例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育滲透

1、例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育滲透例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育滲透古希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉斯指出：哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美。數(shù)學(xué)之美充滿了整個(gè)世界，其完整的結(jié)構(gòu)、對(duì)稱的圖形、合理的布局、簡潔的形式，無不體現(xiàn)出美的因素。數(shù)學(xué)教學(xué)雖然重在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，但也不可忽視美的滲透與教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的情感環(huán)境和意志品質(zhì)，并形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，我們必須重視在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育

2、，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)中的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)中的美，并不斷地去表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)的美，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、巧妙展現(xiàn)感知數(shù)學(xué)美美到處都有，對(duì)于小學(xué)生來.COM說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的能力。數(shù)學(xué)中，同樣處處蘊(yùn)含著美的因素，如數(shù)的美、形體美、對(duì)稱美、統(tǒng)一美、簡潔美等。但是，這些美沒有像美術(shù)作品那樣外顯，小學(xué)生很難感受和意識(shí)到，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的美的因素，要根據(jù)教材的特點(diǎn)，把蘊(yùn)涵在教材中的美，采取直觀的手段展

3、現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的注意和興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感知美，享受美。1感受數(shù)學(xué)算式的規(guī)律美。愛因斯坦說過：這個(gè)世界在上述的例子中，教師先讓學(xué)生計(jì)算四道題目，實(shí)際上是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，在這過程中感受這樣的算式存在的規(guī)律，再要求學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決類似的問題。學(xué)生在認(rèn)識(shí)、欣賞算式規(guī)律美的過程中，深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來不是那么枯燥，感悟到數(shù)學(xué)其實(shí)也是存在美的。2感受數(shù)學(xué)圖形的對(duì)稱美。在現(xiàn)實(shí)生活中，具有對(duì)稱美的物體比比皆是。在小學(xué)數(shù)學(xué)

4、的幾何圖形中也存在著對(duì)稱美，這些美難以通過語言來表達(dá)，只能通過眼睛來感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)圖形中的對(duì)稱美，在觀察中感受，并認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)圖形中的對(duì)稱美。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，教師先為學(xué)生展示中國的民間藝術(shù)剪紙（軸對(duì)稱的作品），給學(xué)生以美的享受，然后讓學(xué)生說一說：這幅圖案美嗎？你能設(shè)計(jì)出如此漂亮的圖案嗎？緊接著展示生活中常見的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形的美，提問：它們美在何處？它們有何共同特征？學(xué)生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)，這