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文檔簡介
1、淺談高中《技術與設計》的教學策略隨著經濟和信息技術的發(fā)展,校園中的教學手段也隨著信息化的浪潮而發(fā)生著巨大的變化。傳統(tǒng)的教學已經不能適應信息化社會對開拓創(chuàng)新的人才的要求。為了改變這個局面,培養(yǎng)高中階段學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,《技術與設計》課程成為高中階段課程改革和建設的重點項目。本文結合實際的教學經驗,首先總結現(xiàn)今《技術與設計》在教學中存在的不足,然后淺談高中《技術與設計》的教學策略。一、《技術與設計》在教學過程中存在的不足1、在
2、教學中師生間的雙向交流不足,交互性差。如今《技術與設計》這門課程的主要教學方式還是采用傳統(tǒng)的教學方法,也就是教師單向性地向學生傳授概念性的知識,在課堂中教師處于主體性的地位,教師在設計教學的方式的時候沒有考慮到學生的實際情況,學生的理解和接受能力并不是教師判斷選擇教學內容和教學方式的尺子。在課堂上師生間缺乏交流互動,教師沒有留足夠的課堂時間解答學生的疑問,而在課后由于學生的課業(yè)繁重學生也不會主動找教師解答自己的疑問,這樣就導致學生的疑點
3、越來越多,不利于培養(yǎng)學生興趣和積極性,也不利4、單一的教學評價方式。改革應試教育的方式之一就是改革教學評價制度。教學評價的方式是對課堂中教師的“教”和學生的“學”進行評價、診斷、反饋的過程?!都夹g與設計》這門課程作為一門改革高中課程設置的實驗性的課程之一,它具有很強的綜合性,學生在實踐操作的步驟中所表現(xiàn)出來的動手能力在傳統(tǒng)的測試中表現(xiàn)不出來,因此其評價方式也要相應的改革,不能再像是傳統(tǒng)教學一樣使用單一的評價方式。但是如今很多學校仍是采用
4、單一的考試和分數(shù)來的評價方式。這樣不利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力,也不利于增強學生多方位發(fā)現(xiàn)、考慮、解決問題的能力。二、高中《技術與設計》的教學策略1、開拓課程教學資源。為了解決每個學校的技術環(huán)境的差異性,教師可以開拓課程的教學資源。因為《技術與設計》這門課程的教學資源不單單來源于學校,教師還可以利用學生生活實際中常見的一些小物品盤活現(xiàn)有的課程資源。例如教師可以選擇手表、電燈、自行車、洗衣機、電視機、電冰箱等生活實物,還可以選擇電腦、手機
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