體育課的“靜”與“動”

1、體育課的體育課的“靜”與“動”在改進課堂教學的探索實踐中，時下不少過了度失了值的體育授課不斷演譯著。為了更好地交流課堂教學經(jīng)驗，提高45分鐘效率，不應搞一些花架子，應以深入鉆研教材，根據(jù)學生實際素質寫好教案為主。不能把精力放在反復演練上，過分地追求動而不讓學生靜思。怎樣才能上好體育課，筆者認為，正確地把握教學中的動與靜，力戒形式主義，應注重實際效果，崇尚自然，尊重個性，教出自己的風格，才是體育課教學為之努力的方向。靜與動是辯證統(tǒng)一的。作

2、為理想的體育課教學模式，如果片面地把課堂上的熱熱鬧鬧和學生尋求體育知識的動混為一談，為動而動的教學效果并不一定好。比如每堂教師示范，講解其每個動作要領時，不給學生留出思考的時間，只是為了動加快教學的節(jié)奏，追求精講多練，迫不及待地指名讓學生做動作，是違背了教育規(guī)律的。若只有極少的學生才能做出動作來，多數(shù)學生還不知道所以然，教師便稱贊不已，豈不知，此時的大多數(shù)學生思維的閘門剛打開，不少學生尚未進入思維的佳境，所以這般急于求成，一定會在很大程

3、度上壓抑了大部分學生的積極思維，時間長了，不能使不少學生養(yǎng)成思維的惰性，漸漸變成陪練生、體育課的差下生。有位教育家講過：教育是為了達到不需要教，讓學生疑難能自決。是非能自辯，斗爭能自奮，高精能自探。這就告訴我們要培養(yǎng)學生的學習積極性，創(chuàng)新要自己積極地內在思維，而創(chuàng)新思維火花往往是在思維最活躍的時候才能迸發(fā)出來，才能達到理想的效果。體育比賽中的最佳狀態(tài)包括技能的充分表現(xiàn)和思維（精神）的最佳進入。所以在體育課教學中有時要靜思片刻。這瞬間看似