高等教育研究博士學(xué)位論文中研究方法的調(diào)查分析

1、高等教育研究博士學(xué)位論文中研究方法的調(diào)查分析來源：《學(xué)位與研究生教育》2007年第8期作者：田虎偉摘要：指出當(dāng)前我國高等教育研究博士學(xué)位論文中的研究方法呈如下特點(diǎn)：研究方法論豐富多彩，但分布存在結(jié)構(gòu)性差異；常規(guī)研究法魅力猶存，新的研究法急劇增加；具體方法與技術(shù)層面還未引起多數(shù)研究者的關(guān)注；對研究方法的關(guān)注主要集中在研究方式層面；研究高等教育問題以教育學(xué)科中高等教育學(xué)專業(yè)博士生為主。存在問題有：對研究方法認(rèn)識和使用中以偏概全現(xiàn)象突出；不少

2、研究者的方法論意識不強(qiáng)及表述不規(guī)范問題突出；不少研究者對研究法的界定存在著諸多混亂和不規(guī)范之處。而引發(fā)這些問題的主要原因在于高教理論界對研究方法的系統(tǒng)研究不夠、高等教育學(xué)科規(guī)訓(xùn)對研究方法重視不夠，最后提出了解決上述問題的兩點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：高等教育；博士學(xué)位論文；研究方法；調(diào)查研究方法的規(guī)范與創(chuàng)新同科學(xué)研究的質(zhì)量和創(chuàng)新息息相關(guān)。高等教育研究方法既是當(dāng)代高等教育研究的重要內(nèi)容，也是其創(chuàng)新的重要源泉和動力之一。然而，在新世紀(jì)伊始，學(xué)者周川曾指

3、出，我國高等教育學(xué)理論發(fā)展相對滯后的主要表現(xiàn)之一是：“研究方法尚未成型，學(xué)術(shù)規(guī)范尚未建立。既缺少嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)證研究，也缺少嚴(yán)肅的理論思辨研究，見得更多的倒是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的闡發(fā)和主觀感受的描述?！盵1]那么，我國高等教育研究方法的現(xiàn)狀究竟如何采用文獻(xiàn)調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)分析手段是對這一問題進(jìn)行研究的較為適當(dāng)?shù)姆椒āΥ?，先后有徐輝、季誠鈞[2]、陳麗萍、馬玉女[3]、丁潔[4]、耿涓涓[5]等對高等教育學(xué)術(shù)期刊論文中的研究方法進(jìn)行了調(diào)查研究，另外胡建

4、華對我國“六五”計(jì)劃至“十五”計(jì)劃期間全國教育科學(xué)規(guī)劃高等教育課題進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析[6]。這些研究都在不同程度上拓展和深化了我們對我國高等教育研究方法現(xiàn)狀的認(rèn)識，也為類似研究提供一些方法論上的啟示。然而，訖今為止，還未見有人對研究高等教育的博士學(xué)位論文中的研究方法進(jìn)行調(diào)查。為此，筆者于2005年對2000～2004年度研究高等教育的博士學(xué)位論文中的研究方法進(jìn)行了調(diào)查分析。一、研究方法遵循定量與定性相結(jié)合的研究方法論原則，采用文獻(xiàn)調(diào)查法

5、(又稱文獻(xiàn)計(jì)量法)、比較研究法和理論分析法，對調(diào)查情況進(jìn)行描述和統(tǒng)計(jì)，對問題及建議部分進(jìn)行解釋。研究設(shè)計(jì)如下：1資料來源和樣本筆者于2005年12月8日和10日利用互聯(lián)網(wǎng)文獻(xiàn)檢索工具，分兩次進(jìn)行了調(diào)查資料的收集工作。第一次是通過《中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(社科類)》，使用高級檢索方式，在“關(guān)鍵詞”中查詢“高等教育”或“大學(xué)”或“學(xué)院”，均為模糊匹配，獲得1259條；然后選擇其中2000～2004年度的博士學(xué)位論文，瀏覽并下載其包

6、含有研究思路或研究方法的章節(jié)，主要是“前言”或“引言”或“序”，得到45篇。第二次是通過《萬方數(shù)據(jù)庫：全國學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫》，選擇檢索范圍為“全部”，年限為2000～2004年，在“關(guān)鍵詞”選項(xiàng)中查詢“高等教育”或“大學(xué)”或“學(xué)院”，均為模糊匹配，獲得1582條；然后進(jìn)行二次檢索，在“授予學(xué)位”選項(xiàng)中查詢“博士”，得到119條，逐條瀏覽并下載其包含有研究思路或研究方法的章節(jié)，主要是“前言”或“引言”或“序”。前后兩次調(diào)查共計(jì)得到164篇，

7、扣除其中重復(fù)的26篇，實(shí)際得到138篇。在此基礎(chǔ)上，筆者對凡未明確注明“研究方法”或“研究設(shè)計(jì)”等的論文予以剔除，最終得到調(diào)查樣本100篇。分布及頻次頻率哲學(xué)層面方法論堅(jiān)持辨證與歷史唯物主義的基本方法論（2條）；堅(jiān)持辨證與歷史唯物主義的基本方法論，同時(shí)以組織理論為指導(dǎo)或者同時(shí)采用社會學(xué)分析中集體主義的研究范式（2條）；以馬克思主義的實(shí)踐唯物主義和交往理論為指導(dǎo)思想和方法論基礎(chǔ)，堅(jiān)持實(shí)踐與理論、具體與抽象、表與里、分析與綜合相結(jié)合的思維方

8、式。共計(jì)有5條頻次。9.6%學(xué)科層面方法論①哲學(xué)反思范式；依照歷史的、比較的、政策的、哲學(xué)的、經(jīng)濟(jì)學(xué)的等多元的研究范式；圍繞人的本質(zhì)、大學(xué)課程的本質(zhì)這一范式；歷史學(xué)的理解—解釋范式；系統(tǒng)思想、反思—建構(gòu)研究范式。②組織文化的視角；政治學(xué)、社會學(xué)和高等教育哲學(xué)的視角；社會學(xué)與新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角；科學(xué)學(xué)和高等教育學(xué)的視角；知識制度的視角；生成研究、互動研究、整合研究和行動研究的視角；哲學(xué)的視角；制度的視角；社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)、行政學(xué)的視

9、角；組織的視角；女性主義的視角；人文主義的視角。③應(yīng)用了協(xié)同論、系統(tǒng)論、耗散結(jié)構(gòu)理論、管理學(xué)、組織學(xué)、高等教育學(xué)等學(xué)科理論和觀點(diǎn)；系統(tǒng)論、中介論、模式論以及邏輯與歷史辨證統(tǒng)一。④跨學(xué)科研究或多學(xué)科的角度（2條）；以解釋為研究立場；首先是“用心觀”，其次是借鑒文化研究方法；遵循比較研究方法論的一般程式與要求；以凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)；以歷史研究的態(tài)度和方法為指導(dǎo)。合計(jì)26條頻次。50.0%原則層面方法論以定性研究為主（3條）；定性與定

10、量分析相結(jié)合或理論分析與定量研究相結(jié)合（5條）；質(zhì)的研究（3條）；實(shí)證研究（4條）；比較研究與歷史研究、文獻(xiàn)調(diào)查與實(shí)際調(diào)查、定性分析與定量研究等三個(gè)統(tǒng)一；文獻(xiàn)分析與實(shí)踐求證相結(jié)合；實(shí)證分析方法和規(guī)范分析方法的有機(jī)結(jié)合；堅(jiān)持歷史與現(xiàn)實(shí)、國際與國內(nèi)、宏觀與微觀、多學(xué)科研究方法、文獻(xiàn)與實(shí)證研究等的結(jié)合；既是理論研究，又是實(shí)證研究；堅(jiān)持理論分析與實(shí)證分析、歷史分析與現(xiàn)實(shí)分析、國內(nèi)研究與比較研究、教育、管理、行政等學(xué)科理論與法學(xué)學(xué)科理論等四方面相