高中語文閱讀網(wǎng)絡學習策略研究

1、高中語文閱讀網(wǎng)絡學習策略研究高中語文閱讀網(wǎng)絡學習策略研究目前，高中語文閱讀網(wǎng)絡學習發(fā)展現(xiàn)狀并不容樂觀，學生無法深入到網(wǎng)絡學習中，也很難在網(wǎng)絡中獲取豐富閱讀資料。這主要是因為，教師在閱讀教學過程中缺乏對于學生的引導，進而使得學生無法意識到網(wǎng)絡學習的重要性和作用，這樣，當學生在利用網(wǎng)絡時，就不會產(chǎn)生運用網(wǎng)絡掌握閱讀教學知識的意識。此外，由于部分教師無法轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在課堂教學過程中依舊采用傳統(tǒng)的閱讀教學方法，并在課堂教學中占據(jù)主體地位

2、，使得學生只能被動的學習閱讀知識，這樣，學生則很難發(fā)揮自身的主觀能動性。與此同時，由于教師對閱讀教學方法缺乏創(chuàng)新，導致教學內(nèi)容枯燥乏味，教師無法調(diào)動學生學習的積極性，也不能讓學生主動的參與到教學過程中，這樣就嚴重阻礙了學生自主學習能力的養(yǎng)成。通過對語文閱讀教學和網(wǎng)絡學習現(xiàn)狀的分析，可以得知，如果教師要想讓學生運用網(wǎng)絡信息技術學習閱讀教學知識，教師就需要及時的轉變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，在教學過程中以學生為主體，讓學生充分的參與到課

3、堂中，當學生真正的參與到課堂中時，學生就養(yǎng)成良好的自主學習習慣，并掌握網(wǎng)絡閱讀學習的技巧［１］。２１引導學生關注網(wǎng)絡閱讀：為了讓網(wǎng)絡信息技閱讀教學過程中可以選擇典型的文學作品，在課堂中帶領學生分析和研究，進而激發(fā)學生的閱讀興趣。其次，教師要合理的利用網(wǎng)線文學作品，培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生的文化素養(yǎng)。尤其是在對文言文、古詩詞進行研究時，教師應科學的利用網(wǎng)絡學習空間設計教學方案，對文言文主要的學習要素進行規(guī)劃，從而使閱讀教學內(nèi)容更清晰簡

4、潔，以便于學生準確的分析文言文，學生可以按照作者簡介、題目分析、背景資料、句子分析、段落分析、主題歸納、寫作特色、人物形象、文言現(xiàn)象、問題研究、拓展延伸這一個過程學習文言文。例如：在學習《燭之武退秦師》時，教師應結合教學案例，設計教學方案，何必在進行句子分析時，教師可以帶領學生翻譯每個句子，并讓學生了解其表面含義，理解人物之間對話含義，如：燭之武說：“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已。”這句話的弦外之音是什么？這句表層上講是自謙，