應用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學改革探索

1、應用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學改革探索應用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學改革探索一、應用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學的特點應用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位在“懂經(jīng)濟、懂管理、懂法律”復合型人才的培養(yǎng)上。經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程與法學專業(yè)經(jīng)濟法課程之間存在多方面的聯(lián)系，如兩門課程在名稱上相同，在內(nèi)容上也存在一致性和共通之處，而且往往都是由法學專業(yè)的教師教授。但是，與法學專業(yè)經(jīng)濟法課程相比，經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程有其自身

2、的特點。(一)學生所涉專業(yè)廣泛，課程內(nèi)容涉及面較寬應用型本科高校吻合經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在財務會計、工商管理、市場營銷、金融及電子商務等經(jīng)濟類專業(yè)都開設了經(jīng)濟法課程，開設該門課程的專業(yè)非常廣泛。經(jīng)濟法課程體系本身比較龐雜，涉及到法學基礎理論、民法、商法、行政法、訴訟法等知識，雖然從理論深度上講要求不高，但其所涉及到的內(nèi)容甚至超過了法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程。(二)與法學專業(yè)相比教學目標具有差異性應用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)主要是將學生培養(yǎng)成符

3、合社會經(jīng)濟發(fā)展需求，能從事經(jīng)濟、管理工作的應用型人才，而法學專業(yè)的培養(yǎng)目標是學生從事法學研究或法律實務工作，決定了兩個專業(yè)的教學目標具有較大的差異性。經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程首先要培養(yǎng)經(jīng)濟類專業(yè)學生的經(jīng)濟法律意識，在具體的經(jīng)濟實務工作中增強守律制度；財務管理或會計專業(yè)，則應當著重介紹財政法、稅法、會計審計法、票據(jù)法等法律制度。然而，在實際教學中，學校及教師卻忽視了不同經(jīng)濟類專業(yè)學生對經(jīng)濟法知識需求的差異性。(三)傳統(tǒng)的教學方法缺乏實效性理論

4、傳授是傳統(tǒng)經(jīng)濟法課程的主要教學方法，教師往往只注重對現(xiàn)行法律規(guī)定的解釋和闡述，只注重教材上的理論內(nèi)容，不能引導學生理論聯(lián)系實際。教師的“滿堂灌”使得教學過程沉悶乏味，即使偶爾組織一些課堂討論、案例分析，也是教師分析為主，經(jīng)濟類專業(yè)學生因為缺乏相關(guān)的基礎知識和法律思維而無法參與，不能形成良性互動，難以激發(fā)學生的學習熱情。三、應用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學改革的建議(一)正確引導，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力要使經(jīng)濟類專業(yè)學生在通曉經(jīng)

5、濟法律的基礎上，具有分析和處理經(jīng)濟活動中法律事務的能力，僅僅依靠課堂上教師對經(jīng)濟法知識的講授是遠遠不夠的，必須注重激發(fā)學生的學習興趣，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。要在經(jīng)濟專業(yè)經(jīng)濟法課程教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先要“教”“學”并重，改變“教師講、學生聽”的單向教學模式，運用恰當?shù)慕虒W方法讓學生參與到教學過程中。其次，實踐應用能力的培養(yǎng)是經(jīng)濟類專業(yè)學生自主學習能力培養(yǎng)的一個重要的落腳點。培養(yǎng)學生的自主分析思考能力和探索實踐能力，最具