考試改革在提升教育教學(xué)質(zhì)量中的價(jià)值分析

1、考試改革在提升教育教學(xué)質(zhì)量中的價(jià)值分析考試改革在提升教育教學(xué)質(zhì)量中的價(jià)值分析1.目前高職教育考試的現(xiàn)狀目前我國(guó)絕大多數(shù)高職院校的課程考試仍沿襲應(yīng)試教育的模式，局限性主要有：1.1內(nèi)容局限，壓抑了創(chuàng)新能力的發(fā)揮考試內(nèi)容局限于教材，過(guò)于片面，上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記、學(xué)完全忘記便是學(xué)生應(yīng)付考試真實(shí)的反映。這種考試內(nèi)容只注重考查對(duì)知識(shí)的記憶和理解，忽視學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極

2、性和主動(dòng)性。1.2形式單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目前考試中存在著閉卷多，開(kāi)卷少；筆試多，口試、答辯方式少，理論考試多，技能、操作、實(shí)踐能力考查少；一次考試定論多，數(shù)次考試及綜合評(píng)價(jià)少，這些考試形式常常會(huì)促使學(xué)生死記硬背，背不得時(shí)各顯神通進(jìn)行作弊，難于讓學(xué)生充分發(fā)揮各方面的才能，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。2.關(guān)于考試問(wèn)題的思考考試是一種改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)的手段：教師通過(guò)學(xué)業(yè)測(cè)試，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)

3、方式。但目前我國(guó)高職院校學(xué)業(yè)考試一般在學(xué)期末進(jìn)行，一般是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的終結(jié)性考試，將一次學(xué)業(yè)考試作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)生平3.1.6師生關(guān)系教師了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和水平，對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的問(wèn)題能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并努力解決，老師和學(xué)生上課堂教學(xué)交流多，考試后再上一次課，對(duì)課程、考試及教與學(xué)全面總結(jié)，師生關(guān)系具有民主和諧的氛圍。3.1.7培養(yǎng)目標(biāo)和結(jié)果發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)探索和創(chuàng)新，注意綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，形成全面綜合的評(píng)

4、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3.2改變考試方式，加強(qiáng)過(guò)程考核在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，可采用以下三部分進(jìn)行：第一：出席和課堂表現(xiàn)。無(wú)故三次不出席，將不做成績(jī)?cè)u(píng)定。出席需要積極主動(dòng)參與課堂的一切活動(dòng)，大約占總成績(jī)的10%～20%；第二：考試成績(jī)。即考試卷上的分?jǐn)?shù)，一般有期中、期末考試，也有平時(shí)小考。是一種按照課程基本要求進(jìn)行的通過(guò)性考試，約占總成績(jī)的20%。第三：學(xué)生獨(dú)立完成的日常作業(yè)和論文報(bào)告或課程設(shè)計(jì)。由教師提前設(shè)計(jì)好課題，學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)完成，是對(duì)學(xué)生的一種綜合訓(xùn)