應(yīng)用型行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

1、212價(jià)值工程應(yīng)甩型行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考ResearchonthePersonnelCultivationModelofAppliedAdministrationMajor盤(pán)毅PANYi(海南大學(xué)，儋州571737)(HainanUniversity，Danzhou571737，China)摘要：我國(guó)高校行政管理專(zhuān)業(yè)近幾年獲得了較快發(fā)展，為適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)，很多地方高校紛紛轉(zhuǎn)型開(kāi)設(shè)了應(yīng)用型行政管理專(zhuān)業(yè)。但應(yīng)用型行政管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該怎么

2、建，人才怎么培養(yǎng)，還在探索之中。Abstract：AdministrationmajorincollegesanduniversitiesobtainedtherapiddevelopmentinrecentyearsInordertoadapttothesituationdevelopment，manylocalcollegesopeneditsappliedadministrationmajorButitisstillunderex

3、plorationtobuildandtraintalentforthepracticaladministrationmajor關(guān)鍵詞：行政管理專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；思考Keywords：administrationmajor；thepersonnelcultivationmodel；research中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006—4311(2015)02—0212—021應(yīng)用型行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式再認(rèn)識(shí)應(yīng)用本科教

4、育屬于較高層次的技術(shù)教育，具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征，與普通本科是本科教育的兩種類(lèi)型，它們的關(guān)系應(yīng)是平行發(fā)展的。在培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)用型本科培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所謂人才培養(yǎng)模式，就是學(xué)校在一定的教育思想指導(dǎo)下的人才培

5、養(yǎng)目標(biāo)以及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)組織起來(lái)的比較穩(wěn)定的教育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)樣式，它主要回答“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問(wèn)題，是人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度、課程內(nèi)容和體系、教學(xué)過(guò)程諸要素的組合【11。應(yīng)用型行政管理專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)既有較深厚的行政管理理論知識(shí)，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力，厚基礎(chǔ)、有專(zhuān)長(zhǎng)、善學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新、高素質(zhì)的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，以勝任市縣或以下政府機(jī)關(guān)公務(wù)員、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體的具體行政管理工作[21。根據(jù)專(zhuān)業(yè)定位及培

6、養(yǎng)目標(biāo)，采取能力模塊化的課程設(shè)置、政校和校企合作模式、加強(qiáng)實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)交流三種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、行政管理和實(shí)操能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。2應(yīng)用型行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在要求要進(jìn)行應(yīng)用型本科人才教學(xué)，就要明確把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。而應(yīng)用型行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在要求，就是集中在如何培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。21注重利用最新的教學(xué)手段和工具進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。隨著公開(kāi)課、大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC(MassiveO

7、penOnlineCourses)的產(chǎn)生與發(fā)展，國(guó)內(nèi)外項(xiàng)尖基金項(xiàng)目：海南大學(xué)青年基金項(xiàng)目：行政管理本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析(q~j12102)。作者簡(jiǎn)介：盤(pán)毅(1982一)，男，湖南永州人，博士生，海南大學(xué)，講師，研究方向?yàn)槲幕c行政運(yùn)行。高校紛紛加入或建立MOOC平臺(tái)，預(yù)示著未來(lái)大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外課程。[312_2注重社會(huì)實(shí)踐在課程學(xué)習(xí)中的作用。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)行政管理類(lèi)人才的需求變化很快，對(duì)人才的要求

8、也時(shí)刻發(fā)生著變化，隨著社會(huì)需求結(jié)構(gòu)變化來(lái)及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方法、課程設(shè)置、知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。23注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力。教學(xué)手段和工具多樣化，引導(dǎo)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)廣泛應(yīng)用。24注重政校和校企合作，共同促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。3構(gòu)建應(yīng)用型行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的途徑31建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系李克強(qiáng)總理在談及如何提升人才培養(yǎng)質(zhì)量中指出：“要大力推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)

9、需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”，積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，做到學(xué)以致用。”人才培養(yǎng)應(yīng)與社會(huì)需求相結(jié)合，在分析行政管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等要求的基礎(chǔ)上，設(shè)置科學(xué)的課程體系。課程設(shè)置應(yīng)著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)能提高，突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要強(qiáng)化職業(yè)技能的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，以便增強(qiáng)在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。32建立滿(mǎn)足應(yīng)用型本科教育的師資隊(duì)伍應(yīng)用型行政管理專(zhuān)業(yè)人

10、才培養(yǎng)模式是否能得到較好實(shí)施，其中一個(gè)關(guān)鍵就是在于教師的教學(xué)。該人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)要求就需要一支既有扎實(shí)的理論知識(shí)又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。因?yàn)?，教學(xué)活動(dòng)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，一支好的師資隊(duì)伍，能將學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，可以引進(jìn)或聘請(qǐng)政府部門(mén)或企事業(yè)部門(mén)有豐富履職經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)淵博的高官或高管來(lái)?yè)?dān)任行政管理專(zhuān)業(yè)的兼職教師?？梢愿佑嗅槍?duì)性的加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力，突出實(shí)踐性。其次，對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培訓(xùn)也要當(dāng)做一項(xiàng)常

11、規(guī)工作ValueEngineering2l3高職院校辦學(xué)定位與專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索——以北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)為例SchoolrunningientationofHigherVocationalCollegesandSpecialtyConstruction：TakingtheComputerInformationManagementSpecialtyofBeijingInformationTechnologyCollegefo

12、rExample魏松WEISong(北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京100086)(BeijingInformationTechnologyCollege，Beijing100086，China)摘要：高職院校定位具有鮮明的區(qū)域性特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)校的辦學(xué)定位是由特色專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)和重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)打造來(lái)具體體現(xiàn)的。文章探討了辦學(xué)定位的內(nèi)涵以及辦學(xué)定位與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)系。以北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，展示了該學(xué)院在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、履行高職社會(huì)責(zé)任中對(duì)辦學(xué)定位和重點(diǎn)

13、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索。Abstract：School—runningorientationofhighervocationalcollegescontainsdistinctregionalcharacteristics，andisrealizedbyconstructionofspecialtysystemandkeydisciplinesThispapersuggestsprinciplesandfactorsofhighervocati

14、onalcollegespositionandtherelationshipbetweenschool—runningorientationandspecialtyconstruction，andthencitesBeijingInformationTechnologyCollegeasacasetesearchcollegepositionandconstructionofkeydisciplinesinservicinglocale

15、conomyandfulfillingitssocialresponsibility關(guān)鍵詞：高職教育；辦學(xué)定位；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；計(jì)算機(jī)信息管理Keywords：highervocationaleducation；collegeposition；specialtyconstruction；localeconomy；computerinformationmanagement中圖分類(lèi)號(hào)：G657文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006—4311(

16、2015)02—0213—020引言人才培養(yǎng)是高職教育最主要、最核心的功能，只有正確的辦學(xué)定位，高職院校才能形成鮮明的辦學(xué)特色，建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)體系，深化人才培養(yǎng)模式改革，使高職院校的發(fā)展沿著正確的軌道前進(jìn)。1辦學(xué)定位的內(nèi)涵11高教性高職教育是國(guó)家正規(guī)高等教育的重要組成部分，是職業(yè)技術(shù)教育的高層次教育階段，它是有別于普通高等教育的職業(yè)技術(shù)型教育，與普通本科教育不存在層次上的高低。作者簡(jiǎn)介：魏松(1969一)，男，遼寧鞍山人，副教授，研究方向

17、為信息管理、數(shù)據(jù)挖掘。12職業(yè)性高職教育旨在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線技術(shù)應(yīng)用人才，具有鮮明的職業(yè)性，培養(yǎng)的人才是技術(shù)師或稱(chēng)高級(jí)技術(shù)員。高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)中各行業(yè)的職業(yè)分布狀況及其發(fā)展趨勢(shì)來(lái)確定，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)要求進(jìn)行選擇?！綢J13區(qū)域性與普通高等教育相比較，高職教育具有更鮮明的區(qū)域性特點(diǎn)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系也更為密切。它不僅為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，而且在教育規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才

18、培養(yǎng)規(guī)格等諸多方面受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與特點(diǎn)影響著區(qū)域性高職教育的發(fā)展和走向，因此高職教育區(qū)域化發(fā)展成為必然。14前瞻性高職院校辦學(xué)定位是根據(jù)政策導(dǎo)向、社來(lái)推進(jìn)。可以分塊來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，一部分基礎(chǔ)理論課程的任課教師可以通過(guò)教學(xué)技能培訓(xùn)來(lái)提高講課能力：一部分應(yīng)用性強(qiáng)或操作性強(qiáng)的課程的任課老師，通過(guò)掛職或其他形式的交流，來(lái)提升其實(shí)踐能力，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。例如定期舉辦骨干教師培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)教師在政府或其他公共

19、組織部門(mén)掛職鍛煉、增加學(xué)校之間的交流活動(dòng)，開(kāi)展相互評(píng)課活動(dòng)，從整體上提高行政管理師資教學(xué)水平。33增加實(shí)踐教學(xué)比重，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力相比學(xué)術(shù)性行政管理專(zhuān)業(yè)，應(yīng)用型行政管理專(zhuān)業(yè)要增加實(shí)踐教學(xué)的比重。一方面，教師在課堂上講課，要通過(guò)案例、互動(dòng)等來(lái)啟發(fā)學(xué)生；另一方面，按照培養(yǎng)目標(biāo)，建立專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要采取多樣立體的教學(xué)方法和手段，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生去探討現(xiàn)實(shí)中深層次的問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生分析問(wèn)

20、題，讓學(xué)生自己體會(huì)如何思考，如何分析問(wèn)題。34通過(guò)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力應(yīng)用型行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更應(yīng)注重實(shí)踐性能力的培養(yǎng)。首先鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間多參加學(xué)校舉辦的各類(lèi)活動(dòng)和社會(huì)各類(lèi)正規(guī)組織舉辦各類(lèi)活動(dòng)，鍛煉決策、組織、協(xié)調(diào)和執(zhí)行等各類(lèi)能力。同時(shí)，在課外，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)，教師根據(jù)課程的相關(guān)內(nèi)容并結(jié)合我國(guó)社會(huì)發(fā)展面臨的一些問(wèn)題，有針對(duì)性地申請(qǐng)一些研究課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。其次，

21、與社會(huì)其他機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的理論及知識(shí)，逐步提高其實(shí)踐能力。最后，鼓勵(lì)教師利用寒暑假帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，深入社會(huì)，到政府或企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)觀摩，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)：[1]楊向陽(yáng)應(yīng)用型文科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考『J]中國(guó)市場(chǎng)，2006(12)：88—89【2】蔣國(guó)宏地方高校行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[JJ南通大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2008