《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)教改的探索與實(shí)踐

1、職教論壇CAREERHORIZON《饑械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)敖改的探索與實(shí)踐劃公信《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它在普通中專機(jī)械類各專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程中，起著承前啟后的橋梁作用。它以先修課程數(shù)學(xué)、物理、工程力學(xué)，金屬工藝學(xué)、機(jī)械制圖等為基礎(chǔ)，通過本課程的學(xué)習(xí)，將為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)，本課程也是一門直接用來解決常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的分析和設(shè)計(jì)問題的設(shè)計(jì)性課程。因此，作為對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的強(qiáng)化，在本門課程結(jié)

2、束后，都要安排專門的時(shí)間來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在強(qiáng)化實(shí)踐技能的教學(xué)過程中，本門課程的課程設(shè)計(jì)就起著舉足輕重的作用。在以往的教學(xué)安排中，本門課程的教學(xué)一般安排在第二學(xué)年進(jìn)行，課時(shí)量控制在120—150學(xué)時(shí)左右，同時(shí)在期末配有一個(gè)星期的課程設(shè)計(jì)專用周。近年來，隨著企業(yè)用人需求的不斷變化和教學(xué)改革的不斷深入，中專學(xué)生按照教育部的要求，各專業(yè)都在第三年進(jìn)行不少于一年的頂崗實(shí)習(xí)。這樣，各門專業(yè)課的課時(shí)均有不同程度的壓縮，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課時(shí)大都?jí)嚎s為9

3、0學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)專用周有些學(xué)校甚至取消，有些學(xué)校雖有安排，但時(shí)間安排在期末，容易受到復(fù)習(xí)考試的沖擊，學(xué)生在時(shí)間和精力上都難以保證?！罢n時(shí)少、任務(wù)重、容易受沖擊、質(zhì)量難保證”現(xiàn)已成為課程設(shè)計(jì)普遍存在的問題，已引起相關(guān)部門和專家的重視，各地各校也在想盡辦法解決此類問題。一，教改思路寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2002年以來，在認(rèn)真調(diào)研、深入分析的基礎(chǔ)上，在歷屆教學(xué)當(dāng)中、采取邊教學(xué)邊教改的辦法，逐項(xiàng)改革、穩(wěn)步推進(jìn)，進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐。面臨理論課時(shí)減

4、少，但對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和操作技能要求不斷提高的實(shí)際情況，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)不但不能減少、不能削弱，而且要克服困難、積極應(yīng)對(duì)、強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)本領(lǐng)，提高實(shí)踐操作技能，為頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)安置打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)?？偨Y(jié)起來，我們的教改做法是：“整體提出設(shè)計(jì)思路，分步完成設(shè)計(jì)作業(yè)，前期進(jìn)行‘部件’生產(chǎn)，后期完成‘設(shè)備’安裝”。這種時(shí)間前移的思路，克服了理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)相互脫節(jié)的毛病，既節(jié)約了設(shè)計(jì)專用周寶貴的設(shè)計(jì)時(shí)間，同時(shí)又保證了正常的教學(xué)作業(yè)和大

5、型課程設(shè)計(jì)的配套完成，使理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)互聯(lián)互通、相互促進(jìn)，達(dá)到了二者雙贏的目的。二方案設(shè)置結(jié)合三年制中專學(xué)生“年齡小、底子薄、實(shí)踐知識(shí)欠缺”的特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)任務(wù)～般選擇簡單的單級(jí)直齒圓柱齒輪減速器設(shè)計(jì)。它的主要內(nèi)容包括：齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)、皮帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)、軸系部件設(shè)計(jì)，箱體設(shè)計(jì)、聯(lián)接類(聯(lián)軸器、鍵類、螺紋類)零件選擇、密封潤滑選擇等，基本可以涵蓋機(jī)械設(shè)計(jì)課程的全部設(shè)計(jì)內(nèi)容。按照前述設(shè)計(jì)思路，在課程教學(xué)進(jìn)行到學(xué)期中期時(shí)，這時(shí)常用機(jī)構(gòu)已基本講完

6、，而通用零件剛開始講授。此時(shí)，我們就將本門課程的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生，并用適當(dāng)時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行整體設(shè)計(jì)思路講解，使學(xué)生有一個(gè)概括的了解。然后結(jié)合教學(xué)課程的正常進(jìn)行，在每一教學(xué)章節(jié)完后，逐項(xiàng)拆分設(shè)計(jì)任務(wù)并分步完成設(shè)計(jì)內(nèi)容。這就像工廠生產(chǎn)設(shè)備一樣，將零件的制造(分步設(shè)計(jì))提前分散到各車間制造完成。大部分設(shè)計(jì)內(nèi)容可隨著課程的進(jìn)度進(jìn)行，到學(xué)期末教學(xué)課程完成時(shí)，已基本完成分步設(shè)計(jì)。等到課程設(shè)計(jì)專用周時(shí)，學(xué)生即可按設(shè)計(jì)指導(dǎo)書的要求與步驟，利用3—

7、4天時(shí)間，將分步設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行整合，完成裝配圖繪制，同時(shí)編寫設(shè)計(jì)說明書，進(jìn)行答辯及后期資料整理工作，這樣學(xué)生就可以輕松地完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)。三方案分析1節(jié)省設(shè)計(jì)時(shí)問。按原有的方案，大量的設(shè)計(jì)內(nèi)容集中在一周內(nèi)完成，學(xué)生在短肘問內(nèi)要進(jìn)行超強(qiáng)度的勞動(dòng)，常常需要晚上進(jìn)行通宵加班，才能按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，況且還要面臨期末復(fù)習(xí)考試的壓力。新方案由于大量的設(shè)計(jì)內(nèi)容已預(yù)先隨著教學(xué)課程而完成，設(shè)計(jì)專用周只進(jìn)行整體組合，完成后期資料整理，因而，在3—4天時(shí)間

8、內(nèi)，大部分學(xué)生都可完成設(shè)計(jì)任務(wù)。既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又節(jié)約了設(shè)計(jì)時(shí)間。2保證設(shè)計(jì)質(zhì)量。由于分步設(shè)計(jì)是隨著課程進(jìn)度進(jìn)行的，在此過程中，學(xué)生在消化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)思路比較清晰，設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)間相對(duì)較長，指導(dǎo)老師可以隨堂進(jìn)行示教講授。同時(shí)教師可對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果和設(shè)計(jì)過程提前進(jìn)行評(píng)審，學(xué)生改錯(cuò)時(shí)間也較長，因而，設(shè)計(jì)質(zhì)量都可以得到保證。5考試與設(shè)計(jì)互不沖突。原有方案的課程設(shè)計(jì)安排在期末。此時(shí)又面臨著別的課程的復(fù)習(xí)考試，學(xué)生既要進(jìn)行高強(qiáng)度的課程設(shè)計(jì)，又要

9、分心復(fù)習(xí)其余課程以迎接期末考試，容易引起二者的沖突，對(duì)此指導(dǎo)老師的意見也很大?，F(xiàn)有方案由于設(shè)計(jì)時(shí)間的提前可以有效地僻決這一矛盾，既保證了設(shè)計(jì)質(zhì)量，又不影響學(xué)生期末考試，學(xué)生和教師比較滿意。4對(duì)課堂教學(xué)有促進(jìn)。如果沒有課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的互聯(lián)互通、相互配合，課堂教學(xué)就顯得乏味且沒有針對(duì)性，尤其是涉及設(shè)計(jì)內(nèi)容講得都比較空洞，學(xué)生接觸不到實(shí)際的東西，等到后期再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，就顯得無從下手。現(xiàn)有設(shè)計(jì)內(nèi)容與課堂教學(xué)同步進(jìn)行，二者可以起到互相促進(jìn)

10、、互相補(bǔ)充的作用。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)也愛學(xué)也能學(xué)得進(jìn)，通過對(duì)幾屆學(xué)生的教學(xué)考核對(duì)比，課堂教學(xué)質(zhì)量比以前有明顯提高。四、需要注意的幾個(gè)問題1雖然課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與課堂教學(xué)同步進(jìn)行，但課程設(shè)計(jì)只是對(duì)理論教學(xué)的強(qiáng)化，絕對(duì)替代不了課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，不能由于課程設(shè)計(jì)作業(yè)的提前布置而沖擊正常的教學(xué)。尤其是課堂教學(xué)的思考題、課余作業(yè)、答疑輔導(dǎo)等教學(xué)過程一樣都不能少，都應(yīng)按照正常的教學(xué)進(jìn)度執(zhí)行，這一點(diǎn)尤為重要。2針對(duì)中專學(xué)生底子薄、綜合設(shè)計(jì)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)

11、課程設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容作相應(yīng)的變動(dòng)。課程設(shè)計(jì)不要貪求“大”而“全”，而應(yīng)突出“少”而“精”，盡可能做到題目通俗，難度降低、設(shè)計(jì)步驟簡化，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)鍛煉來強(qiáng)化動(dòng)手能力和實(shí)際操作本領(lǐng)。(作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院)告訴我們，沒有量的積累就不可能有質(zhì)的變化。因此，從創(chuàng)新的角度改革現(xiàn)有的學(xué)校體育制度，是高職體育產(chǎn)生深刻效應(yīng)的前提，即，把體育課做為理論知識(shí)和感性知識(shí)的傳授途徑，把課外體育活動(dòng)做為“量的積累”的主要陣地。在這里學(xué)生不僅能得到反復(fù)的

12、訓(xùn)練，還能受到一種校園文化的熏陶。如此以來，高職體育變成以學(xué)生參與課外體育活動(dòng)為主，以體育課為輔的體育制創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)具有特定目的的系統(tǒng)工程，必須貫穿于高職教育德、智、體、美各個(gè)方面。因此在日常的教育、教學(xué)過程中，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于高職體育，首先要從提升體育教師的思想觀念人手，在此基礎(chǔ)上大力改革學(xué)校體育內(nèi)容，吸收更多的可對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、心理品質(zhì)等方面直接產(chǎn)生作用的項(xiàng)目充實(shí)高職體育，與此同時(shí)改革傳統(tǒng)的高職體

13、育制度，使課外體育活動(dòng)成為對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)有效課堂，成為獲得冒險(xiǎn)精神、勇敢品質(zhì)、合作交流能力的一個(gè)可靠平臺(tái)。(作者單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部)職教論壇CAREERHORIZON《饑械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)敖改的探索與實(shí)踐劃公信《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它在普通中專機(jī)械類各專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程中，起著承前啟后的橋梁作用。它以先修課程數(shù)學(xué)、物理、工程力學(xué)，金屬工藝學(xué)、機(jī)械制圖等為基礎(chǔ)，通過本課程的學(xué)習(xí)，將為學(xué)習(xí)專業(yè)課打

14、下深厚的知識(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)，本課程也是一門直接用來解決常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的分析和設(shè)計(jì)問題的設(shè)計(jì)性課程。因此，作為對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的強(qiáng)化，在本門課程結(jié)束后，都要安排專門的時(shí)間來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在強(qiáng)化實(shí)踐技能的教學(xué)過程中，本門課程的課程設(shè)計(jì)就起著舉足輕重的作用。在以往的教學(xué)安排中，本門課程的教學(xué)一般安排在第二學(xué)年進(jìn)行，課時(shí)量控制在120—150學(xué)時(shí)左右，同時(shí)在期末配有一個(gè)星期的課程設(shè)計(jì)專用周。近年來，隨著企業(yè)用人需求的不斷變化和教學(xué)改革的

15、不斷深入，中專學(xué)生按照教育部的要求，各專業(yè)都在第三年進(jìn)行不少于一年的頂崗實(shí)習(xí)。這樣，各門專業(yè)課的課時(shí)均有不同程度的壓縮，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課時(shí)大都?jí)嚎s為90學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)專用周有些學(xué)校甚至取消，有些學(xué)校雖有安排，但時(shí)間安排在期末，容易受到復(fù)習(xí)考試的沖擊，學(xué)生在時(shí)間和精力上都難以保證。“課時(shí)少、任務(wù)重、容易受沖擊、質(zhì)量難保證”現(xiàn)已成為課程設(shè)計(jì)普遍存在的問題，已引起相關(guān)部門和專家的重視，各地各校也在想盡辦法解決此類問題。一，教改思路寶雞職業(yè)技

16、術(shù)學(xué)院從2002年以來，在認(rèn)真調(diào)研、深入分析的基礎(chǔ)上，在歷屆教學(xué)當(dāng)中、采取邊教學(xué)邊教改的辦法，逐項(xiàng)改革、穩(wěn)步推進(jìn)，進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐。面臨理論課時(shí)減少，但對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和操作技能要求不斷提高的實(shí)際情況，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)不但不能減少、不能削弱，而且要克服困難、積極應(yīng)對(duì)、強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)本領(lǐng)，提高實(shí)踐操作技能，為頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)安置打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)?？偨Y(jié)起來，我們的教改做法是：“整體提出設(shè)計(jì)思路，分步完成設(shè)計(jì)作業(yè)，前期進(jìn)行‘部件’生

17、產(chǎn)，后期完成‘設(shè)備’安裝”。這種時(shí)間前移的思路，克服了理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)相互脫節(jié)的毛病，既節(jié)約了設(shè)計(jì)專用周寶貴的設(shè)計(jì)時(shí)間，同時(shí)又保證了正常的教學(xué)作業(yè)和大型課程設(shè)計(jì)的配套完成，使理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)互聯(lián)互通、相互促進(jìn)，達(dá)到了二者雙贏的目的。二方案設(shè)置結(jié)合三年制中專學(xué)生“年齡小、底子薄、實(shí)踐知識(shí)欠缺”的特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)任務(wù)～般選擇簡單的單級(jí)直齒圓柱齒輪減速器設(shè)計(jì)。它的主要內(nèi)容包括：齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)、皮帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)、軸系部件設(shè)計(jì)，箱體設(shè)計(jì)、聯(lián)接類(聯(lián)軸

18、器、鍵類、螺紋類)零件選擇、密封潤滑選擇等，基本可以涵蓋機(jī)械設(shè)計(jì)課程的全部設(shè)計(jì)內(nèi)容。按照前述設(shè)計(jì)思路，在課程教學(xué)進(jìn)行到學(xué)期中期時(shí)，這時(shí)常用機(jī)構(gòu)已基本講完，而通用零件剛開始講授。此時(shí)，我們就將本門課程的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生，并用適當(dāng)時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行整體設(shè)計(jì)思路講解，使學(xué)生有一個(gè)概括的了解。然后結(jié)合教學(xué)課程的正常進(jìn)行，在每一教學(xué)章節(jié)完后，逐項(xiàng)拆分設(shè)計(jì)任務(wù)并分步完成設(shè)計(jì)內(nèi)容。這就像工廠生產(chǎn)設(shè)備一樣，將零件的制造(分步設(shè)計(jì))提前分散到各車間制

19、造完成。大部分設(shè)計(jì)內(nèi)容可隨著課程的進(jìn)度進(jìn)行，到學(xué)期末教學(xué)課程完成時(shí)，已基本完成分步設(shè)計(jì)。等到課程設(shè)計(jì)專用周時(shí)，學(xué)生即可按設(shè)計(jì)指導(dǎo)書的要求與步驟，利用3—4天時(shí)間，將分步設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行整合，完成裝配圖繪制，同時(shí)編寫設(shè)計(jì)說明書，進(jìn)行答辯及后期資料整理工作，這樣學(xué)生就可以輕松地完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)。三方案分析1節(jié)省設(shè)計(jì)時(shí)問。按原有的方案，大量的設(shè)計(jì)內(nèi)容集中在一周內(nèi)完成，學(xué)生在短肘問內(nèi)要進(jìn)行超強(qiáng)度的勞動(dòng)，常常需要晚上進(jìn)行通宵加班，才能按時(shí)完成設(shè)計(jì)

20、任務(wù)，況且還要面臨期末復(fù)習(xí)考試的壓力。新方案由于大量的設(shè)計(jì)內(nèi)容已預(yù)先隨著教學(xué)課程而完成，設(shè)計(jì)專用周只進(jìn)行整體組合，完成后期資料整理，因而，在3—4天時(shí)間內(nèi)，大部分學(xué)生都可完成設(shè)計(jì)任務(wù)。既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又節(jié)約了設(shè)計(jì)時(shí)間。2保證設(shè)計(jì)質(zhì)量。由于分步設(shè)計(jì)是隨著課程進(jìn)度進(jìn)行的，在此過程中，學(xué)生在消化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)思路比較清晰，設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)間相對(duì)較長，指導(dǎo)老師可以隨堂進(jìn)行示教講授。同時(shí)教師可對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果和設(shè)計(jì)過程提前進(jìn)行評(píng)審，學(xué)生改錯(cuò)時(shí)間也較

21、長，因而，設(shè)計(jì)質(zhì)量都可以得到保證。5考試與設(shè)計(jì)互不沖突。原有方案的課程設(shè)計(jì)安排在期末。此時(shí)又面臨著別的課程的復(fù)習(xí)考試，學(xué)生既要進(jìn)行高強(qiáng)度的課程設(shè)計(jì)，又要分心復(fù)習(xí)其余課程以迎接期末考試，容易引起二者的沖突，對(duì)此指導(dǎo)老師的意見也很大?，F(xiàn)有方案由于設(shè)計(jì)時(shí)間的提前可以有效地僻決這一矛盾，既保證了設(shè)計(jì)質(zhì)量，又不影響學(xué)生期末考試，學(xué)生和教師比較滿意。4對(duì)課堂教學(xué)有促進(jìn)。如果沒有課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的互聯(lián)互通、相互配合，課堂教學(xué)就顯得乏味且沒有針對(duì)性，

22、尤其是涉及設(shè)計(jì)內(nèi)容講得都比較空洞，學(xué)生接觸不到實(shí)際的東西，等到后期再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，就顯得無從下手?，F(xiàn)有設(shè)計(jì)內(nèi)容與課堂教學(xué)同步進(jìn)行，二者可以起到互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充的作用。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)也愛學(xué)也能學(xué)得進(jìn)，通過對(duì)幾屆學(xué)生的教學(xué)考核對(duì)比，課堂教學(xué)質(zhì)量比以前有明顯提高。四、需要注意的幾個(gè)問題1雖然課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與課堂教學(xué)同步進(jìn)行，但課程設(shè)計(jì)只是對(duì)理論教學(xué)的強(qiáng)化，絕對(duì)替代不了課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，不能由于課程設(shè)計(jì)作業(yè)的提前布置而沖擊正常的教學(xué)。尤其是

23、課堂教學(xué)的思考題、課余作業(yè)、答疑輔導(dǎo)等教學(xué)過程一樣都不能少，都應(yīng)按照正常的教學(xué)進(jìn)度執(zhí)行，這一點(diǎn)尤為重要。2針對(duì)中專學(xué)生底子薄、綜合設(shè)計(jì)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)課程設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容作相應(yīng)的變動(dòng)。課程設(shè)計(jì)不要貪求“大”而“全”，而應(yīng)突出“少”而“精”，盡可能做到題目通俗，難度降低、設(shè)計(jì)步驟簡化，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)鍛煉來強(qiáng)化動(dòng)手能力和實(shí)際操作本領(lǐng)。(作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院)告訴我們，沒有量的積累就不可能有質(zhì)的變化。因此，從創(chuàng)新的角度改革現(xiàn)有的學(xué)校體

24、育制度，是高職體育產(chǎn)生深刻效應(yīng)的前提，即，把體育課做為理論知識(shí)和感性知識(shí)的傳授途徑，把課外體育活動(dòng)做為“量的積累”的主要陣地。在這里學(xué)生不僅能得到反復(fù)的訓(xùn)練，還能受到一種校園文化的熏陶。如此以來，高職體育變成以學(xué)生參與課外體育活動(dòng)為主，以體育課為輔的體育制創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)具有特定目的的系統(tǒng)工程，必須貫穿于高職教育德、智、體、美各個(gè)方面。因此在日常的教育、教學(xué)過程中，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于高職體育，首先要從提升體育