7 第六章 長(zhǎng)時(shí)記憶

1、第五章　長(zhǎng)時(shí)記憶,,Contents,,第一節(jié)　長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼,,長(zhǎng)時(shí)記憶是一個(gè)真正的信息庫(kù)，其特點(diǎn)是：信息容量巨大，長(zhǎng)期保持。上世紀(jì)50-60年代，短時(shí)記憶成為記憶研究的熱點(diǎn)，70年代以后，長(zhǎng)時(shí)記憶成為研究重點(diǎn)。其研究具有的特點(diǎn)是：,1、它不再將長(zhǎng)時(shí)記憶看作單一的，而是采取分析的觀點(diǎn)，認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)記憶可分為不同的類型或系統(tǒng)，如情景記憶和語(yǔ)義記憶，表象系統(tǒng)和言語(yǔ)系統(tǒng)等。2、它著眼于長(zhǎng)時(shí)記憶的內(nèi)部加工過(guò)程，重視信息的內(nèi)部表征和組織，而

2、不局限于研究各種外部因素的作用。,,對(duì)偶聯(lián)合回憶的檢驗(yàn)法 對(duì)偶聯(lián)合回憶的預(yù)期法,,第一節(jié)　長(zhǎng)時(shí)記憶的代碼,一、長(zhǎng)時(shí)記憶的語(yǔ)意碼在長(zhǎng)時(shí)記憶中語(yǔ)意碼占有統(tǒng)治的地位。Sachs的實(shí)驗(yàn)　目標(biāo)句子：他寫(xiě)了一封有關(guān)這件事的信給伽利略－偉大的意大利科學(xué)家。測(cè)驗(yàn)句：　　　?、偻痪洌号c目標(biāo)句子完全相同　　　　?、谡Z(yǔ)態(tài)改變句：他所寫(xiě)的關(guān)于這個(gè)事件的一封信被送到了伽利略－偉大的意大利科學(xué)家那里

3、”　　　?、坌问礁淖兙洌骸八麑?xiě)給伽利略－偉大的意大利科學(xué)家，有關(guān)這件事的一封信?！薄　　　、苷Z(yǔ)意改變句：伽利略－偉大的意大利科學(xué)家，給他寫(xiě)了有關(guān)這件事的一封信。,在加工的不同階段記憶的信息是怎樣編碼的？,正確回憶百分?jǐn)?shù)（%）,音節(jié)數(shù),自由回憶實(shí)驗(yàn),成對(duì)的詞：桌子－椅子；粉筆－黑板呈現(xiàn)的時(shí)刻是雜亂無(wú)章的，但是被試自由回憶的時(shí)候，會(huì)把聯(lián)系緊密的詞匯組合在一起進(jìn)行回憶。,Mandler&Ritchey(1977)的實(shí)驗(yàn)：圖畫(huà)材料

4、,在實(shí)驗(yàn)中要求被試學(xué)習(xí)8張關(guān)于課堂學(xué)習(xí)情景的圖片，每張學(xué)習(xí)10秒鐘，學(xué)習(xí)之后，要求被試對(duì)這些圖片進(jìn)行再認(rèn)。再認(rèn)測(cè)驗(yàn)：表面性迷惑圖片　　　　　　　 類型改變圖片　被試能夠再認(rèn)出77%的原圖，他們能拒斥60%的表面性迷惑圖片，但卻能拒斥94%對(duì)于圖畫(huà)來(lái)說(shuō)，所記憶的也是它的抽象意義。,(一）命題表征,意義在記憶中是由命題來(lái)表征的。在學(xué)習(xí)句子或文章的時(shí)候，實(shí)際上就是在長(zhǎng)時(shí)記憶中存貯一系列的命題。這些命題是按一定的方式組織起來(lái)的，這種組

5、織起來(lái)的命題就叫做命題表征?！斑@個(gè)老年男人騎著棕色的馬”1.這個(gè)男人是老人2.老人騎著馬3.馬是棕色的實(shí)驗(yàn)證實(shí)（Kintsch）,（二）文本基點(diǎn),所記憶的文章或文章的某個(gè)部分的所有命題，被組成為一個(gè)緊湊有層次的結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)被稱為“文本基點(diǎn)”（text base）處于結(jié)構(gòu)頂部的命題表明了文章的主要觀念。文章層次結(jié)構(gòu)中，還處于各級(jí)的低層次的命題。司機(jī)用很快的速度開(kāi)這部汽車海浪學(xué)生地沖刷海灘，沖掉表面的泥沙，引起了對(duì)沿岸的侵

6、蝕。1 海浪沖刷（基于主要?jiǎng)釉~的命題）　　 沉重地（怎樣沖刷） 海灘（何處）2 海浪沖掉泥沙（基于第二個(gè)動(dòng)詞的命題） 表面的（何處）3 海浪引起侵蝕（基于第三個(gè)動(dòng)詞的命題） 沿岸（何處）,,由于意義是由有結(jié)構(gòu)層次的命題來(lái)表征的，因此回憶文章意義的時(shí)候就必須提取這種命題的結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn),二、長(zhǎng)時(shí)記憶的其他代碼,Paivio的兩種代碼說(shuō)或雙重編碼說(shuō)（dual-code hypothesis)：表象系統(tǒng)－表

7、象代碼；言語(yǔ)系統(tǒng)－言語(yǔ)代碼實(shí)驗(yàn)支持：圖片回憶Loftus:的實(shí)驗(yàn)：看車禍的影片“據(jù)你們估計(jì)，當(dāng)兩車撞毀的時(shí)候，其時(shí)速是多少？”“據(jù)你們估計(jì)，當(dāng)兩車相撞的時(shí)候，其時(shí)速是多少？”“根據(jù)你們的記憶，在上次所看到的交通事故影片中，你有沒(méi)有看到被撞碎的玻璃？”－一星期以后,,圖片實(shí)驗(yàn)：視覺(jué)表象代碼不同的解釋：圖畫(huà)的抽象意義Martindale:我們所回憶出來(lái)的視覺(jué)形象是重新建造出來(lái)的（命題）－記憶扭曲,被試在不同的時(shí)間間隔后對(duì)圖片

8、的識(shí)別結(jié)果,,命題網(wǎng)絡(luò)表征（propositional-network representation）質(zhì)疑：1．關(guān)于個(gè)別命題表征的結(jié)構(gòu)問(wèn)題：2.關(guān)于命題之間的關(guān)系3.關(guān)于使用命題的有效性問(wèn)題,第二節(jié)　長(zhǎng)時(shí)記憶的類型,一、情景記憶和語(yǔ)義記憶 情景記憶是對(duì)個(gè)人在一定時(shí)間發(fā)生的事件的記憶。情景記憶保持的信息總與個(gè)人生活中特定的時(shí)間或地點(diǎn)相聯(lián)系，具有自傳體的性質(zhì)。－自主意識(shí)語(yǔ)義記憶是對(duì)語(yǔ)詞、概念、規(guī)則和定律等抽象事物的記憶。語(yǔ)義記憶

9、所貯存的事物不依賴于個(gè)人所處的某個(gè)特定時(shí)間或地點(diǎn)，語(yǔ)義記憶中的事物總是可用一般的定義來(lái)描述的。,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,區(qū)別①情景記憶以個(gè)人經(jīng)歷為參照，以時(shí)間空間為框架；　　 語(yǔ)義記憶則以一般知識(shí)為參照，可有形式結(jié)構(gòu)，如語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。②情景記憶處于經(jīng)常變化的狀態(tài)，易受干擾，所貯存的信息常被轉(zhuǎn)換， 不易提取。 語(yǔ)義記憶卻較少變化，不太受干擾，比較穩(wěn)定，較易提取。③情景記憶貯存特定時(shí)間的個(gè)人事件，其推理能力小;

10、 語(yǔ)義記憶貯存一般知識(shí)，其推理能力大。,,病例的支持：遺忘癥患者Tulving以自己為被試的實(shí)驗(yàn)：情景記憶－中央前回活動(dòng)水平更高；語(yǔ)義記憶－額葉活動(dòng)水平更高Wheeler:PET技術(shù)：語(yǔ)義記憶－左前額葉,二、外顯記憶與內(nèi)隱記憶,內(nèi)隱記憶 ：是在不需要意識(shí)或不需要有意回憶的情況下，個(gè)體已有的經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)地對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來(lái)的記憶。外顯記憶：個(gè)體需要有意識(shí)地或主動(dòng)的收集某些經(jīng)驗(yàn)用以完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的記憶。Graf&

11、amp;Schacter,,神經(jīng)心理學(xué)對(duì)健忘癥患者的研究：外顯測(cè)驗(yàn)和內(nèi)隱測(cè)驗(yàn) 內(nèi)隱記憶和外顯記憶的主要區(qū)別,,內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)：elephant,accordion,thimble詞干補(bǔ)筆:ele_____、acc_____、thi_____字詞片斷補(bǔ)筆：e_e_h_n_或a_c_r_o_相應(yīng)的研究：1.詞干補(bǔ)筆或字詞片斷補(bǔ)筆成績(jī)更好一些2.信息所保持的時(shí)間間隔在兩種記憶中所起的作用是不同的3.記憶

12、的負(fù)荷量對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同4.改變刺激信息項(xiàng)目的呈現(xiàn)方式對(duì)兩各種記憶的影響不同5.外顯記憶更容易受其它無(wú)關(guān)刺激的干擾,三、陳述性記憶和程序性記憶,陳述性記憶：是對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，它可以通過(guò)語(yǔ)言描述與傳授而實(shí)現(xiàn)。提取往往需要人的意識(shí)參與－外顯程序性記憶：是針對(duì)“怎樣做”或“如何做”事情的記憶，它以技巧性動(dòng)作為基礎(chǔ)，包括知覺(jué)技能、運(yùn)動(dòng)技能和認(rèn)知技能的記憶。提取往往不需要人的意識(shí)參與。－內(nèi)隱,記憶,長(zhǎng)時(shí)記憶,短時(shí)記憶

13、感覺(jué)記憶短時(shí)/工作記憶,陳述性記憶（外顯記憶）,非陳述性記憶（內(nèi)隱記憶）,事件（情節(jié)記憶）,事實(shí)（語(yǔ)義記憶）,程序記憶,知覺(jué)表征系統(tǒng),經(jīng)典條件反射,非聯(lián)想學(xué)習(xí),特定時(shí)間和地點(diǎn)個(gè)人的具體體驗(yàn),世界知識(shí)、物體知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、概念啟動(dòng)。,技能（運(yùn)動(dòng)和認(rèn)知）,知覺(jué)啟動(dòng),兩個(gè)刺激間的條件反應(yīng),習(xí)慣化敏感化,內(nèi)側(cè)顳葉，間腦中間，新皮層，尤其是前額皮層,基底神經(jīng)節(jié)和小腦,知覺(jué)和聯(lián)合新皮層,骨骼肌小腦,反射通路,,,

14、,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,第二節(jié)　層次網(wǎng)絡(luò)模型和激活擴(kuò)散模型一、層次網(wǎng)絡(luò)模型（Hierarchical  Network  Model）,Quillian&Collins:語(yǔ)義記憶的基本單元是概念，每個(gè)概念具有一定的特征。有關(guān)概念按邏輯的上下級(jí)關(guān)系組織起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)有層次的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這個(gè)層次網(wǎng)絡(luò)模型對(duì)概念的特征相應(yīng)地實(shí)行分級(jí)貯存。在每一級(jí)概念的水平上，只貯存該級(jí)概念獨(dú)有的特征，而同一級(jí)的各

15、概念所具有的共同特征則貯存于上一級(jí)概念的水平上。這個(gè)模型中，由于概念按上下級(jí)關(guān)系組成網(wǎng)絡(luò)，因此每個(gè)概念和特征都在網(wǎng)絡(luò)中處于特定的位置，一個(gè)概念的意義或內(nèi)涵要由該概念與其他概念和特征的關(guān)系來(lái)決定。,動(dòng)物,有皮膚,能活動(dòng),會(huì)吃,會(huì)呼吸,鳥(niǎo),有羽毛,能飛,有翅膀,金絲雀,黃顏色,會(huì)唱,駝鳥(niǎo),不會(huì)飛,高個(gè)子,腿細(xì)長(zhǎng),鯊魚(yú),魚(yú),有鰓,會(huì)游泳,有鰭,是危險(xiǎn)的,會(huì)咬,鮭魚(yú),到上游產(chǎn)卵,可食用,粉紅色,模型的驗(yàn)證：范疇大小效應(yīng),按判斷所需信息的貯存水

16、平分為：0，1，2級(jí)特征句和范疇句,對(duì)模型的批評(píng),典型性效應(yīng)：對(duì)一個(gè)范疇或概念的典型成員的判斷要快天對(duì)非典型性成員的判斷。（鴿子、企鵝—鳥(niǎo)）,熟悉效應(yīng)：1.Rips 判斷一個(gè)包含直接的上級(jí)概念的句子有時(shí)要慢于判斷一個(gè)包含更高的上級(jí)概念的句子（狗是哺乳動(dòng)物，狗是動(dòng)物）2.Conrad概念與特征的層次距離對(duì)搜索或提取所需時(shí)間的影響小，而概念與特征聯(lián)系的頻率或強(qiáng)度則決定搜索或提取需要的時(shí)間（鯊魚(yú)能活動(dòng)，魚(yú)能活動(dòng)，動(dòng)物能活動(dòng)）,否定判

17、斷：Schaeffer&Wallace鐵杉－雛菊；鐵杉－鸚鵡Landauer&Freedman:偽句也存在范疇大小效應(yīng),層次網(wǎng)絡(luò)模型的缺點(diǎn),二、激活擴(kuò)散模型,,Collins&Loftus：以語(yǔ)意聯(lián)系或語(yǔ)義相似性將概念組織起來(lái)。在激活擴(kuò)散模型當(dāng)中，一個(gè)概念的意義也是由與它相聯(lián)系的其他概念，特別是聯(lián)系緊密的概念來(lái)確定的，但概念特征不定要分級(jí)貯存。也是一種預(yù)存模型。模型的加工過(guò)程：除了搜索，還有決策過(guò)程,

18、,,模型的驗(yàn)證：?jiǎn)?dòng)效應(yīng),詞匯判斷任務(wù)：目標(biāo)詞－啟動(dòng)詞“醫(yī)生－護(hù)士”“黃油－護(hù)士”,Freedman&Loftus:一種作業(yè)采取兩種表達(dá)方式“說(shuō)出一種水果名稱是以A字母開(kāi)頭的”－快“說(shuō)出一種以A字母開(kāi)頭的水果名稱”－慢,激活擴(kuò)散模型與層次網(wǎng)絡(luò)模型的差異,激活擴(kuò)散模型是對(duì)層次網(wǎng)絡(luò)模型的修正,1.概念與屬性的地位差異：激活－同等地位，層次－概念2.概念與屬性的聯(lián)系　3.概念間語(yǔ)意距離的差異,第四節(jié)　集理論模型與特征比較模型

19、,層次網(wǎng)絡(luò)模型與激活擴(kuò)散模型都屬于網(wǎng)絡(luò)模型范疇，集理論與特征比較模型屬于特征模型范疇。,語(yǔ)義信息沒(méi)有嚴(yán)緊的結(jié)構(gòu)，不具有網(wǎng)絡(luò)形式，而是松散的，概念之間沒(méi)有現(xiàn)成的聯(lián)系，這種聯(lián)系無(wú)法靠搜索既有連線，而要靠計(jì)算才能得到。,,Meyer(1970),,,一、集理論模型,每個(gè)概念都由一集（set)信息或要素來(lái)表征。這些信息集可分樣例集和屬性集（特征集）在進(jìn)行判斷的時(shí)候，根據(jù)兩個(gè)概念的屬性集的重疊程度來(lái)說(shuō)明?！敖鸾z雀是鳥(niǎo)”　“金絲雀是動(dòng)物”,謂

20、語(yǔ)交叉模型,對(duì)任何特稱語(yǔ)句的判斷在第一個(gè)階段就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)包含不相關(guān)連的兩個(gè)概念的句子，也可在第一個(gè)階段實(shí)現(xiàn)對(duì)全稱語(yǔ)句的判斷需要得到兩個(gè)階段的加工。,模型的驗(yàn)證,Meyer的實(shí)驗(yàn):對(duì)特稱語(yǔ)句判斷的反應(yīng)時(shí)要少于對(duì)全稱語(yǔ)句的判斷。,Rips(1975)沒(méi)有得到類似的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,全稱和特稱分開(kāi)來(lái)做,全稱和特稱混在一起,所有_____都是______;有些_____是_______,二、特征比較模型,概念在長(zhǎng)時(shí)記憶中是由一集屬性或特征來(lái)表征的

21、。一個(gè)概念的語(yǔ)義特征分為兩類：,語(yǔ)義空間,空間中任何兩點(diǎn)之間的距離反映著兩個(gè)相應(yīng)概念之間的心理距離或語(yǔ)義距離。一個(gè)范疇的空間中諸點(diǎn)距離的集合則稱為相應(yīng)的語(yǔ)義空間或認(rèn)知空間。,,鵝●,●鴨,●雞,動(dòng)物,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,隼,●　鷹,鴿,鸚鵡,長(zhǎng)尾鸚鵡,鳥(niǎo),知更鳥(niǎo),麻雀,紅鳥(niǎo),藍(lán)?鳥(niǎo),哺乳動(dòng)物,動(dòng)物,鹿,熊,獅,狗,兔,鼠,貓,綿羊,牛,山羊,馬,豬,兩階段加工過(guò)程,特征比較模型的優(yōu)點(diǎn),可以解釋范疇大小效應(yīng)

22、可以解釋熟悉效應(yīng)　可以解釋典型性效應(yīng)　可以解釋否定反應(yīng)問(wèn)題Glass等的實(shí)驗(yàn)：對(duì)“有些椅子是桌子”“有些椅子是石頭”的判斷反應(yīng)時(shí)不符合特征比較模型如何劃分定義性特征和特異性特征,三、關(guān)于語(yǔ)義記憶研究方法的困難,網(wǎng)絡(luò)模型－結(jié)構(gòu)特征模型－加工過(guò)程任務(wù)：句子判斷,第四節(jié)　HAM　ELINOR,一、HAM模型“人的聯(lián)想記憶”（Human Associative Memory)是一種網(wǎng)絡(luò)模型，其基本的表征單元是將概念連起來(lái)的命題

23、，每個(gè)命題是由一小集聯(lián)想構(gòu)成的，每個(gè)聯(lián)想將兩個(gè)概念聯(lián)系起來(lái)。聯(lián)想有四種：　　上下文－事實(shí)聯(lián)想　：昨天在學(xué)校約翰哭過(guò)　　地點(diǎn)－時(shí)間聯(lián)想　　　主語(yǔ)－謂語(yǔ)聯(lián)想?。簞P撒死了　　關(guān)系－賓語(yǔ)聯(lián)想?。焊哂诒葼?喜歡水果,HAM模型的命題樹(shù),B,,A,,C,,,D,E,,,,,,F,G,H,I,教室,過(guò)去時(shí),教授,問(wèn),比爾,地點(diǎn),時(shí)間,上下文,事實(shí),主語(yǔ),謂語(yǔ),關(guān)系,賓語(yǔ),,結(jié)點(diǎn),聯(lián)想,,教授在教室里問(wèn)過(guò)了比爾,既可以表征語(yǔ)義記憶，也可以表

24、征情景記憶還可以把幾個(gè)命題有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)成一個(gè)更復(fù)雜的命題,四個(gè)階段1.輸入句子2.對(duì)輸入的句子進(jìn)行分析，構(gòu)成一個(gè)命題樹(shù)，從終極結(jié)點(diǎn)開(kāi)始搜索　3.在長(zhǎng)時(shí)記憶中找到一個(gè)以同樣方式聯(lián)系同樣概念的命題樹(shù)4.搜索到相應(yīng)的命題樹(shù)與輸入的命題樹(shù)成功地匹配,HAM模型的操作過(guò)程－匹配過(guò)程,,Anderson 的ACT模型：思維的適應(yīng)性控制（Adaptive control of Thought),二、ELINOR模型,基本單元,概念,