高考現(xiàn)代文閱讀方法技巧

1、現(xiàn)代文閱讀的答題方略,整體把握與確切理解相結(jié)合,高考現(xiàn)代文閱讀試題應(yīng)對(duì)方略,鏈接,方略,做題步驟,,,,,,讀文本曉大意,審題目做標(biāo)記,定范圍細(xì)篩選,抓關(guān)鍵確答案,驗(yàn)答案看整體,,一讀,,二讀,,三讀,一、詞語(yǔ)理解題,一般來(lái)說(shuō)，高考試題測(cè)試詞語(yǔ)的含義，特別關(guān)注詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，而不是詞典中所詮釋的規(guī)范義。該題型常見(jiàn)的命題形式有：1．結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋某句的深刻含義；2．根據(jù)文意，寫(xiě)出某詞的含義。,詞語(yǔ)理解題型,詞語(yǔ)類型層次結(jié)

2、構(gòu)型中心主旨型修辭型指代型語(yǔ)境型,表層義,引申義修辭義指代義概括義,,,,,深層義,語(yǔ)境,,,（一）詞語(yǔ)的含義答題模式,1．詞語(yǔ)含義及其特殊用法 2．所在句子的含義  (注: 往往和詞語(yǔ)的修辭義有關(guān))   3．詞句蘊(yùn)含的情感,（2007北京卷）解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)在本文里的特定含義。①連電視對(duì)面的沙發(fā)上也常常堆滿了書(shū)，于是吾家有電而無(wú)視久矣。答：“有電而無(wú)視”將“電視”一詞分拆開(kāi)（

3、特殊用法）來(lái)使用，表現(xiàn)了家里雖有電視卻常常不能看（解釋語(yǔ)句含義）的尷尬（情感）。,“去年冬末，我給一位遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)信，曾說(shuō)我要盡量地吞咽今年北平的春天”，這里“吞咽”的含義是什么？作者說(shuō)這句話，表達(dá)了什么樣的感情？（4分）【答案】“吞咽”的含義：盡情地享受。（釋詞）這里用通感（或夸張）的手法（修辭）表達(dá)了在冬末對(duì)春天強(qiáng)烈的期盼之情。（句意+情感）,【經(jīng)典試題示例】,(2007年《一日的春光》),例：結(jié)合“濕”字在文章中的特定含義,說(shuō)說(shuō)

4、為什么沈從文認(rèn)為“值得回憶的哀樂(lè)人事常是濕的”?答案：因?yàn)橹档没貞浀娜撕褪?，往往是和河流密切相關(guān)的（與河水有關(guān)，取“濕’之本意），浸潤(rùn)著深沉情感的（河水和情感之間有比喻色彩），鮮活、流動(dòng)、有生命的（揭示“濕”之象征意味），令人感動(dòng)、催人淚下的（“濕”與淚水及感動(dòng)也緊密相關(guān)聯(lián)）。,【經(jīng)典試題示例】 （20 07北京《濕濕的想念》）,理解詞語(yǔ)的含義，必須透過(guò)詞語(yǔ)的表面義，體味其深刻的內(nèi)涵：理解詞語(yǔ)的比喻義就要搞清其比喻的對(duì)象，尋找它的本體

5、；理解詞語(yǔ)的象征義，就要尋找詞語(yǔ)的象征對(duì)象；理解詞語(yǔ)的反語(yǔ)義、就要將褒貶互換；理解詞語(yǔ)的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)；理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。當(dāng)然，理解詞語(yǔ)的含義，還必須聯(lián)系詞語(yǔ)的具體語(yǔ)境，結(jié)合作者觀點(diǎn)、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對(duì)應(yīng)的闡釋。,（二）答題方略,表面義和深層義,所謂的關(guān)鍵詞、專用術(shù)語(yǔ)及重要概念無(wú)非是與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語(yǔ)、表達(dá)功能特別強(qiáng)烈的詞語(yǔ)及理解上容易發(fā)生偏差的詞語(yǔ)。&#

6、160;     如果是揭示概念的特點(diǎn)，要根據(jù)該詞語(yǔ)出現(xiàn)的具體語(yǔ)境來(lái)剖析它的具體含義，這必須與句子聯(lián)系起來(lái)考慮，如果是概念間的區(qū)別，則要依據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷幾個(gè)概念間的相互關(guān)系，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這就要與句群和段落聯(lián)系起來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)詞語(yǔ)（概念）的出現(xiàn)，就在它的前面或后面作者都要做具體的闡釋，換一種說(shuō)法揭示他的內(nèi)涵。命題者既然出了這個(gè)題，那答案就一定在原文中。答題時(shí)要找準(zhǔn)原文中相關(guān)的句子，一般在詞

7、語(yǔ)出現(xiàn)的附近或者前后找答案即可。,【高考回放】 “好久以來(lái)，‘故鄉(xiāng)’就在吸引著我”，句中“故鄉(xiāng)”一詞的含義是＿＿＿＿＿＿＿＿。（方令孺《在山陰道上》，2006年高考湖南卷）,【語(yǔ)段信息】 好久以來(lái)，“故鄉(xiāng)”就在吸引著我：百草園和三味書(shū)屋，這些美妙的名稱，像童話一樣，時(shí)時(shí)在我思想上盤(pán)桓。我想看看咸亨酒店，土谷祠，還想看看祥林嫂放過(guò)菜籃子的小河邊……在那濃霧彌漫的黑暗時(shí)代，魯迅先生在那里開(kāi)始磨礪他的劍鋒，終

8、生把持它，劃破黑暗，露出曙光。今天我決定要去瞻仰磨劍的圣地。,,,,,,,,答案：①魯迅的故鄉(xiāng)。②作者向往的精神家園。,,【高考回放】,16．縱觀全文，談?wù)剺?biāo)題“一朵午荷”中“午”的含義。(4分) （2010年湖南卷，洛夫《一朵午荷》 ） 答：明指“我”欣賞池荷的時(shí)間；暗寓荷的生命狀態(tài)，雖已由“喧嘩”走向“寥落”，“將謝而未謝” ，但它安靜地等待來(lái)年再唱，在“我”心中永遠(yuǎn)是“盛開(kāi)的”。 解析：本題考查標(biāo)題的“午”的含義

9、。這是非常典型的“煉字型”題，答題就從其本義和象征義入手來(lái)答： “午”的本義是指這朵荷花是在午后這個(gè)時(shí)間看到的，而其象征義則是這朵荷花像時(shí)間停留在午后，永遠(yuǎn)不會(huì)凋謝。這兩點(diǎn)是很容易答出來(lái)的。,二、句子理解題 所謂重要的句子，通常指以下幾種語(yǔ)句：1. 結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，意思難懂的句子；2. 使用了修辭，內(nèi)涵豐富的句子；3. 揭示文章脈絡(luò)層次的句子；4. 統(tǒng)攝全篇，或揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。該題型常見(jiàn)的命題形式有：１. 結(jié)

10、合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋某句的深刻含義。２. 從文中看，某句指的是什么？３. 依據(jù)某段文字，如何理解某句話的意思。,句子理解題,句子類型（重要句子）1．結(jié)構(gòu)復(fù)雜句子2．涵意含蓄的句子3．修辭句子4．結(jié)構(gòu)性句子5．中心句、文眼句子 （見(jiàn)主旨題）,,壓縮句子成分結(jié)合語(yǔ)境地變隱為顯變虛為實(shí)根據(jù)位置來(lái)確定將修辭還原,方法,,,,,詞句類題答案一般三個(gè)部分組成：什么技巧，什么內(nèi)容，什么效果（情感、主旨和結(jié)構(gòu)作用方面）,,（

11、一）句意理解題答題模式,1．表面意思 ①修辭手法 2．深層含義   ② 作者的情感態(tài)度等,（二）解題思路,一、解釋句子所蘊(yùn)涵的意義,二、分析句子在文中的作用,,,回答句子含義類題目時(shí),1．從修辭、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、構(gòu)思等角度進(jìn)行辨析。2．聯(lián)系全文分析出句子的含義。（找位置、明要點(diǎn)、定區(qū)間）。3．注意考查語(yǔ)句對(duì)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)情感、突出主題方面的作用。,【高考回放】 為什么農(nóng)夫說(shuō)夜來(lái)香和

12、曇花的香“是一種陰香，沒(méi)有壯懷”？請(qǐng)聯(lián)系他在家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的選擇，分析這句話的含意。（林清玄《陽(yáng)光的香味》，2006年高考全國(guó)卷Ⅰ）,【語(yǔ)段信息】 農(nóng)夫自有他的哲學(xué)，他說(shuō)：“你們都市人可不要小看陽(yáng)光，有陽(yáng)光的時(shí)候，空氣的味道都是不同的。就說(shuō)花香好了，你有沒(méi)有分辨過(guò)陽(yáng)光下的花與屋里的花。香氣不同呢？” 我說(shuō)：“那夜來(lái)香和曇花的香又作何解呢？” 他笑得更得意了：“那是一種陰香，沒(méi)有壯懷的?！?我便那樣坐

13、在稻埕邊，一再地深呼吸，希望能細(xì)細(xì)品味陽(yáng)光的香氣，看我那樣正經(jīng)莊重，農(nóng)夫說(shuō)：“其實(shí)不必深呼吸也可以聞到，只是你的嗅覺(jué)在都市里退化了?！?,,,,,,答：①夜來(lái)香/曇花夜間開(kāi)花，其香味與陽(yáng)光無(wú)關(guān)，所以稱陰香；（表面意思） ②“沒(méi)有壯懷”是擬人的說(shuō)法（修辭），與農(nóng)夫決心留鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的行動(dòng)形成對(duì)比； （修辭＋深意） ③體現(xiàn)了農(nóng)夫肯定陽(yáng)剛之美的觀

14、點(diǎn)。（觀點(diǎn)態(tài)度）,主要應(yīng)著眼于句子本身的分析，將思維指向句子的內(nèi)部，對(duì)句子的內(nèi)容進(jìn)行理解和闡述。通常的做法有兩種：一是將使用了修辭手法的形象化的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語(yǔ)言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。,（三）答題方略,【高考回放】　　[最后一段]現(xiàn)在他死去了，我對(duì)于他的感情，和他生時(shí)也并無(wú)變化。我愛(ài)十年前的半農(nóng)， 而憎惡他的近幾年。這憎惡是朋友的憎惡，因?yàn)槲蚁ＭＪ鞘昵暗陌朕r(nóng)，他的為戰(zhàn)士，即使“淺”罷，卻于中國(guó)

15、更為有益。我愿以憤火照出他的戰(zhàn)績(jī)，免使一群陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵?！　÷?lián)系最后一段，談?wù)勀銓?duì)“這憎惡是朋友的憎惡”一句的理解。 （魯迅《憶劉半農(nóng)》，2007年高考湖南卷）,答案：（1）“這憎惡”是魯迅從朋友立場(chǎng)出發(fā)所產(chǎn)生的一種情感，是他對(duì)劉半農(nóng)關(guān)切的另一種表現(xiàn)形式。（2）魯迅是站在“于中國(guó)更為有益”的高度來(lái)要求劉半農(nóng)的，他認(rèn)為劉半農(nóng)應(yīng)該始終做一個(gè)戰(zhàn)士。（3）寫(xiě)“憎惡”劉半農(nóng)的近幾年，是為了肯定與突出他過(guò)去的戰(zhàn)績(jī)，

16、以免“陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵”。,與第一種情況不同。這類句子本身內(nèi)容不難把握，它的思維指向范圍是句子所在的段落、層次甚至全篇。,【答題方略】,作用,內(nèi)容主旨（篇或段）,形象（特征）,結(jié)構(gòu)（過(guò)渡、照應(yīng)等）,形式、語(yǔ)言（深化、強(qiáng)調(diào)、突出等）,,,,,【語(yǔ)段信息】 我忽然想到，當(dāng)?shù)厍蛏峡撤サ糇詈笠豢脴?shù)的時(shí)候，人類肯定是更發(fā)達(dá)、更神奇了。但是那時(shí)人類將用什么辦法復(fù)制一棵樹(shù)呢？復(fù)制一棵真正的樹(shù)－－會(huì)增長(zhǎng)年輪

17、的、會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果、葉子變成金幣自動(dòng)飄落的樹(shù)－－假如有誰(shuí)可以做到，那無(wú)疑會(huì)成為科學(xué)史上的嶄新一頁(yè)。 但那將是多么滑稽的一頁(yè)呀！,【高考回放】結(jié)合原文，理解下列詞語(yǔ)和句子的含義。（6分）（1）童話（2）那將是多么滑稽的一頁(yè)呀?。?006江西卷《秋光里的黃金樹(shù)》）,,,,答案：（1）喻指擁有眾多鳥(niǎo)獸的茂密而美麗的森林（2）對(duì)想象中的情景發(fā)出感慨：人類濫伐森林又復(fù)制樹(shù)木的行為是極其荒唐可笑的。,,那將是多么滑稽的一頁(yè)

18、呀,【高考回放】,15．解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）（2010年高考全國(guó)卷Ⅱ）（1）不露痕跡地溝通著中國(guó)。（2）與其隨波逐流，不如先去大河家住一陣。 解析：本題考查理解文中重要句子的含意。理解句子重在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握句子結(jié)構(gòu)特征和情感內(nèi)涵。第一句是一個(gè)高度概括的句子，要從文章中找出答案，還要結(jié)合全文主旨理解。第二句要理解“隨波逐流”和“去大河家住一陣”的深層含義，還要明確作者的情感態(tài)度。 答案： （

19、1）①大河家雖然偏疏、原始，不為人知，卻是連接中國(guó)的一個(gè)地理樞紐；②在大河家，可以看見(jiàn)甘肅、青海兩省，又能同時(shí)見(jiàn)識(shí)回藏兩族；③大河家更在精神和心靈上溝通了中國(guó)。 （2）①我們不能在世俗生活中放任自流；②要深入到大河家這樣的底層民間，才能找到中國(guó)文化的根以及人生的真諦；③這既是作者的自我鞭策，更是對(duì)讀者的期待。,這種題型要求考生必須要對(duì)多方面的信息或?qū)ο筮M(jìn)行辨別并加以選擇，然后對(duì)篩選出的信息或?qū)ο筮M(jìn)行重組、概括并將它們?nèi)跒橐惑w。

20、常見(jiàn)的命題形式是：１. 文中刻畫(huà)的人、事、物或景象具有怎樣的特點(diǎn)；２. 文章分幾個(gè)方面、幾個(gè)階段來(lái)寫(xiě)的，其變化過(guò)程是怎樣的，要求概括說(shuō)明。,三、篩選整合題,【經(jīng)典考題示例】,1．文章把小花稱作“雪野里的精靈”，意在表現(xiàn)小花的哪些特點(diǎn)？（6分）,方法步驟： 1.審題干明確具體內(nèi)容——找小花特點(diǎn)，這一特點(diǎn)應(yīng)與“精靈”有相似點(diǎn)。 2.還原題干找出對(duì)應(yīng)語(yǔ)句——找作者對(duì)小花盛贊的語(yǔ)句。（面前的竟是一片美妍的小花；堅(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地

21、活在這雪地里；頑強(qiáng)地舉起美麗的萌芽；由纖纖的細(xì)徑挑著，顯得那樣稚嫩和孱弱；纖細(xì)里充滿著堅(jiān)韌，孱弱里蘊(yùn)藏這剛強(qiáng)，微小里含納著博大。） 3.根據(jù)題干要求整合歸納要點(diǎn)——只保留符合要求的詞匯，合并同類項(xiàng)，適當(dāng)替換為更加符合要求的詞匯。,答案：①美麗、纖弱、稚嫩②頑強(qiáng)、不怕困難③充滿活力。,篩選整合是一個(gè)化繁為簡(jiǎn)的過(guò)程?；卮鸫祟悊?wèn)題，要關(guān)注重要句子，如主旨句、中心句、關(guān)鍵句、過(guò)渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關(guān)注文中段首的總起句、段末的總

22、結(jié)句和段中的過(guò)渡句，這些句子往往是文章的關(guān)鍵所在。整合的題型一般不宜機(jī)械地摘錄原文的句子，而應(yīng)該緊扣題干要求，將提取的關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞進(jìn)行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。另外，考生要總攬全局，總體把握，防止因答案要點(diǎn)不全而丟分。,【答題方略】,【高考回放】 作者從審美角度，指出天壇的意境是崇高、祥和、清朗，請(qǐng)你根據(jù)文章提示的故宮的建筑特點(diǎn)，也從審美角度，用三個(gè)雙音節(jié)詞概括一下故宮的建筑意境。

23、（楊 辛《天壇之美》，2006年高考北京卷第16題）,【語(yǔ)段信息】 以上高、圓、清三點(diǎn)體現(xiàn)了天壇的崇高、祥和、清朗的獨(dú)特意境。如果比較一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：故宮擁有龐大的建筑群，以氣勢(shì)取勝，天壇的建筑少而精，以寧?kù)o深遠(yuǎn)而著稱；故宮以封閉式的一道道門(mén)、一道道墻為特點(diǎn)，而天壇以天高地闊的開(kāi)放式為特點(diǎn)；故宮的空間造型是方的，而天壇則是柔和的圓；故宮的顏色以紅為重，而天壇則是幽靜的青綠色。天壇之美，耐人深思。,【參考答案】,本題考查對(duì)相關(guān)信息

24、的分析與整合的能力，并需要考生具備一定的審美能力和聯(lián)想能力。故宮的“龐大”和“以氣勢(shì)取勝”，可概括為雄偉（雄壯、雄渾……），“封閉式的一道道門(mén)，一道道墻”，可概括為威嚴(yán)（莊嚴(yán)、森嚴(yán)……），而方形的空間造型和“以紅（磚紅、土紅而不是火紅、鮮紅）為重”的顏色應(yīng)整合成厚重。,【語(yǔ)段信息】 人生旅途崎嶇修遠(yuǎn)，起點(diǎn)站是童年。人第一眼看到的世界，就是生我育我的鄉(xiāng)土。他從母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄中開(kāi)始體會(huì)愛(ài)。鄉(xiāng)土的一山一水，

25、一草一木，都溶化為童年生活的血肉，不可分割。而且可能祖祖輩輩都植根在這片土地上，有一部悲歡離合的家史，在聽(tīng)祖母講故事的同時(shí)，就種在小小的心坎里。鄰里鄉(xiāng)親，早晚在街頭巷尾、橋上井邊、田塍籬角相見(jiàn)，音容笑貌，閉眼塞耳也彼此了解，橫豎呼吸著同一的空氣，濡染著同一的風(fēng)習(xí)，千絲萬(wàn)縷沾著邊。一個(gè)人為自己的一生定音定調(diào)定向定位，要經(jīng)過(guò)千磨百折的摸索，前途充滿未知數(shù)，但童年的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。,【高考回

26、放】 2003年全國(guó)卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》第19題是這樣的：從文中看，鄉(xiāng)土都給人們打下了哪些“童年的烙印”？,1,2,3,4,,,,,,,,答案：①父母親族的愛(ài)；②家鄉(xiāng)的山水草木；③悲歡離合的家史；④鄰里鄉(xiāng)情。,【高考回放】,22.這篇報(bào)道具有很高的社會(huì)價(jià)值。請(qǐng)結(jié)合文本新聞背景談?wù)勀愕睦斫?。?分）（2010年山東卷 [美]保羅?舍恩斯坦 《她只能活七小時(shí)》） 【答案要點(diǎn)】（1）對(duì)生命的尊重，（2）世間有大愛(ài)，（3）在戰(zhàn)爭(zhēng)的年代

27、對(duì)人性、愛(ài)的關(guān)注與渴盼。 注意注釋的作用。 【注】這篇報(bào)道發(fā)表于第二次世界大戰(zhàn)期間的1943年8月，獲1944年普利策新聞獎(jiǎng)。,文學(xué)作品的表達(dá)技巧是豐富多彩的，有表達(dá)方式方面的技巧，有表現(xiàn)手法方面的技巧，有材料安排方面的技巧，有布局謀篇方面的技巧，也有修辭運(yùn)用方面的技巧，每一種技巧都有其常規(guī)作用。這種題型常見(jiàn)的提問(wèn)方式是：１. ……作用是什么？ ２. ……的好處是什么？３. 請(qǐng)分析……的表達(dá)效果。４. 文中成功地運(yùn)用

28、了什么藝術(shù)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。,四、技巧分析題,文學(xué)作品的表達(dá)技巧是豐富多彩的，其作用也是異彩紛呈的，對(duì)常見(jiàn)的技巧必須要熟悉它的常規(guī)性作用。例如，類比的作用：以淺寓深，生動(dòng)形象，通俗易懂；象征的作用：使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)；襯托的作用：突出事物特征，強(qiáng)化思想感情。 回答此類問(wèn)題，首先要明確用了什么表現(xiàn)手法，其次要回答這種表現(xiàn)手法在文句中表現(xiàn)了什么內(nèi)容，最后回答這種表現(xiàn)手法有何作用、好處或效果，并結(jié)合語(yǔ)境加以說(shuō)明。,

29、【答題方略】,這類句子往往是總領(lǐng)句、總結(jié)句、重要的過(guò)渡句或各個(gè)層次的中心句。這類題高考出現(xiàn)的不多，規(guī)律也較為容易把握，主要掌握特殊句子在文章中的作用。 答題模式：結(jié)構(gòu)＋內(nèi)容＋情感（通常不必要出現(xiàn)）,2007江西卷《泰山很大》,17．“寫(xiě)風(fēng)景，是和個(gè)人氣質(zhì)有關(guān)的”，這句話在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）,答：這句話在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下：一方面，它承接上文，是對(duì)上文不同文人所寫(xiě)泰山的歸結(jié)；另一方面它開(kāi)啟下文，交代了

30、作者自認(rèn)為寫(xiě)不了泰山的主要原因，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對(duì)泰山封禪的敘寫(xiě)。（闡述內(nèi)容）,【經(jīng)典試題示例】,A.作用剖析題,答題時(shí)候要注意：,1．結(jié)構(gòu)上的作用答完之后要隨即附上具體的解釋。2．先考慮所問(wèn)內(nèi)容自身的作用。3．看清楚題目的要求。思路：結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)本身的作用，對(duì)上下文的影響。） ＋內(nèi)容（ 對(duì)主旨表達(dá)、對(duì)人物形象的塑造、對(duì)情節(jié)的推動(dòng)、對(duì)情感的抒發(fā)等等。）,例如： 《烏米》19.指出第五自然段中景物描寫(xiě)所用的方法，并簡(jiǎn)析該段景物描寫(xiě)

31、的作用。（2008年浙江卷）,答：1．烘托靜謐安詳?shù)姆諊?，展示人物活?dòng)的背景。 2．以景襯托出烏米孤獨(dú)無(wú)助的處境。 3．推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，暗示人物命運(yùn)。,這篇文章采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)方式。 （1）（2）段總寫(xiě)作者對(duì)死人的不同心理感受。（3） ～ （10）段分寫(xiě)，其中（3）（4）（5）寫(xiě)作者為魯迅守靈的所見(jiàn)所感。（6）～（10）段寫(xiě)作者回憶幼時(shí)瞻仰孫中山先生遺體時(shí)的所見(jiàn)所感及對(duì)自己

32、的深遠(yuǎn)影響。（11）（12）兩段總結(jié)全文、點(diǎn)明主題、照應(yīng)標(biāo)題 。,答案：,高考回顧：江西年2008 《朦朧的敬慕》 指出文章的結(jié)構(gòu)方式，并作簡(jiǎn)要分析。（6分）,答“結(jié)構(gòu)類”題常用的術(shù)語(yǔ)：,鋪墊呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)； 前后對(duì)比，鮮明突出；先揚(yáng)后抑，曲折有致； 環(huán)環(huán)相扣，層層深入；板塊結(jié)構(gòu)，美觀嚴(yán)謹(jǐn)； 一線貫之，形散神聚；承上啟下，過(guò)渡自然。,具體說(shuō)來(lái)如下：1．題目：是否含義深刻、緊扣內(nèi)容

33、，全文線索，新穎獨(dú)特。2．開(kāi)頭：引出話題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)宗明義，鋪墊，交代要素，欲抑先揚(yáng)，提綱挈領(lǐng)，奠定情感基調(diào)，設(shè)置懸念。3．中間：過(guò)渡（銜接緊密、語(yǔ)意連貫、思路清晰）、承上啟下，轉(zhuǎn)移話題，線索連接，伏筆。4．結(jié)尾：卒章顯志（點(diǎn)明主題），含蓄委婉，呼應(yīng)開(kāi)頭（題目），深化主題，拓展想象，豐富形象。,B.表現(xiàn)手法賞析題,答題模式:,手法＋效果＋內(nèi)涵＋情感,19.第四、五自然段，作者運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法寫(xiě)“爐火”？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（5分）（2

34、007年遼寧卷《爐火》）,答案：運(yùn)用了對(duì)比、擬人、比喻手法。通過(guò)冷暖對(duì)比突出了爐火帶給人的溫馨之感。文中“它的脾氣我是摸透了”、爐火像“明眸”等擬人、比喻手法，形象生動(dòng)(內(nèi)涵＋效果）地傳達(dá)出作者對(duì)爐火的喜愛(ài)之情，表現(xiàn)出爐火對(duì)作者的特殊義。（情感態(tài)度）,【語(yǔ)段信息】 這時(shí)的每一棵樹(shù)，都是一棵站在秋光里的黃金樹(shù)，在如儀的告別式上端莊肅立。它們與落日和諧，與朝陽(yáng)也和諧；它們站立的姿式高雅優(yōu)美，你若細(xì)細(xì)端詳，便可發(fā)現(xiàn)那是一種人類無(wú)法摹仿

35、的高貴站姿，令人驚羨。它們此時(shí)正豐富燦爛得恰到好處，渾身披滿了待落的美羽，就像一群繽紛的傘兵準(zhǔn)備跳傘，商量、耳語(yǔ)、很快就將行動(dòng)……大樹(shù)、小樹(shù)、團(tuán)團(tuán)的樹(shù)、形態(tài)偏頗的樹(shù)，都處在這種輝煌的時(shí)刻，豐滿成熟的極限，自我完美的巔峰，很快，這一刻就會(huì)消失，剩下一個(gè)個(gè)骨架支楞的荒野者。,【高考回放】 請(qǐng)從修辭手法和表達(dá)效果兩方面對(duì)文章畫(huà)線段落加以賞析。（周 濤《秋光里的黃金樹(shù)》，2006年高考江西卷第17題）,,,,,,,,答：作者運(yùn)

36、用擬人、比喻、對(duì)比等修辭手法（修辭手法），從形、聲、色等角度描寫(xiě)了秋光里的“黃金樹(shù)”在告別儀式上端莊的表情，高雅的姿勢(shì)，輝煌燦爛的景象，（修辭效果＋語(yǔ)句內(nèi)容）表達(dá)了作者對(duì)秋光里的“黃金樹(shù)”由衷的贊美，（作者情感）為文意的轉(zhuǎn)折作鋪墊（表現(xiàn)手法）。,記敘性的寫(xiě)人散文或小小說(shuō)與其他文學(xué)樣式相比，更重視塑造人物形象，所以，對(duì)人物形象的分析鑒賞是此類文體的命題重點(diǎn)。常見(jiàn)的命題形式是：１. 請(qǐng)結(jié)合本文，簡(jiǎn)要分析文中某一人物形象；２. 根據(jù)原文簡(jiǎn)要描

37、述某人外貌的具體特征；３. 請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括某人形象的內(nèi)在特點(diǎn)；４. 請(qǐng)扼要評(píng)價(jià)某一人物形象。,五、形象分析題,人物形象,四個(gè)方面揣摩：1．人物的身份、地位、教養(yǎng)、氣質(zhì)等；2．典型環(huán)境中的特殊表現(xiàn)；3．人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、肖像等；4．人物間的關(guān)系。,設(shè)題方式：對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法；概括人物的性格特征；對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析。,【答題方略】 怎樣分析人物形象呢？首先，可以從作者對(duì)人物的肖像描寫(xiě)、行動(dòng)

38、描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方面入手，了解人物的語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫(xiě)中揭示的內(nèi)涵，即個(gè)性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。,【高考回放】 文中表現(xiàn)了“駝爺”哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？結(jié)合具體描寫(xiě)，分點(diǎn)說(shuō)明。（寧春強(qiáng)《雁陣》，２００４年高考北京春季卷）,【語(yǔ)段信息】 瞇起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤?！澳阋舱鎵蚝莸?，一夜間毀了那么一大片林子?！瘪?/p>

39、爺把目光撒向湖畔，五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血?！皡?，我又栽上了?！瘪劆斷ｑ劆斒莻€(gè)護(hù)林員。 “哼！”狗娃重重射出一口濃痰，驀地從袖管里抽出那把長(zhǎng)刀。陽(yáng)光興奮地在刀片上一閃，又一閃。 嗬嗬嗬，駝爺笑了，笑得極坦然：“好歹當(dāng)過(guò)兵，打過(guò)仗，啥家伙沒(méi)見(jiàn)識(shí)過(guò)？” 狗娃一愣，頓覺(jué)眼前這個(gè)駝背老人很有些不好對(duì)付，但還是大聲吼道：“你就不怕我一刀捅死你？” 駝爺仿佛什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣

40、，款款地卷好一支煙，款款地抽?！肮吠薏皇侨?？狗娃一點(diǎn)人味也沒(méi)有？我不信！”說(shuō)罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛。,,,毫不退縮,忠于職守,坦蕩鎮(zhèn)定,不失信心,,,【高考回放】,17．結(jié)合作品，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“母親”這一人物形象。（5分）（2008年廣東卷，[巴西]若昂·吉馬朗埃斯·羅薩《河的第三條岸》） 【答案】 母親是一個(gè)善良勤勞想過(guò)幸福生活但又守舊的家庭婦女。她對(duì)父親的理想不理解，不支持，知道父親的行動(dòng)

41、后，她只有一句“如果你出，出就呆在外面，永遠(yuǎn)別回來(lái)?！睂?duì)于父親的舉動(dòng)，她覺(jué)得羞辱。但對(duì)父親，她雖不理解，在物質(zhì)方面是支持的，把食物放在“我”很容易偷到的地方。可見(jiàn)她是一個(gè)善良勤勞想過(guò)幸福生活但又守舊的家庭婦女。,【高考回放】,13.文中寫(xiě)領(lǐng)隊(duì)比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，簡(jiǎn)要分析領(lǐng)隊(duì)形象。（6分）（2010年江蘇卷，阿城《溜索》） 【答案】 (1)“懶懶”地說(shuō)話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上：表現(xiàn)他在怒江天險(xiǎn)前的從容不迫，胸有成竹；

42、 (2)敲一敲溜索，“吼”我過(guò)江：表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛(ài)部下； (3)瞟一眼，問(wèn)一聲：表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契； (4)一聲唿哨、最后一個(gè)過(guò)溜索：表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。 【解析】鑒賞人物形象題。這一題型也是平時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，只需找出和人物相關(guān)的內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容概括形象的特點(diǎn)即可。,【高考回放】,21. 簡(jiǎn)要概括祥子這一人物形象的性格特征。（4分）（2010年山東卷，節(jié)選自老舍《駱駝祥子》第四章，有刪改 ）

43、 【答案】 有追求，有理想；勤勞本分；保持本色，真誠(chéng)自然；講究干凈；脾氣好，受人言語(yǔ)。,六、物象分析題,這種題型應(yīng)該從文章結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考，主要有以下幾個(gè)方面：（1）勾連上下文的線索作用。（2）對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用。（3）主旨的深化升華作用。（4）寄托作者的思想感情。,【答題方略】,散文中的物象，就是傾注了作者的思想與主觀情感的生動(dòng)鮮明的形象，它是作者抒懷言志的憑借與依據(jù)，命題者常常

44、從散文的物象入手設(shè)題，常見(jiàn)的提問(wèn)方式有：（1）聯(lián)系全文，指出某物象的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。（2）某物象對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。,【高考回放】,……在大西北我曾揀回一枚戈壁石。誰(shuí)也無(wú)法讀出它的年齡，誰(shuí)也無(wú)法估出它的身價(jià)。它體不盈握，狀若鵝卵，但通體的赤紅中沁著幾縷淡淡的乳白，紅白相間的石紋如涌動(dòng)的江湖。記得那天就是這石紋吸引了我，從此我們?cè)贈(zèng)]分離。月光溶溶地罩著它，珠圓玉潤(rùn)般生輝，沉魚(yú)落雁般美麗。多少夜我與它默默對(duì)視，靜

45、謐中總聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音在呼喊我。那聲音蒼涼而低沉，那聲音遙遠(yuǎn)而神秘，那聲音從不可知的地方飄來(lái)，又消散在不可知的地方。每每從沉思中醒來(lái)，心湖里便又漲潮似地涌動(dòng)一層情思?！　　　∥恼潞笠徊糠謱?xiě)到了“戈壁石”，這對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 （呂錦華《總想為你唱支歌》2007年高考全國(guó)卷）,答案：（1）以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗。（2）以戈壁石的誘人，強(qiáng)化對(duì)大西北的熱愛(ài)之情。（3）以戈壁石的呼喚，突出“到大西北”去的主

46、旨。,七、概括主旨題,作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，是文章思想內(nèi)容的核心，也就是文章的意旨?！胺治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點(diǎn)態(tài)度”這一能力點(diǎn)，是在歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的進(jìn)一步要求。      解答這類試題，應(yīng)該快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事），然后再跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問(wèn)題），舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）最后按照題

47、目要求，整理提取有效的信息。,主旨理解型,共三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1．分析文章的結(jié)構(gòu)、把握文章思路2．歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心思想3．分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度,方法：1．可以根據(jù)先實(shí)后虛來(lái)分層：先敘事后抒情議論， 或先狀物后言志、先歷史后現(xiàn)實(shí)。 2．把握中心句、總結(jié)（起）句、過(guò)渡句，理清思路。 3．一定要有全局意識(shí)。,概括主題時(shí)要注意,關(guān)注文章的所有信息，以防片面，具

48、體說(shuō)來(lái)就是文章中提到的特定背景、結(jié)尾處的時(shí)間、文后的注釋。 概括層意時(shí)，要學(xué)會(huì)“舍偏取正法”。 主題包括兩方面：一是對(duì)文章內(nèi)容的高度概括（通過(guò)對(duì)……的描寫(xiě)、敘述）；二是作者的思想觀點(diǎn)和寫(xiě)作意圖（表達(dá)了、展示了……）。,概括作品主題的方法,1．關(guān)注標(biāo)題和結(jié)尾；2．敏銳地抓住主旨句；3．綜合段落大意；4．分析主要的人和事；5．聯(lián)系作品背景。,（一）概括主旨段意解題指導(dǎo)1．整體把握，高度概括

49、主要內(nèi)容（人、事、物）；2．深入研讀，全面理解寫(xiě)作意圖（觀點(diǎn)、感情）肯、否定，該、不該，表現(xiàn)體現(xiàn)－精神品志，感悟思考－人生現(xiàn)實(shí)、感慨呼吁、愛(ài)與恨、憂慮與無(wú)奈、堅(jiān)信和憧憬，歌頌贊美、批判揭露……3.關(guān)注標(biāo)題、首尾和背景。,（二）概括主旨段意題答題模式,主要內(nèi)容（寫(xiě)什么）＋寫(xiě)作意圖（為什么寫(xiě)）,17．聯(lián)系全文，概括寫(xiě)出本文的主旨。（6分）答：①通過(guò)發(fā)現(xiàn)“陽(yáng)光的香味”，肯定農(nóng)夫的陽(yáng)光生活、美好勞動(dòng)、務(wù)農(nóng)的選擇，評(píng)價(jià)夜來(lái)香和曇花的香“沒(méi)有

50、壯懷”，強(qiáng)調(diào)人的嗅覺(jué)在都市里退化；（文章主要內(nèi)容） ②肯定一種貼近陽(yáng)光、接近自然的生活和人生。（作者寫(xiě)作意圖）,2006全國(guó)卷一《陽(yáng)光的香味》,【經(jīng)典試題示例】,21．請(qǐng)概括本文的主旨。,2006遼寧卷《楊柳》,【經(jīng)典試題示例】,答案：本文通過(guò)贊美楊柳“賤”而有用、高而能下的品質(zhì)，（文章主要內(nèi)容）體現(xiàn)了作者對(duì)處世待物上超越世俗名利欲念的人生觀念的肯定。（作者寫(xiě)作意圖）,高考回顧,18. 小說(shuō)的主題是什么？請(qǐng)結(jié)合全文分析。（6分）

51、（2010年高考廣東卷，沃爾夫?qū)?#183;博歇爾特 《面包》，[注]①活爾夫?qū)?#183;博歇爾特：西德廢墟文學(xué)的先驅(qū)和重要代表作家。小說(shuō)《面包》寫(xiě)的是一戰(zhàn)后人們?cè)陴嚮奶幘持械纳睢?） 答：小說(shuō)通過(guò)饑荒中妻子維護(hù)丈夫尊嚴(yán)并為他省下口糧的小故事，不但表現(xiàn)了患難與共的真情，也歌頌了二戰(zhàn)后饑荒中，人們互相砥礪互相關(guān)愛(ài)的精神。分析：第二段中，妻子已經(jīng)很明確判斷出丈夫偷了面包，但她并沒(méi)有明言。丈夫在被窩中吃面包，妻子可以安然入睡，也體

52、現(xiàn)了她對(duì)丈夫深摯的愛(ài)。最后妻子以謊話對(duì)謊話，更能體現(xiàn)她對(duì)家人和家的深沉的愛(ài)。,（1）分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度,所謂觀點(diǎn)，就是作者對(duì)事物所持的看法；所謂態(tài)度，就是指作者在文中所表現(xiàn)的思想傾向和感情傾向，包括肯定與否定、愛(ài)與憎、褒與貶，以及某種程度的保留等。 作者的觀點(diǎn)態(tài)度，在不同類型的文章中有不同的表現(xiàn)形態(tài)。一般說(shuō)來(lái)，論說(shuō)性的文章是明朗的、直說(shuō)的；文學(xué)作品則比較含蓄。論說(shuō)性的文章中，中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)以及某些議論，就是作者在文中的

53、主要觀點(diǎn)。敘述性的文學(xué)作品，一般以寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng)，觀點(diǎn)態(tài)度等不直接說(shuō)出，但是，也是可以捕捉到的。,幾點(diǎn)補(bǔ)充說(shuō)明,注意文體特點(diǎn),1．從概括性強(qiáng)的句子入手 有的文章的觀點(diǎn)是直接表述的，抓住了概括性強(qiáng)而又表達(dá)某種看法的句子，就抓住了作者的觀點(diǎn)態(tài)度。,2．從文中運(yùn)用的材料入手 文中運(yùn)用的材料，不論是事實(shí)還是文獻(xiàn)資料，總是要表達(dá)一定的觀點(diǎn)的。因此，從分析材料入手，是分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的重要途徑。,3．從作者的評(píng)述入手

54、 有時(shí)候，作者把自己的觀點(diǎn)態(tài)度隱含在具體的評(píng)述之中而不直接說(shuō)出。這就要求從分析具體的評(píng)述入手，提出精要，作出概括。,途徑,,,,（2）材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,解題思路：一、選材是圍繞并服務(wù)于觀點(diǎn)的。二、多個(gè)材料是從不同的角度來(lái)論證文章的觀點(diǎn)的。三、哪個(gè)材料詳寫(xiě)，哪個(gè)略寫(xiě)，是由文章的主旨決定的。,扣住觀點(diǎn)主旨,八、推斷和想象題,根據(jù)文中的材料推出新的結(jié)論，實(shí)際上是運(yùn)用原文所提供的材料，在原文允許的范圍內(nèi)，通過(guò)想象進(jìn)行再創(chuàng)造，推出

55、原文沒(méi)有直接表述的觀點(diǎn)，得出原文所沒(méi)有必要直接得出的結(jié)論，或者提出新的看法。根據(jù)文中的觀點(diǎn)推出作者對(duì)相關(guān)問(wèn)題的看法         這類題目中的推斷和想象要合乎邏輯，就是符合事物之間的客觀聯(lián)系，也指符合推理的規(guī)則。如果用因果推理法，就要看事物之間是否有因果聯(lián)系；如果用類比推理，就要看事物之間是否有可比性，如此等等。這稱為推斷要有“理”。,【高考原

56、題】,文章末尾，作者借用培根和杜飛的畫(huà)形象地演繹兩個(gè)不同的世界。請(qǐng)你據(jù)此推斷這兩位畫(huà)家的藝術(shù)風(fēng)格，并用自己的話加以概括。（各不超過(guò)12個(gè)字） 2006年浙江卷第20題?！窘忸}思路】     本題帶有推斷性質(zhì)，主要考查對(duì)重要句子的含意理解能力、根據(jù)事實(shí)進(jìn)行合理推斷的能力及語(yǔ)言概括能力。首先要理解“借用培根和杜飛的畫(huà)形象地演繹兩個(gè)不同的世界”這句話的含義，“過(guò)分的、侵略性的、螺旋

57、狀的”“親切的、歌唱的、輕快的”這應(yīng)該是生活真實(shí)，要把它還原為藝術(shù)真實(shí)，也就是推斷出相應(yīng)的風(fēng)格特點(diǎn)，這時(shí)再用自己的話加以概括： 培根的畫(huà)風(fēng)為夸張的、批判的、立體的，杜飛的畫(huà)風(fēng)為優(yōu)雅的、歌頌的、平面的。,九、理清文思題,本題型重在弄清文章是怎么寫(xiě)的：文章各段說(shuō)的是什么內(nèi)容，是從哪些角度說(shuō)的；段與段之間是什么關(guān)系，它們之間是如何照應(yīng)的，又是如何形成一個(gè)有機(jī)整體的。只要你把作者起承轉(zhuǎn)合的行文思路看出來(lái)了，把文章的領(lǐng)起段、過(guò)渡段

58、、中心段、歸旨段、結(jié)語(yǔ)段分辨清楚了，文章的脈絡(luò)層次就在你眼前了。        分析結(jié)構(gòu)、把握思路，都不是閱讀的最終目的，而是為了更深入地理解文章的內(nèi)容，提高閱讀效率。為此目的，分析結(jié)構(gòu)和把握思路，不能滿足于辨別文章結(jié)構(gòu)的形式和把握思路的走向，還要探究這樣安排的原因或作者的意圖。,（1）分析作品結(jié)構(gòu),常見(jiàn)問(wèn)法：2008湖北《霧》19.本文以霧為線索展開(kāi)，

59、請(qǐng)具體分析文章的行文思路。2008重慶《時(shí)間怎樣地行走》15．文章是圍繞人的成長(zhǎng)與對(duì)時(shí)間的感受來(lái)展開(kāi)的，請(qǐng)梳理作者的思路。2007全國(guó)三，《林沖見(jiàn)差撥》12．小說(shuō)第一段寫(xiě)林沖剛到牢營(yíng)，就有犯人介紹牢營(yíng)的情況，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2007湖北《日月行色》17．本文在構(gòu)思上有先抑后揚(yáng)的特點(diǎn)，請(qǐng)作具體說(shuō)明并分析其作用。2008江蘇《侯銀匠》12．小說(shuō)第二段，對(duì)全文情節(jié)展開(kāi)有什么作用，請(qǐng)作具體說(shuō)明。,（2）梳理文章線索,解題思

60、路：1．歸納各段段意。2．進(jìn)行合理的整合。3．圍繞線索性的關(guān)鍵詞進(jìn)行組織語(yǔ)言。例如：2008重慶《時(shí)間怎樣地行走》15．文章是圍繞人的成長(zhǎng)與對(duì)時(shí)間的感受來(lái)展開(kāi)的，請(qǐng)梳理作者的思路。,找準(zhǔn)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)或者形象。要進(jìn)行合理的整合，不能答成段意。注意分點(diǎn)作答或者用流程圖的形式展示。,在答文章思路時(shí)要注意：,,答：1．開(kāi)篇說(shuō)自己不喜歡霧。 2．到加德滿都后開(kāi)始喜歡霧并且欣賞霧的美景。 3．由霧所引發(fā)

61、的關(guān)于模糊的思考。 4．最后陶醉在霧境的幻想之中。,例如：08湖北《霧》19.本文以霧為線索展開(kāi)，請(qǐng)具體分析文章的行文思路。,【高考原題】,文章以“說(shuō)村落”為標(biāo)題，就文章構(gòu)思而言，作者對(duì)“村落”是如何“說(shuō)”開(kāi)去的？ 2006年重慶卷第16題?！窘忸}思路】     本題考查篩選并整合文中的信息和分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，歸納內(nèi)容要點(diǎn)。閱讀時(shí)應(yīng)注意作者的行文思路方

62、可概括，具體解答時(shí)可抓住文中一些表示思路轉(zhuǎn)換的過(guò)渡性語(yǔ)句，如“然而，這些好象都不重要……”“你走在山脈上……”，“再或，你走在南方稻田的埂上……”，“實(shí)際說(shuō)，村落的真正意義……”，“連我自己，……”，“我不敢說(shuō)別人什么……”等，抓住這些特殊語(yǔ)句，文章的思路就明晰了。 具體來(lái)說(shuō)，可理解為：引題，由村落的符號(hào)化和含義的模糊引出話題；事例，形象地說(shuō)明村落的含義；拓展，由村落的居住說(shuō)到村落的精神；反思，聯(lián)系自己和當(dāng)下社會(huì)，反思村

63、落精神的被遺忘。,十、審美鑒賞題（開(kāi)放題）,審美鑒賞性試題，屬于文學(xué)評(píng)論中的一種，是讀者在選定的評(píng)論角度對(duì)作品作出的觀點(diǎn)和看法，閱讀者的看法也就是短文賞析的中心論點(diǎn)。這類題型要求能分辨出文章語(yǔ)句段的表現(xiàn)技法，領(lǐng)悟其表達(dá)技巧，審視他的藝術(shù)效果，把握他的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而進(jìn)行富有個(gè)性的鑒賞。一般來(lái)說(shuō)題目只會(huì)要求從某個(gè)方面（或主題、或構(gòu)思、或藝術(shù)特點(diǎn)等）來(lái)進(jìn)行賞析。寫(xiě)作時(shí)只能緊扣一個(gè)方面，從某一角度賞析，選準(zhǔn)角度，不求面面俱到。 &#

64、160;  具體鑒賞角度如下：      1．從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、句式，如疊字疊詞、動(dòng)詞形容詞量詞的選用、整句散句、長(zhǎng)句短句等。       2．從修辭的角度鑒賞，如：比喻、擬人、夸張、排比、引用、對(duì)偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此為彼，形象生動(dòng)，想象力豐富；擬人的作用是化

65、物為人，親切自然，人格化等。     3．從語(yǔ)言風(fēng)格的角度鑒賞，如自然淡雅，如朱自清，用工筆寫(xiě)意蘊(yùn)；平和沖淡，如周作人，用淡筆寫(xiě)濃情；.蒼勁雄健，如魯迅，剛健之中見(jiàn)哲思；絢麗濃艷，如徐志摩，用詩(shī)意寫(xiě)濃情；清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫(xiě)柔情；形象含蓄，如茅盾，用形象表達(dá)主旨。     4．從語(yǔ)體的角度鑒賞，如：書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)、普通用語(yǔ)與專業(yè)術(shù)語(yǔ)等

66、      5．從情感的角度鑒賞，要善于體味作者在字里行間所表露出來(lái)的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或細(xì)膩等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。,（2008年湖南卷）21．從下列角度中任選一個(gè)，寫(xiě)300字左右的文章賞析。(14分)(1）從主題思想的角度賞析《談靜》(2)從說(shuō)理技巧的角度賞析《談靜》,【高考回放】,參考角度：(1）主題思想的角度①本文的主旨是關(guān)于靜的修養(yǎng)。能夠領(lǐng)略靜

67、趣的人，才能在塵世喧嚷驀然獲得無(wú)窮妙悟。心靜不僅能使人領(lǐng)略樂(lè)趣，于人的身心也有極大裨益②賞析應(yīng)當(dāng)緊扣文本進(jìn)行，角度可以多樣。例如：A.主題在全文構(gòu)思中的作用。“靜”是全文的中心與樞紐。所有的范例，事理都體現(xiàn)出文章的主題思想，文章的內(nèi)容圍繞著主題來(lái)展開(kāi)，段落層次也圍繞著主題來(lái)安排。B.主題與個(gè)人修養(yǎng)的關(guān)系“靜”是個(gè)人修養(yǎng)的重要組成部分。忙里可“偷閑”，鬧中能覓靜，它全在于個(gè)人的修煉。靜中領(lǐng)略的趣味，不僅使自己受益，也給朋友帶來(lái)快慰

68、。C.從結(jié)構(gòu)技巧的角度談主題在文中的展開(kāi)方式。全文先談“感受”，再?gòu)摹靶慕绲目侦`”所獲得的“靜趣”，引出“靜修”于人身心都有裨益的結(jié)論。D.從表現(xiàn)技巧的角度談主題在文中的展開(kāi)方式。如人生哲理、物理定律的妙用，生動(dòng)范例(自然現(xiàn)象社會(huì)場(chǎng)景)的精選，俳句、詩(shī)句的引用等對(duì)于闡釋主題的作用，以及由此所啟發(fā)的讀者對(duì)靜的審美理解和藝術(shù)享受。,(2)說(shuō)理技巧的角度,①抓住話題關(guān)鍵，由淺入深，循序漸進(jìn)。全文由“感受”入手，引出“靜趣”，再到靜修的好處

69、，后面的內(nèi)容以前面的闡述為基礎(chǔ)，說(shuō)理層層遞進(jìn)。②將抽象的理論融入生動(dòng)具體的范例解說(shuō)之中，而范例大多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，以及人們熟悉的文學(xué)作品，使文章的觀點(diǎn)更加容易理解③書(shū)信的形式和談話的方式，以及親切平和的語(yǔ)言，增加了文章的親和力，使文章的觀點(diǎn)更易為讀者所接受?！敬鸢甘纠课觥墩勳o》中的說(shuō)理技巧本文從人的“感受”說(shuō)起，從而引出“靜”的“趣”和“靜”的“益”條理清析，分析透徹，使人心領(lǐng)神會(huì)，各有所得。（總說(shuō)）對(duì)于文章的說(shuō)理技巧，具體

70、分析如下：一、旁征博引，深入淺出。（觀點(diǎn)一）文章中大量引出中外詩(shī)詞，使作者的觀點(diǎn)更加鮮明突出。作者將一句句的詩(shī)穿插在文中，成為了其論證強(qiáng)有力的論據(jù)。如“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共排徊”。論證了詩(shī)人領(lǐng)略趣味便不覺(jué)岑寂或煩悶；又如“采菊東蘺下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕往，飛鳥(niǎo)相與還”。一處用陶淵源的詩(shī)論證了詩(shī)人的領(lǐng)略力比一般人都要大，從而提醒我們要善于領(lǐng)略。（材料、敘析結(jié)合）二、巧用對(duì)比，在對(duì)比中呈現(xiàn)哲理。（觀點(diǎn)二）如第一段中寫(xiě)到不同的人對(duì)

71、同一事物千差萬(wàn)別的感受來(lái)論證了天資境遇對(duì)感受的影響。又如第三段中將詩(shī)人與一般人對(duì)生活的看法進(jìn)行對(duì)比，以此來(lái)論證“這源頭活水便是領(lǐng)略到的趣味，這便不覺(jué)岑寂或煩悶”。（材料、敘析結(jié)合）三、條理分明，分析透徹。（觀點(diǎn)三）本文題為《談靜》，卻不從“靜”說(shuō)起，而從“感受”說(shuō)起，由“感受”說(shuō)到“靜趣”，再說(shuō)到“靜益”，思路十分清晰，文章的主題更加突出。（材料、敘析結(jié)合）總而言之，作者嫻熟的說(shuō)理技巧，使文章內(nèi)容更形象更深刻，也使讀者的感受更加真切