自媒體時(shí)代中國(guó)法制史教學(xué)中的情境教育分析

1、自媒體時(shí)代中國(guó)法制史教學(xué)中的情境教育分析自媒體時(shí)代中國(guó)法制史教學(xué)中的情境教育分析摘要中國(guó)法制史的教學(xué)內(nèi)容往往枯燥無(wú)味，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難得到良好的教學(xué)成果。情境教育雖然在中小學(xué)中應(yīng)用范圍比較廣，但在高校的教學(xué)過(guò)程中，也能夠起到較為良好的作用。而在自媒體的時(shí)代，進(jìn)行情境教育的前提和硬件設(shè)施更加完善，因此，在中國(guó)法制史教學(xué)中采用情境教育，具有了更高的可行性。利用情境教育加強(qiáng)教學(xué)的主觀能動(dòng)性，令學(xué)生主動(dòng)接受中國(guó)法制史相關(guān)知識(shí)的灌輸，最終有

2、助于學(xué)生掌握中國(guó)法制史的學(xué)習(xí)內(nèi)容。關(guān)鍵詞自媒體法制史教學(xué)情境教育中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.19387ki.10090592.2017.09.333中國(guó)法制史至今為止仍然是法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)中的必修科目，然而由于其學(xué)習(xí)過(guò)程的艱澀、學(xué)習(xí)內(nèi)容理論性過(guò)強(qiáng)、科目本身的實(shí)用性不高等問(wèn)題，一直以來(lái)都是法學(xué)本科教育中的一項(xiàng)難點(diǎn)，甚至連一些課程教師對(duì)此都不夠重視，許多學(xué)生更是認(rèn)為，這一門(mén)科目對(duì)我國(guó)法律系統(tǒng)的完善沒(méi)有參考價(jià)值。在這一背景下，利

3、用更加有效的教學(xué)方式，促進(jìn)中國(guó)法制史教學(xué)效果的提升，不僅對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高有現(xiàn)實(shí)作用，對(duì)促進(jìn)我國(guó)教學(xué)方式的優(yōu)化，也有著積極的作用。一、情境教育模式情境教育模式的概念源自于歐美，廣泛運(yùn)用的也大多是憶力和理解力，最終促使學(xué)生能夠有效地將中國(guó)法制史中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，促使學(xué)生能夠從中取得理解和補(bǔ)充我國(guó)法制法制的靈感，最終全方位地提高學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（二）利用情感導(dǎo)向提高學(xué)習(xí)效果情境教育中注重的不僅是現(xiàn)實(shí)情景的構(gòu)建，同時(shí)也

4、要求在教學(xué)中展現(xiàn)出令學(xué)生獲得審美滿(mǎn)足的點(diǎn)，從而促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這種會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境創(chuàng)設(shè)，所要求的不僅是與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的語(yǔ)言和實(shí)物，同時(shí)也可以利用音樂(lè)、圖像甚至生活中的細(xì)節(jié)，來(lái)體現(xiàn)出中國(guó)法制史科目本身的“美感”，利用這種積極的情感體驗(yàn)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這種方式就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生灌輸法制史學(xué)科的美好之處，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到中國(guó)法制史本身的有