淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的意義與運(yùn)用

1、淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的意義與運(yùn)用淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的意義與運(yùn)用淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的意義與運(yùn)用淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的意義與運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)在“階段目標(biāo)”中除列出“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”和“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面的能力要求外，還專門提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，“綜合性學(xué)習(xí)”在語(yǔ)文新課程改革中的閃亮登場(chǎng)，可謂意義深遠(yuǎn)，它作為一種新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為新課程改革的著力點(diǎn)?！罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是一種過(guò)程

2、式的、非線性的語(yǔ)文實(shí)踐，而不是結(jié)論式的、直線式的知識(shí)掌握。一位教育專家指出：“綜合能力的培養(yǎng)會(huì)有一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，不能指望事事都能立竿見(jiàn)影，所以要有一個(gè)長(zhǎng)期的心理準(zhǔn)備，對(duì)于‘語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)’首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，要重視‘過(guò)程’。”可見(jiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更看重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，看重的是在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷培養(yǎng)起來(lái)的各項(xiàng)語(yǔ)文能力：規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，合作精神和協(xié)作能力，呈現(xiàn)成果的能力……總之，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”既是一種課程

3、組織形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式，是以“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目標(biāo)的生產(chǎn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；谶@些特點(diǎn)，我們教師如何有效開展綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)迫在眉睫，在根據(jù)新課標(biāo)精神編寫的語(yǔ)文教材中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)都以專題的形式予以呈現(xiàn)，成為語(yǔ)文學(xué)科課堂學(xué)習(xí)的一部分。多媒體網(wǎng)絡(luò)以其內(nèi)容豐富多彩的學(xué)習(xí)資源和有利于自主、交互的表現(xiàn)形式，可以提供給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式，如在學(xué)習(xí)了鄭愁予的《雨說(shuō)》以后，開展了關(guān)于“雨”的專題的綜合性學(xué)習(xí)——《雨的訴說(shuō)》。這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以信

4、息技術(shù)為支撐點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)關(guān)注雨的這種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，豐富他們的心靈感悟，體驗(yàn)大自然的詩(shī)意，同時(shí)通過(guò)搜集有關(guān)資料，提高學(xué)生分析和處理信息的能力。首先：感受雨。雨給人們的感覺(jué)是豐富多彩的，也正如此，雨才成為人們贊頌歌詠的對(duì)象。在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐，充分的利用錄音機(jī)、攝像機(jī)錄下雨的音符或者搜集有關(guān)雨的歌曲、照片等。我們師生共同把搜集來(lái)的音像文字資料整理，制成課件。其次：認(rèn)識(shí)雨。學(xué)生可以通過(guò)自己在網(wǎng)上搜集有關(guān)雨的文字資料互相交流，