試論人力資本激勵(lì)機(jī)制在教育產(chǎn)業(yè)中的必要性和重要性 (1)

1、職業(yè)教育是指以社會(huì)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理，服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)的教育。作為我國(guó)現(xiàn)代化教育體系的重要組成部分，教育產(chǎn)業(yè)最近十幾年得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，大批高等職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)運(yùn)而生。而教育產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)趨于臺(tái)理。一相關(guān)概念的界定1、人力資本及相關(guān)概念的界定資本是指一切能帶來價(jià)值增值的資源的總稱。根據(jù)當(dāng)前不同學(xué)科的研究范式，資本主要可咀分為經(jīng)濟(jì)資本、人力資本、社會(huì)資本和文化資本。馬克思主義經(jīng)典作家認(rèn)為

2、，資本具有流動(dòng)性和增值性。在古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)斯密的著作中，就已經(jīng)具備人力資本的內(nèi)涵。在他的研究論述中，曾將資本分為固定資本和流動(dòng)資本，其“固定資本”中就包括“社會(huì)上一切人民學(xué)到的有用才能”但從規(guī)范意義上提出人力資本概念和相關(guān)理論的是美國(guó)芝加哥大學(xué)教授舒爾茨，他在長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究中發(fā)現(xiàn)：促使美國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)量快速增長(zhǎng)的重要原因，已經(jīng)不是土地的肥沃、勞動(dòng)人數(shù)和固定資本存量的增加，而是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)者勞動(dòng)技能和生產(chǎn)管理水平的提高。2，教育產(chǎn)

3、業(yè)人力資本的特征教育產(chǎn)業(yè)人力資本具有人力資本的一般特點(diǎn)，它主要表現(xiàn)為：第一，人力資本的專有性。人力資本凝結(jié)、貯存于人身上，并經(jīng)由這個(gè)人支配、使目用，創(chuàng)造價(jià)值，不管在什么樣的社會(huì)里，與其所有者不可分離。第二，人力資本的自增性。通過人力資本投資形成的初始人力資本，在使用過程中，通過經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用，熟練程度會(huì)得到提高，即人力資本通過使用自己使水平提高。其形成過程是一個(gè)相對(duì)無終極的不斷發(fā)展和累積的過程。第三，人力資本的時(shí)效性。不同

4、時(shí)代或社會(huì)對(duì)人力資本的需求內(nèi)容不同，并隨環(huán)境的變化而變化，從而導(dǎo)致人力資本具有明顯的時(shí)效性。第四，人力資本的協(xié)作性。就個(gè)體而言，人的精力是有限的，絕大多數(shù)人不可能成為各個(gè)領(lǐng)域都有極高建樹的“通才”，人力資本作用的發(fā)揮必須依賴群體的協(xié)作。離開團(tuán)隊(duì)協(xié)作，單獨(dú)的人力資本很難發(fā)揮作用。3、激勵(lì)機(jī)制相關(guān)概念的界定激勵(lì)是人力資源管理的重要內(nèi)容，它原本是一個(gè)心理學(xué)名詞，后來被廣泛用于管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科。所謂激勵(lì)，就是通過一定的手段，使員工的

5、需要和愿望得到滿足，以調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，使其主動(dòng)而自發(fā)地把個(gè)人的潛能發(fā)揮出來，奉獻(xiàn)給組織，從而確保組織達(dá)成既定的目標(biāo)。激勵(lì)對(duì)于調(diào)動(dòng)人們潛在的積極性、促進(jìn)人們出色地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)、不斷提高工作效率均具有十分重要的作用。本文所指的高職院校人力資本激勵(lì)機(jī)制，是指高職院校為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，根據(jù)教師的個(gè)人需要，制定適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范和分配制度，以實(shí)現(xiàn)教師人力資本的最優(yōu)配置，達(dá)到學(xué)校與教師利益的一致。對(duì)于高職院校而言，教師人力資本激勵(lì)機(jī)制設(shè)置如何，對(duì)于學(xué)

6、校的發(fā)展具有重要意義。然而，當(dāng)前對(duì)于高職院校教師而言，其人力資本激勵(lì)機(jī)制卻存在一些不足。二、教育產(chǎn)業(yè)人力瓷本激勵(lì)機(jī)制存在的問題l，人力資本激勵(lì)機(jī)制缺乏、弱化高職院校具有特殊性，許多高職院校是通過“三改一補(bǔ)”的模式轉(zhuǎn)型而來。尤其是在發(fā)展期間，由于學(xué)校升格、評(píng)估等因素需要巨額資金，結(jié)果由于超常規(guī)發(fā)展而負(fù)債累累，此外，現(xiàn)有高職院校還往往面臨生源不足的問題，更影響到學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況。影響到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，使教師的福利難以得到改善，導(dǎo)致物質(zhì)激勵(lì)不

7、足。另一方面，地方政府對(duì)高職教育的支持和重視程度不夠，財(cái)政投入難以維持學(xué)校正常運(yùn)營(yíng)，使高職院校教師收入難隊(duì)提高。而對(duì)于高職院校而言，許多學(xué)校實(shí)行的還是“平均主義”的分配制度，沒有進(jìn)行相應(yīng)的崗位、津貼和人事分配制度改革。2，薪酬體系缺乏激勵(lì)性一般而言，薪酬激勵(lì)是激勵(lì)制度的核心內(nèi)容之一對(duì)高職院校也不例外。合理有效的薪酬體系不但能激發(fā)高職院校教師的積極性與主動(dòng)性，促使教師努力提高自己的教學(xué)和科研能力，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而且能夠在阻人才競(jìng)爭(zhēng)為

8、核心要素的知識(shí)經(jīng)濟(jì)下吸引和留住優(yōu)秀教師。然而，長(zhǎng)期以來，我國(guó)高職院校教師的薪酬體系缺乏激勵(lì)性，貨幣收人偏低，獎(jiǎng)金等受益不能有效與教師的實(shí)際工作業(yè)績(jī)相結(jié)臺(tái)，因此，許多高職院校薪酬結(jié)構(gòu)與薪資水平不足以激勵(lì)和吸引優(yōu)秀教師，從而使薪酬體系缺乏激勵(lì)性。3、人才觀念落后，不重視人力資本激勵(lì)機(jī)制部分高職院校管理者的思維仍然停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的模式，未能充分認(rèn)識(shí)到教師人力資本的私有性和增值性，認(rèn)為教師是學(xué)校的附屬品，對(duì)教師人力資本依舊簡(jiǎn)單停留在控制和使

9、用的層面，一味強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)校管理的服從對(duì)教師人力資本激勵(lì)機(jī)制并不重視，認(rèn)為有無激勵(lì)機(jī)制區(qū)別不大，忽視了對(duì)教師人力資本的激勵(lì)。還有的高職院校，口頭上重視教師人力資本激勵(lì)機(jī)制，也制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但是在制度的執(zhí)行方面卻大打折扣，甚至咀種種理由不予執(zhí)行，并沒有把教師人力資本當(dāng)作一種可以保值、增值并對(duì)提高學(xué)校教學(xué)水平和管理水平具有重要作用的資本來看待。集閉經(jīng)濟(jì)研究23077乍|下旬刊(總第237期)試論人力資本激勵(lì)機(jī)制在教育產(chǎn)業(yè)中的必要性和

10、重要性萬(wàn)方數(shù)據(jù)|翩翩1:.JIli1IIIllUl人J資源輟.概茸t茸倉(cāng)t職業(yè)教育是指以用，創(chuàng)造價(jià)值，不管在什么樣的社會(huì)格、評(píng)估等因素需要巨額資金，結(jié)果由社會(huì)需求為目標(biāo)，培里，與其所有者不可分離。第二，人力于超常規(guī)反展而負(fù)債累累，此外，現(xiàn)有養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管資本的自增性。通過人力資本投資形高職院校還往往面臨生源不足的問人a理、服務(wù)等一線需要成的初始人力資本，在使用過程中，通題，更影響到學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況。影響到寶7安3置的高等技術(shù)應(yīng)用性人

11、過經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，使教師的福利難才為根本任務(wù)的教熟練程度會(huì)得到提高，即人力資本通以得到改善，導(dǎo)致物質(zhì)激勵(lì)不足.另一e牛，育。作為我國(guó)現(xiàn)代化過使用自己使水平提高。其形成過程方面，地方政府對(duì)高職教育的支持和罄教育體系的重要組成是一個(gè)相對(duì)無終極的不斷發(fā)展和累積重視程度不夠，財(cái)政投入難以維持學(xué)部分，教育產(chǎn)業(yè)最近的過程。第三，人力資本的時(shí)效性。不校正常運(yùn)營(yíng)，使高職院校教師收入難十幾年得到了長(zhǎng)足的同時(shí)代或社會(huì)對(duì)人力資

12、本的需求內(nèi)容以提高。而對(duì)于高職院校而言，許多學(xué)發(fā)展，大批高等職業(yè)不同，并隨環(huán)境的變化而變化，從而導(dǎo)校實(shí)行的還是“平均主義“的分配制告尋E“技術(shù)院校應(yīng)運(yùn)而生。致人力資本具有明顯的時(shí)效性。第四，度，沒有進(jìn)行相應(yīng)的崗位、津貼和人事而教育產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷人力資本的協(xié)作性，就個(gè)體而言，人的分配制度改革。蕃r:r=擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)趨于合理。精力是有限的，絕大多數(shù)人不可能成2、薪酬體系缺乏滋勵(lì)性相關(guān)概念的為各個(gè)領(lǐng)域都有極高建樹的“通才一般而言，薪酬激勵(lì)是激勵(lì)制

13、度界定人力資本作用的發(fā)揮必須依賴群體的的核心內(nèi)容之一，對(duì)高職院校也不例l、人力資本及相協(xié)作。離開團(tuán)隊(duì)協(xié)作，單獨(dú)的人力資本外。合理有效的薪酬體系不但能激發(fā)、lk關(guān)概念的界定很難發(fā)揮作用.高職院校教師的積極性與主動(dòng)性，促組白E昏2。5立資本是指切能3、激勵(lì)機(jī)制相關(guān)概念的界定使教師努力提高自己的教學(xué)和科研能帶來價(jià)值增值的資源激勵(lì)是人力資源管理的重要內(nèi)力，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而且能夠在z艷的總稱。根據(jù)當(dāng)前不容，它原本是一個(gè)心理學(xué)名詞，后來被以人

14、才競(jìng)爭(zhēng)為核，心要素的知識(shí)經(jīng)濟(jì)下f噩SE三同學(xué)科的研究范式，廣泛用于管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)吸引和留住優(yōu)秀教師。然而，長(zhǎng)期以資本主要可以分為經(jīng)科。所謂激勵(lì)，就是通過一定的手段，來，我國(guó)高職院校教師的薪酬體系缺濟(jì)資本、人力資本、社使員工的需要和愿望得到滿足，以調(diào)乏激勵(lì)性，貨幣收入偏低，獎(jiǎng)金等受益牽口會(huì)資本和文化資本.動(dòng)他們的工作積極性，使其主動(dòng)而自不能有效與教師的實(shí)際工作業(yè)績(jī)相結(jié)重重馬克思主義經(jīng)典作家發(fā)地把個(gè)人的潛能發(fā)揮出來，奉獻(xiàn)給合，因

15、此，許多高職院校薪酬結(jié)構(gòu)與薪噩噩認(rèn)為，資本具有流動(dòng)組織，從而確保組織達(dá)成既定的目資水平不足以激勵(lì)和吸引優(yōu)秀教師，性和增值性。在古典標(biāo)。激勵(lì)對(duì)于調(diào)動(dòng)人們潛在的積極性、從而使薪酬體系缺乏激勵(lì)性。f組三經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)斯密促進(jìn)人們出色地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)、不斷3、人才觀念落后，不重視人力資的著作中，就已經(jīng)具備人力資本的內(nèi)提高工作效率均具有十分重要的作本激勵(lì)機(jī)制涵。在他的研究論述中，曾將資本分用。本文所指的高職院校人力資本激部分離職院校管理者的思維仍然為

16、固定資本和流動(dòng)資本，其“固定資勵(lì)機(jī)制，是指高職院校為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的模式，未能充本“中就包括“社會(huì)上一切人民學(xué)到的根據(jù)教師的個(gè)人需要，制定適當(dāng)?shù)男蟹终J(rèn)識(shí)到教師人力資本的私有性和增有用才能但從規(guī)范意義上提出人力為規(guī)范和分配制度，以實(shí)現(xiàn)教師人力值性，認(rèn)為教師是學(xué)校的附屬品，對(duì)教資本概念和相關(guān)理論的是美國(guó)芝加哥資本的最優(yōu)配置，達(dá)到學(xué)校與教師利師人力資本依舊簡(jiǎn)單停留在控制和使大學(xué)教授舒爾茨，他在長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)益的一致a對(duì)于高職院校

17、而言，教師人用的層面，味強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)校管理經(jīng)濟(jì)研究中發(fā)現(xiàn)z促使美國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)量力資本激勵(lì)機(jī)制設(shè)置如何，對(duì)于學(xué)校的服從，對(duì)教師人力資本激勵(lì)機(jī)制并快速增長(zhǎng)的重要原因，已經(jīng)不是土地的發(fā)展具有重要意義。然而，當(dāng)前對(duì)于不重視，認(rèn)為有無激勵(lì)機(jī)制區(qū)別不大，的肥沃、勞動(dòng)人數(shù)和固定資本存量的離職院校教師而言，其人力資本激勵(lì)忽視了對(duì)教師人力資本的激勵(lì)。還有增加，而是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)者勞機(jī)制卻存在一些不足。的高職院校，口頭上重視教師人力資動(dòng)技能和生產(chǎn)管理水平的

18、提高a二、被胃產(chǎn)業(yè)人為資本激勵(lì)機(jī)制本激勵(lì)機(jī)制，也制定了相應(yīng)的規(guī)章制2.教育產(chǎn)業(yè)人力資本的特征存在的問擅度，但是在制度的執(zhí)行方面卻大打折教育產(chǎn)業(yè)人力資本具有人力資本l、人力資本激勵(lì)機(jī)制缺王、弱化扣，甚至以種種理由不予執(zhí)行，并沒有的一般特點(diǎn)，它主要表現(xiàn)為z第一，人高職院校具有特殊性，許多高職把教師人力資本當(dāng)作→種可以保值、力資本的專有性。人力資本凝結(jié)、貯院校是通過“三改一補(bǔ)“的模式轉(zhuǎn)型而增值并對(duì)提高學(xué)校教學(xué)水平和管理水存于人身上，并經(jīng)由這個(gè)

19、人支配、使來。尤其是在發(fā)展期間，由于學(xué)校升平具有重要作用的資本來看待。草閉壁苦呼嗣窮2∞J.7月下~flJ(總第237黯)4、激勵(lì)過程中缺乏學(xué)校與教師的溝通許多高職院校在實(shí)施人力資本激勵(lì)制度時(shí)，只罩視激勵(lì)機(jī)制目標(biāo)的傳達(dá)，而不注蕈激勵(lì)結(jié)果的反饋，導(dǎo)致許多上作努力，教學(xué)、科研成果顯著的教師未能得到學(xué)校的認(rèn)可。另一方面，教師對(duì)于學(xué)校人力資本激勵(lì)措施的意見和建議，難以順暢、及時(shí)為管理者所獲知，從而影響激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施效果。5、激勵(lì)方式難以選擇由于

20、高職院校的科研、教學(xué)和管理模式具有自身的特點(diǎn)，高職院校教師人力資本激勵(lì)機(jī)制的設(shè)置，必須保證激勵(lì)方式多種多樣，要求高職院校管理者針對(duì)不同年齡、不同職稱的教師采用不同的激勵(lì)方式，比如薪酬激勵(lì)、精神激勵(lì)、培訓(xùn)激勵(lì)、責(zé)任激勵(lì)、學(xué)校文化激勵(lì)等。然而，在體制原因和許多高職院校管理者沒有充分考慮到其激勵(lì)對(duì)象一高職院校教師的特殊性的情況下客觀上使激勵(lì)方式難以選擇。6、對(duì)教師培訓(xùn)投入不夠高職院校與其他高等院校相比，對(duì)教師的要求較高。就高職院校教師能力和素

21、質(zhì)方面而言，要求其不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，還要求其擁有較強(qiáng)的實(shí)踐和操作能力。因此，“雙師型”教師的要求，需要高職院校管理者為教師提供經(jīng)常性的培訓(xùn)和深造機(jī)會(huì)，以適應(yīng)教學(xué)和科研任務(wù)的需要。三合理設(shè)置教育產(chǎn)業(yè)人力資本激勵(lì)機(jī)制的對(duì)策l、為教師創(chuàng)造公平的環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)有兩個(gè)基本假定，其一人是自私的，其二人是理性的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，對(duì)物質(zhì)利益的追求是人們從事一切活動(dòng)的基本動(dòng)力。因此，物質(zhì)利益激勵(lì)還是當(dāng)前人力資本激勵(lì)的主要方式。根據(jù)亞當(dāng)

22、斯密的公平理論，人們經(jīng)常將他們的投人與產(chǎn)出比與其他人相比較，當(dāng)他們認(rèn)為自己的投入與產(chǎn)出比，等于別人的投入與產(chǎn)出bLI]t，人們就集團(tuán)經(jīng)j齊研究26077月下旬刊(總第237期)會(huì)，怔生公平感，否則會(huì)產(chǎn)生小公平感。因此，為設(shè)置合理，高效率的人力資本激勵(lì)機(jī)制，高職院校在對(duì)教師進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)努力為教師創(chuàng)造公平的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制，保證教師具有平等競(jìng)爭(zhēng)、積累和發(fā)揮自己人力資本的空間和機(jī)會(huì)，設(shè)立公正臺(tái)理的人力資本形成機(jī)制，在教師的晉級(jí)、提拔、收人

23、的分配等各方面摒棄論資排輩的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思維，堅(jiān)持人盡其材的原則。2、合理設(shè)置物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制合理設(shè)置高職院校教師人力資本激勵(lì)機(jī)制，需要在人力資本激勵(lì)制度的設(shè)計(jì)上，設(shè)置臺(tái)理的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制。首先，要根據(jù)學(xué)校的具體定位和需要，來設(shè)置教師崗位，在公平、公正、公開的環(huán)境中競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)聘任。其次，要深化分配制度改革。學(xué)校工資和獎(jiǎng)金的總額是一定的，要在有限的資金上充分發(fā)揮其激勵(lì)性，就必須建立起一套切實(shí)可行的薪酬體系，所以深化分配制度改革就顯得尤為重要。深

24、化分配制度改革要堅(jiān)持效率優(yōu)先，多勞多得的原則，要能夠適當(dāng)?shù)睦_差距，只有這樣才能夠產(chǎn)生正面的激勵(lì)效應(yīng)。再次，要將教師的薪酬與教師的崗位聘任、績(jī)效考核掛起鉤來。只有將薪酬與崗位聘任和績(jī)效考核緊密的聯(lián)系在一起，才能夠切實(shí)做好教師的激勵(lì)工作。3、設(shè)置對(duì)教育產(chǎn)業(yè)人力資本進(jìn)行培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制高校之間的競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)和人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才是競(jìng)爭(zhēng)的第一要素。由于體制的原因，現(xiàn)在高職院校還無法在用人制度上擁有較大的彈性，另一方面，人力資本具有私有性和增值性，因此

25、高職院校應(yīng)注重完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)為教師提供經(jīng)常性的培訓(xùn)和深造機(jī)會(huì)，定期組織有關(guān)學(xué)科教師與兄弟學(xué)校和廠礦企業(yè)，公司等展開聯(lián)臺(tái)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高教師的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐和操作能力。這樣不僅能使教師更好地從事教學(xué)和科研工作，而且能保證教師最大限度地在19己既定的空間內(nèi)，運(yùn)用其人力資本獲得應(yīng)得收益，保證他們能隨自身人力資本價(jià)值及努力程度的提高，獲得帽應(yīng)提高的人力資本收益。4、完善高職院校教師人力資本的精神激勵(lì)機(jī)制合理設(shè)置

26、高職院校教師人力資本激勵(lì)機(jī)制，還需要完善精神激勵(lì)機(jī)制。這就要重新界定教師人力資本的地位和權(quán)利，提高教師在學(xué)校管理中的地位，要建立并完善高職院校教師民主參與學(xué)校管理的制度。鼓勵(lì)教師通過教代會(huì)等制度參與學(xué)校管理，對(duì)于教代會(huì)期間教師的提案和意見加強(qiáng)落實(shí)和反饋，增強(qiáng)教師的主人翁精神和責(zé)任感。此外，當(dāng)學(xué)校各種制度出臺(tái)時(shí)學(xué)校都應(yīng)該征詢教師的意見，以有效調(diào)動(dòng)教師的積檄性，增加他們的工作熱隋和奉獻(xiàn)精神，從而提高學(xué)校整體的競(jìng)爭(zhēng)力。5、加強(qiáng)高職院校與教師的

27、雙向溝通完善高職院校教師人力資本激勵(lì)機(jī)制，還需要加強(qiáng)激勵(lì)過程中學(xué)校和教師之間的雙向溝通。高職院校教師承擔(dān)著社會(huì)較高的要求和期望，面I臨著教育體制改革帶來的壓力。擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)、科研乃至學(xué)生管理工作，這些都給他們?cè)斐闪司薮蟮纳砗托睦韷毫?。因此，高職院校?yīng)該在教師人力資本激勵(lì)方式結(jié)構(gòu)上，多了解教師的需要，關(guān)注教師個(gè)人成長(zhǎng)、工作自主等內(nèi)在精神需求，盡量在溝通過程中鼓勵(lì)教師超越自我，并關(guān)注教師的健康和家庭生活，增強(qiáng)教師的歸屬感和成就感。總之

28、，與其他普通高校相比，高職院校在用人機(jī)制、工資制度、激勵(lì)機(jī)制等人力資源管理方面存在著諸多不同，高職院校必須改革教師人力資本激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際情況，綜臺(tái)運(yùn)用多種激勵(lì)機(jī)制，把激勵(lì)的手段和目的有機(jī)結(jié)合起來，建立并逐步完善適應(yīng)高職院校自身特色的教師人力資本激勵(lì)機(jī)制，以提升教師人力資本，從而實(shí)現(xiàn)高職院校和教師的可持續(xù)發(fā)展(作者單位：鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校)團(tuán)萬(wàn)方數(shù)據(jù)巳黯、叫川.蹲在乙二人均資渴l:tllllJIEr::rllIll14.

29、激勵(lì)過程中缺乏學(xué)校與教師的溝通講多高職院校在實(shí)施人力資卒激勵(lì)制度時(shí)，只重視撒勵(lì)機(jī)制目標(biāo)的傳達(dá)，而不注意激勵(lì)結(jié)果的反饋，導(dǎo)致許多半作努力，教學(xué)、科研成果顯著的教師未能得到學(xué)校的認(rèn)可。另一方面，教師對(duì)于學(xué)校人力資本激勵(lì)措施的意見和建議.難以順暢、及時(shí)為管理者所獲知，從而影響激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施效果，5、激勵(lì)方式難以選擇由于高職院校的科研.教學(xué)和管理模式具有自身的特點(diǎn).高職院校教師人力資本激勵(lì)機(jī)制的設(shè)置.必須保證激勵(lì)方式多種多樣，要求高職院校管理者

30、針對(duì)不同年齡不同職稱的教師，采用不同的激勵(lì)方式，比如薪酬激勵(lì)、精神激勵(lì)、培訓(xùn)iI激勵(lì)、責(zé)任激勵(lì)、學(xué)校文化激勵(lì)等.然而，在體制原因和許多高職院校管理者沒有充分考慮到其激勵(lì)對(duì)象離職院校教師的特殊性的情況下，客觀上f~激勵(lì)方式難以選擇.6、對(duì)教師培訓(xùn)投人不夠高職院校與其他高等院校相比.對(duì)教師的要求較高.就離職院校教師能力和素質(zhì)方面而言，要求其不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，還要求其擁有較強(qiáng)的實(shí)踐和操作能力.因此，‘雙師型“教師的要求，

31、需要離職院校管理者為教師提供經(jīng)常性的培訓(xùn)和深造機(jī)會(huì)，以適應(yīng)教學(xué)和科研任務(wù)的需要.三.合理...宵產(chǎn)業(yè)人力資本.勵(lì)機(jī)制的對(duì)策1、為教師創(chuàng)造公平的環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)有兩個(gè)基本假定，其一人是自私的，其二人是理性的.在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，對(duì)物質(zhì)利益的追求是人們從事一切活動(dòng)的基本動(dòng)力.因此，物質(zhì)利益激勵(lì)還是當(dāng)前人力資本激勵(lì)的主要方式.根據(jù)亞當(dāng).斯密的公平理論，人們經(jīng)常將他們的投入與產(chǎn)出比與其他人相比較，當(dāng)他們認(rèn)為自己的投入與產(chǎn)出比，等于別人的投入與產(chǎn)出比時(shí)，

32、人們就里面經(jīng)濟(jì)研究2007.7同下lI11~總第237周)會(huì)產(chǎn)生公乎感，否則會(huì)產(chǎn)生小公平感。因此，為設(shè)置合理、高效率的人力資本激勵(lì)機(jī)制.高職院校在對(duì)教師進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)時(shí)1應(yīng)嗎努力為教師創(chuàng)造公平的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制，保證教師具有平等競(jìng)爭(zhēng).積累和發(fā)揮自己人力資本的空間和機(jī)會(huì)，設(shè)立公正合理的人力資本形成機(jī)制，在教師的晉級(jí)、挺拔.收入的分配等各方面摒棄論資排輩的計(jì)量經(jīng)濟(jì)思維，堅(jiān)持人盡其材的原則.2、合理設(shè)置物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制合理設(shè)置高職院校教師人力資本激勵(lì)機(jī)

33、制，需要在人力資本激勵(lì)制度的設(shè)計(jì)上，設(shè)置合理的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制.首先，要根據(jù)學(xué)校的具體定位和需要，來設(shè)置教師崗位，在公平、公正.公開的環(huán)境中競(jìng)爭(zhēng)上崗.擇優(yōu)聘任.其次，要深化分配制度改革.學(xué)校工資和獎(jiǎng)金的總額是一定的，要在有限的資金上充分發(fā)揮其激勵(lì)險(xiǎn)，就必須建立起套切實(shí)可行的薪酬體系，所以深化分配制度改革就顯得尤為重要.深化分配制度改革要堅(jiān)持效率優(yōu)先，多勞多得的原則，要能夠適當(dāng)?shù)睦_差距，只有這樣才能夠產(chǎn)生正面的激勵(lì)效應(yīng).再次，要將教師的薪酬

34、與教師的崗位聘任、績(jī)效考核掛起鉤來。只有將薪酬與肉位聘任和績(jī)效考核緊密的聯(lián)系在一起，才能夠切實(shí)做好教師的激勵(lì)工作。3、設(shè)置對(duì)教育產(chǎn)業(yè)人力資本進(jìn)行培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制高校之間的競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)和人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才是競(jìng)爭(zhēng)的第一要素。由于體制的原因，現(xiàn)在高職院校還無法在用人制度上擁有較大的彈性，另一方面，人力資本具有私有性和增值性，因此高職院校應(yīng)注重完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu).為教師提供經(jīng)常性的培訓(xùn)和深造機(jī)會(huì)，定期組織有關(guān)學(xué)科教師與兄娟學(xué)校和廠礦企業(yè)公司等展開聯(lián)合

35、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高教師的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐和操作能力。這樣不僅能使教師更好地從事教學(xué)和科研工作，而且能保證教師最大限度地在自己既定的空間內(nèi)，運(yùn)用其人)J資本獲得應(yīng)得收益，保證他們能隨臼身人力資本價(jià)值及努力程度的提高，獲得相應(yīng)提高的人力資本收益。4、完善高職院校教師人力資本的精神激勵(lì)機(jī)制合理設(shè)暨南職院校教師人力資本激勵(lì)機(jī)制，還需要完善精神激勵(lì)機(jī)制。這就要重新界定教師人力資本的地位和權(quán)利，提高教師在學(xué)校管理中的地位，

36、要建立并完善高職院校教師民主參與學(xué)校管理的制度，鼓勵(lì)教師通過教代會(huì)等制度參與學(xué)校管理.對(duì)于教代會(huì)期間教師的提案和意見加強(qiáng)落實(shí)和反饋，增強(qiáng)教師的主人翁精神和責(zé)任感.此外，當(dāng)學(xué)校各種制度出臺(tái)時(shí).學(xué)校都應(yīng)該征詢教師的意見，以有效調(diào)動(dòng)教師的積極性，增加他們的工作熱情和奉獻(xiàn)精神.從而提高學(xué)校整體的競(jìng)爭(zhēng)力。1加強(qiáng)四R院校與教師的雙向溝通完善離職院校教師人力資本激勵(lì)機(jī)制，還需要加強(qiáng)激勵(lì)過程中學(xué)校和教師之間的雙向溝通.高職院校教師承擔(dān)著杜會(huì)較高的要求和

37、期望，面臨著教育體制改革帶來的壓力.擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué).科研乃至學(xué)牛管理工作，這些都給他們?cè)斐闪司薮蟮纳砗托睦韷毫?因此，離職院校應(yīng)該在教師人力資本激勵(lì)方式結(jié)構(gòu)上，多了解教師的需要，關(guān)注教師個(gè)人成長(zhǎng)、工作自主等內(nèi)在精神需求，盡量在溝通過程中鼓勵(lì)教師超越自我，并關(guān)注教師的健康和家庭生活，增強(qiáng)教師的歸屬感和成就感?？傊?，與其他普通高校相比.離職院校在用人機(jī)制、工資制度、激勵(lì)機(jī)制等人力資源管理方面存在著諸多不同，高職院校必須改革教師人力資本激