對(duì)推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校責(zé)任督學(xué)工作的建議

1、對(duì)推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校責(zé)任督學(xué)工作的建議對(duì)推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校責(zé)任督學(xué)工作的建議近年來，黨和國(guó)家出臺(tái)了系列政策，強(qiáng)化對(duì)教育工作的督導(dǎo)，各農(nóng)村地區(qū)教育主管部門按照國(guó)家部署，及時(shí)為轄區(qū)學(xué)校選聘了責(zé)任督學(xué)，實(shí)行學(xué)校工作掛牌督導(dǎo)制度，有效推進(jìn)了農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教育改革與創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)校工作的開展，密切了學(xué)校與群眾、教師與群眾之間的關(guān)系，充分彰顯了責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度的優(yōu)勢(shì)。但是，從實(shí)際情況來看，當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作還存一些薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，有的

2、問題深刻影響著責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度的建設(shè)和落實(shí)，制約著教育督導(dǎo)工作的縱深推進(jìn)和向前發(fā)展。為此，筆者擬從責(zé)任督學(xué)工作實(shí)際出發(fā)，列出當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校責(zé)任督學(xué)工作中存在的問題，并從這些問題入手，為推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作提出一些策略建議。一、農(nóng)村學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作存在的主要問題及原因（一）內(nèi)容大而全，缺乏側(cè)重點(diǎn)《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)規(guī)程》規(guī)定了責(zé)任督學(xué)的基本職責(zé)，但每一職責(zé)并非平均用力，需要我們依據(jù)責(zé)任學(xué)校的實(shí)際情況，確定每

3、次督導(dǎo)工作的重點(diǎn)。在日常工作中，責(zé)任督學(xué)的督導(dǎo)工作既要包含學(xué)校的行政管理工作，又要涵蓋學(xué)校的教育教學(xué)工作：校，工作時(shí)，他們常常是獨(dú)自一人前往責(zé)任學(xué)校。一個(gè)人畢竟受專業(yè)、學(xué)歷、尤其是精力的局限。不可能對(duì)所有責(zé)任學(xué)校的全部工作作出全方位的準(zhǔn)確性督導(dǎo)，這樣，自然在一個(gè)地區(qū)，雖然校校均配備有責(zé)任督學(xué)，但是面對(duì)學(xué)校所數(shù)多，工作面廣量大的情況，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校中的責(zé)任督學(xué)多為各自為政，只能是走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水。這種統(tǒng)籌性不足，單干式的督導(dǎo)，其結(jié)果自然參

4、差不齊，良莠不齊。（四）隨意性突出，督導(dǎo)缺個(gè)性督學(xué)工作和其他工作一樣，需要有特色，更需要富有個(gè)性，只有這樣，責(zé)任督學(xué)的督導(dǎo)工作才能保持鮮活的生命力和旺盛的創(chuàng)造力。備農(nóng)村地區(qū)學(xué)校責(zé)任督學(xué)的工作實(shí)際表明，多數(shù)教育督導(dǎo)主管部門只是按年召開一兩次督導(dǎo)會(huì)議，更多的是掛靠開會(huì)或搭車開會(huì)，口頭講解和安排來年責(zé)任督學(xué)的督導(dǎo)工作，沒有印發(fā)督導(dǎo)計(jì)劃。這樣的方式致使在督導(dǎo)工作中，責(zé)任督學(xué)對(duì)督導(dǎo)工作一頭霧水。缺乏系統(tǒng)安排，只能見子打子，按部就班。常常是到責(zé)任學(xué)