事管理中的運用l.尊重教職工的感情和人格。每個管理者必須摒棄把教職工看作是雇傭勞動者的錯誤觀點，真正確立教職工是學(xué)校主人翁的思想。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工的關(guān)系在工作上是一種領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而在人格上則是完全平等的關(guān)系。在教職工面前擺架子，耍態(tài)度，對教職工態(tài)度冷漠，這不僅會使整個學(xué)校教育、教學(xué)難以收到良好的效果，而且也最容易傷害教職工感情。江澤民同志在建黨75周年座談會上的講話中指出：“現(xiàn)在有些

12、干部，缺少社會實踐的鍛煉，對人民群眾建設(shè)社會主義生機(jī)勃勃的創(chuàng)造性實踐缺乏了解，群眾觀念淡薄，同群眾感情疏遠(yuǎn)，不懂得黨的路線，不會做群眾工作，有的甚至侵害群眾的利益，這種狀況發(fā)展下去是十分危險的?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部都應(yīng)牢記講話內(nèi)容，摒棄官僚作風(fēng)，深入基層，盡最大努力去尊重教職工的感情和人格，努力研究和探索做好教職工工作的新路子。感情可以凝聚人才。尊才、重才、愛才和惜才，關(guān)鍵是帶著深厚的感情去留人才，對他們極端地?zé)岢溃瑢θ瞬殴ぷ鳂O端地負(fù)責(zé)任。人

13、是有感情的，人的行為是受感情支配的，當(dāng)人的感情在組織中找到歸屬，得到認(rèn)同的時候，人就會發(fā)揮出極大的主觀能動性。融入情感管理，可使人才人性中積極的一面成為主流，成為一個極具戰(zhàn)斗力的隊伍。2.正確運用物質(zhì)激勵和精神激勵。隨著社會的發(fā)展，人們的價值觀念發(fā)生了變化，在注重社會價值的同時也注重現(xiàn)實利益。針對這種情況，學(xué)校在制定和實施激勵機(jī)制時，要正確處理物質(zhì)激勵與精神激勵的關(guān)系，以精神激勵為主，物質(zhì)激勵與精神激勵巧妙結(jié)合起來，二者統(tǒng)一、結(jié)合、同步

14、運用、力求達(dá)到激勵的最佳效果。3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意樹立完善的人格形象。人格激勵就是領(lǐng)導(dǎo)干部用不斷完美的人格去影響群眾，以自己日趨完善、完美的人格去影響、感染群眾。在實際工作中，領(lǐng)導(dǎo)干部要真正說服人，一靠真理的力量，二靠人格的力量。當(dāng)前，教職工中存在的理論困惑常常不是對理論本身的困惑，而是對現(xiàn)實生活中某些黨員領(lǐng)導(dǎo)干部人格形象的困惑，或來源于對黨風(fēng)和社會風(fēng)氣中某些腐敗現(xiàn)象的不滿。這就給領(lǐng)導(dǎo)干部提出了人格形象的要求，有了人格力量，真理的力量才能

15、發(fā)揮出來。教職工中潛藏著一種極大的向完美的人格形象學(xué)習(xí)的積極性。領(lǐng)導(dǎo)干部要掌握教職工的這種特點，加強(qiáng)知識、能力的修養(yǎng)和提高，注意日常生活中的言談舉止修養(yǎng)。4.堅持公正、公開、公平的工作原則。公正、公開、公平是做好激勵工作的保證。激勵機(jī)制的每項工作都涉及到教職工的切身利益，與教師的考核、年終評定、獎勵、職稱晉升都有密切關(guān)系。這些工作涉及面寬，工作量大，為了防止差錯，杜絕舞弊，使激勵真正發(fā)揮作用，在實施激勵機(jī)制的過程中，必須堅持公開、公正、

16、公平的原則。5.為教職工創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)自我價值的環(huán)境和條件。按照馬斯洛的“五層次需要說”，人的最高層次的需要就是自我實現(xiàn)的需要。高校是高層次知識分子集聚的地方。廣大教師不僅需要精神上的滿足，還渴望實現(xiàn)自身的價值，有一種事業(yè)上、人生上的成就感。高校應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、工作、科研環(huán)境，幫助他們實現(xiàn)人生的價值?？傊?，正確運用激勵手段可以極大地調(diào)動廣大教職工的積極性。但由于在一個群體中人的年齡、個性、愛好、知識水平、理想追求等具有不同的特點，所以

17、在運用激勵手段時要針對不同的對象，不要奢望某種激勵對所有人或者一個人的不同時期都能起到同樣的激勵作用。此外，還要把握激勵的時效性，因為人的需要是隨時空的變化而變化的，過期的激勵不僅會削弱激勵的作用，還會使廣大教職工對激勵產(chǎn)生淡漠、厭惡的心理。只有操作穩(wěn)定，抓住時機(jī)進(jìn)行激勵，才能收到“雪中送炭”和“錦上添花”之效?！藏?zé)任編輯：趙云長〕邊疆經(jīng)濟(jì)與文化2006年第3期!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!