作文教學中的鼓勵藝術(shù)

1、《新課程》2010年5月28日美國著名心理學家杰絲雷耳曾經(jīng)說過：“稱贊對鼓勵人類的靈魂，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花?！蔽艺J為，人的能力若是面團，鼓勵就猶如酵母。鼓勵的力量是無窮的，在作文教學中尤其如此。在作文教學中，我深刻地感受到了這一點，下面，我就運用心理學方面的知識，對鼓勵在作文教學中的應用做一些探討。一、鼓勵的層次選擇心理學原理告訴我們，學生的能力存在個性差異，對照差異，教師應因材施教。在任何班級，作文的水平總是參差

2、不齊的。視其不齊，分開層次，采取不同的鼓勵方法。實踐中，我將學生作文水平分為三個層次：優(yōu)秀層次，一般層次，較差層次。指導中，相應采取精、勤、泛的鼓勵方法。1.優(yōu)秀層次的鼓勵方法———精班級內(nèi)，總有幾個學生對作文有著濃厚興趣，作文較好，受到鼓勵是情理之中的事，但對他們的頻繁鼓勵，只會降低鼓勵價值，正如古人言：“久居蘭室而不聞其香。”心理學認為，要提高鼓勵價值，首先不要使贊許過分。對優(yōu)秀層次的鼓勵重在“精”字，不要輕易鼓勵，一旦鼓勵便要鼓勵

3、到“點子”上；再者就是明確其努力方向，提出更高要求。要特別注意鼓勵的分量，為了防止“捧殺”，盡量少在班內(nèi)贊揚同學的習作。作文講評時，若偶有一位同學的作文與他們的習作水平相差不多，便選別的同學的習作在班上講評。同時，在評語中，對這樣的同學提出更高要求，讓他們注意語言錘煉，努力形成自己的語言風格。2.一般層次的鼓勵方法———勤一般層次的學生是大多數(shù)，他們偶有佳作；文筆雖不能使人欣然，但也偶有生花之筆。習作中的長處比較分散，人數(shù)又較多，鼓勵常

4、有不能顧及之時。這就需要勤鼓勵，有意識地去尋找機會。課上，課下，集體場合，個別交談，有時機就給予鼓勵。心理學認為，預料不到地鼓勵更有價值。較差層次的學生受鼓勵的機會少，聽到對他們習作的贊揚，往往深受感動，寫作熱情和積極性會陡然而起，長此以往，必將會有收獲。二、鼓勵的個性方法鼓勵有時也能毀人，即便是出于真心，這并不是鼓勵本身的錯誤，而是鼓勵者沒有認清被鼓勵者個性而造成的失誤。作文過程中的鼓勵應充分分析學生個性，適應學生個性，采取適當?shù)募记?/p>

5、。學生的個性大致可分為自卑、自知、自負三種類型，在教學中，鼓勵也分為三種形式，即夸張鼓勵法、客觀分析法、褒貶互補法。1.個性自卑型學生的鼓勵方法———夸張鼓勵法個性自卑學生的特點是對自己能力估計不足，常常嘆息自己的作文不如人。這種心理使他們禁不住歧視和批評，渴望得到重視和贊同。對這種個性的學生，在作文指導中，要盡力滿足他們這種小小的愿望。夸張他們的作文優(yōu)點，培養(yǎng)他們的作文尊嚴感，有助于提高他們的自信心。寓批評于表揚之中去誘導他們啟發(fā)他們

6、，會收到很好的效果。評語可用這樣的句式：“你這次作文進步很大！”“相信你……”等。2.個性自負型學生的鼓勵方法———褒貶互補法個性自負的學生往往不能客觀評價自己，過分夸大自己的長處，過高估計自己的能力，得到夸大鼓勵就會飄飄然，遇到嚴厲批評就會如墜深淵。因此，對這類個性學生的鼓勵，要采取謹慎的態(tài)度。在集體面前給予鼓勵，必須在個別指導中指出其不足。評語可以用這樣的句式：“雖然……但是……”等。托爾斯泰在形容人的個性時曾做了一個形象的比喻：“

7、人就像河流一樣，每一條河的水都一樣，但每一條河都有深的地方，也有淺的地方；有急的地方，也有緩的地方；有清澈的地方，也有渾濁的地方?！边@個比喻道盡了人性的復雜。不同學生的個性各不相同，同一個人身上兼有自卑、自負的不同性格。不同時間，不同情況，同一個人個性表現(xiàn)也各不相同。因此，作文教學中，依據(jù)個性不同而進行不同的鼓勵，也是具有極大靈活性。不過，在教學實踐中，我感覺到，人性總是軟弱的，不管個性如何，鼓勵對人終有極大的誘惑力。鼓勵如一塊石，會擦

8、燃學生創(chuàng)新的靈感；鼓勵是一團火，會溫暖學生快樂的自信；鼓勵是一盞燈，會照亮學生成功的道路。作文教學中的鼓勵藝術(shù)筅山東省招遠市張星鎮(zhèn)張星初中孫靜隨著新課程改革的深入，中考也發(fā)生了相應的變化。研究新課程改革后政治中考試題的演變，探究政治復習的方法，提高政治復習的實效性，增強政治復習的針對性，就成了政治教師必須面對的課題。我認為可以從以下幾個方面去努力：一、分析形勢，統(tǒng)一認識，明確目標要想提高復習效果，首先必須改變學生的思想觀念，我們要努力幫

9、助學生分析形勢，政治學科開卷考的目的是為了更好地體現(xiàn)學生的理解、判斷，分析實際問題的能力，獲取和處理信息，進行綜合歸納的能力和社會參與的能力，對考生能力上的要求很高而且試題靈活，有一定難度，涉及知識面又廣，因此開卷考試的試題要比閉卷考試的試題難度更大。統(tǒng)一了學生的認識后，我們接著要做的就是引導學生制定復習計劃和確立自己的復習目標?！胺彩骂A則立，不預則廢。”初三政治復習涵蓋初中三年的內(nèi)容，可謂面廣量大，在復習前描繪好藍圖，規(guī)劃好計劃，以確

10、保復習有條不紊，循序漸進地推進，從而保證了復習效果。二、注重基礎，緊抓重點，構(gòu)建網(wǎng)絡政治考試的試題側(cè)重對能力的考查并不意味著對基礎知識的弱化。政治開卷考試改變了以往死記硬背的局面，但“題在書外，理在書內(nèi)”，教師在復習時一定要讓學生全面理解和掌握基礎知識，夯實根基，把重點放在對知識點的理解和運用上。對每個知識必須懂得是什么、為什么、怎么樣。所以要立足課本，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和對主干知識的梳理把基礎知識編成網(wǎng)、結(jié)成對、穿成串、連成線，使之成

11、為自己的立體化的認知體系，以便能隨時調(diào)動或提取所需要的知識內(nèi)容，從而大大提高復習效果。三、研讀歷史，聯(lián)系實際，創(chuàng)新思路在全面復習教材，系統(tǒng)梳導知識，夯實基礎的前提下針對過去的中考題型，強化綜合訓練，提高學生運用知識回答問題、解決問題的能力。關(guān)鍵之一是研究試題及答題規(guī)則，二是按試題分類，精心編選例題，有的放矢地練題、講題、測題、評題。所以我們要結(jié)合社會及學生實際編選各類題型，并定時訓練和講評，尤其對試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的“請說出合理性建議”“有

12、何啟示”“請對某某行為進行評析”“假如是你應怎么做”等等，要多角度、多層次地引導學生分析，強化訓練。通過上述（下轉(zhuǎn)第104頁）如何提高中考政治復習效果筅江蘇省淮安市仇橋中學王永祥103《新課程》2010年5月28日美國著名心理學家杰絲雷耳曾經(jīng)說過：“稱贊對鼓勵人類的靈魂，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花?！蔽艺J為，人的能力若是面團，鼓勵就猶如酵母。鼓勵的力量是無窮的，在作文教學中尤其如此。在作文教學中，我深刻地感受到了這一點，下

13、面，我就運用心理學方面的知識，對鼓勵在作文教學中的應用做一些探討。一、鼓勵的層次選擇心理學原理告訴我們，學生的能力存在個性差異，對照差異，教師應因材施教。在任何班級，作文的水平總是參差不齊的。視其不齊，分開層次，采取不同的鼓勵方法。實踐中，我將學生作文水平分為三個層次：優(yōu)秀層次，一般層次，較差層次。指導中，相應采取精、勤、泛的鼓勵方法。1.優(yōu)秀層次的鼓勵方法———精班級內(nèi)，總有幾個學生對作文有著濃厚興趣，作文較好，受到鼓勵是情理之中的事

14、，但對他們的頻繁鼓勵，只會降低鼓勵價值，正如古人言：“久居蘭室而不聞其香?！毙睦韺W認為，要提高鼓勵價值，首先不要使贊許過分。對優(yōu)秀層次的鼓勵重在“精”字，不要輕易鼓勵，一旦鼓勵便要鼓勵到“點子”上；再者就是明確其努力方向，提出更高要求。要特別注意鼓勵的分量，為了防止“捧殺”，盡量少在班內(nèi)贊揚同學的習作。作文講評時，若偶有一位同學的作文與他們的習作水平相差不多，便選別的同學的習作在班上講評。同時，在評語中，對這樣的同學提出更高要求，讓他們

15、注意語言錘煉，努力形成自己的語言風格。2.一般層次的鼓勵方法———勤一般層次的學生是大多數(shù)，他們偶有佳作；文筆雖不能使人欣然，但也偶有生花之筆。習作中的長處比較分散，人數(shù)又較多，鼓勵常有不能顧及之時。這就需要勤鼓勵，有意識地去尋找機會。課上，課下，集體場合，個別交談，有時機就給予鼓勵。心理學認為，預料不到地鼓勵更有價值。較差層次的學生受鼓勵的機會少，聽到對他們習作的贊揚，往往深受感動，寫作熱情和積極性會陡然而起，長此以往，必將會有收獲。

16、二、鼓勵的個性方法鼓勵有時也能毀人，即便是出于真心，這并不是鼓勵本身的錯誤，而是鼓勵者沒有認清被鼓勵者個性而造成的失誤。作文過程中的鼓勵應充分分析學生個性，適應學生個性，采取適當?shù)募记?。學生的個性大致可分為自卑、自知、自負三種類型，在教學中，鼓勵也分為三種形式，即夸張鼓勵法、客觀分析法、褒貶互補法。1.個性自卑型學生的鼓勵方法———夸張鼓勵法個性自卑學生的特點是對自己能力估計不足，常常嘆息自己的作文不如人。這種心理使他們禁不住歧視和批評

17、，渴望得到重視和贊同。對這種個性的學生，在作文指導中，要盡力滿足他們這種小小的愿望?？鋸埶麄兊淖魑膬?yōu)點，培養(yǎng)他們的作文尊嚴感，有助于提高他們的自信心。寓批評于表揚之中去誘導他們啟發(fā)他們，會收到很好的效果。評語可用這樣的句式：“你這次作文進步很大！”“相信你……”等。2.個性自負型學生的鼓勵方法———褒貶互補法個性自負的學生往往不能客觀評價自己，過分夸大自己的長處，過高估計自己的能力，得到夸大鼓勵就會飄飄然，遇到嚴厲批評就會如墜深淵。因此

18、，對這類個性學生的鼓勵，要采取謹慎的態(tài)度。在集體面前給予鼓勵，必須在個別指導中指出其不足。評語可以用這樣的句式：“雖然……但是……”等。托爾斯泰在形容人的個性時曾做了一個形象的比喻：“人就像河流一樣，每一條河的水都一樣，但每一條河都有深的地方，也有淺的地方；有急的地方，也有緩的地方；有清澈的地方，也有渾濁的地方?！边@個比喻道盡了人性的復雜。不同學生的個性各不相同，同一個人身上兼有自卑、自負的不同性格。不同時間，不同情況，同一個人個性表現(xiàn)

19、也各不相同。因此，作文教學中，依據(jù)個性不同而進行不同的鼓勵，也是具有極大靈活性。不過，在教學實踐中，我感覺到，人性總是軟弱的，不管個性如何，鼓勵對人終有極大的誘惑力。鼓勵如一塊石，會擦燃學生創(chuàng)新的靈感；鼓勵是一團火，會溫暖學生快樂的自信；鼓勵是一盞燈，會照亮學生成功的道路。作文教學中的鼓勵藝術(shù)筅山東省招遠市張星鎮(zhèn)張星初中孫靜隨著新課程改革的深入，中考也發(fā)生了相應的變化。研究新課程改革后政治中考試題的演變，探究政治復習的方法，提高政治復習

20、的實效性，增強政治復習的針對性，就成了政治教師必須面對的課題。我認為可以從以下幾個方面去努力：一、分析形勢，統(tǒng)一認識，明確目標要想提高復習效果，首先必須改變學生的思想觀念，我們要努力幫助學生分析形勢，政治學科開卷考的目的是為了更好地體現(xiàn)學生的理解、判斷，分析實際問題的能力，獲取和處理信息，進行綜合歸納的能力和社會參與的能力，對考生能力上的要求很高而且試題靈活，有一定難度，涉及知識面又廣，因此開卷考試的試題要比閉卷考試的試題難度更大。統(tǒng)一

21、了學生的認識后，我們接著要做的就是引導學生制定復習計劃和確立自己的復習目標。“凡事預則立，不預則廢。”初三政治復習涵蓋初中三年的內(nèi)容，可謂面廣量大，在復習前描繪好藍圖，規(guī)劃好計劃，以確保復習有條不紊，循序漸進地推進，從而保證了復習效果。二、注重基礎，緊抓重點，構(gòu)建網(wǎng)絡政治考試的試題側(cè)重對能力的考查并不意味著對基礎知識的弱化。政治開卷考試改變了以往死記硬背的局面，但“題在書外，理在書內(nèi)”，教師在復習時一定要讓學生全面理解和掌握基礎知識，夯

22、實根基，把重點放在對知識點的理解和運用上。對每個知識必須懂得是什么、為什么、怎么樣。所以要立足課本，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和對主干知識的梳理把基礎知識編成網(wǎng)、結(jié)成對、穿成串、連成線，使之成為自己的立體化的認知體系，以便能隨時調(diào)動或提取所需要的知識內(nèi)容，從而大大提高復習效果。三、研讀歷史，聯(lián)系實際，創(chuàng)新思路在全面復習教材，系統(tǒng)梳導知識，夯實基礎的前提下針對過去的中考題型，強化綜合訓練，提高學生運用知識回答問題、解決問題的能力。關(guān)鍵之一是研究試